小学低年级级语言表达能力的培养

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1、小学低年级级语言表达能力的培养课题研究结题论文 一、问题的提出在日常生活、学习中，语言表达尤为重要。在人际交往和各种语言实践活动中，如书信来往、交谈、讨论、商量、会议等都离不开语言表达。作为人类社会最重要的交际工具语言，随着各种传播媒体的广泛运用显得特别重要。因此，小学生必须从小学习提高语言表达能力和口语交际能力。在多年的教学实践中，笔者往往发现学生到了三年级以上，开始写段、写作文时语言表达很欠规范、正确、流畅，导致语文成绩止步不前，甚至下降。教师、学生、家长不免担心，苦于无计可施。其实，低年级学生语言表达训练是万万不可忽视的。二、课题的研究背景及意义1、语文课程标准中指出：“语文课程应培育学

2、生热爱祖国语文的思想感情，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”2、重视学生语言表达能力的培养是提高国民素质的需要，要全面提高国民的文化、语言素养，必须从学校教育抓起，通过系统的培养，使未来的国民具有良好的语言表达能力，更好地为社会服务。三、课题研究任务培养学生的表达能力和表达欲望，培养学生观察、实践能力和求知欲，培养学生合作与交流的意识和能力，培养学生信息处理和写作能力。四、研究策略为了培养低年级级学生的语言表达能力，一年来我们对整个年级的学生进行了有计划、循序渐进地培养、训练。在实验的过程中我们发现对“听说”训练与“读

3、写”训练要“一视同仁”。在教学中，读写是听说的规范，也是听说能力提高的阶梯。归纳起来，我们从以下几个方面做了努力：1、抓实熟读和背诵熟读和背诵是我国自古以来的传统语文教学经验。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。“读书破万卷，下笔如有神”。这些都是说读、背和写的关系。其实，读和背是语文能力训练与提高的重要组成部分。在读和背的过程中，能感知语文文字的知识和规律。“读”能开拓视野、增长知识、学习语言、陶冶情操。至于读什么，对于低年级的学生来说，我们教师要以本为本，抓好语文教材中的每一篇课文作为学生读的内容。语文教材中所选的每一篇文章，都非常贴近学生的生活实际，内容容易理解，语句优美生动，读起来朗朗

4、上口，学生都非常喜欢读。因此我们教师就要抓住契机，好好地训练学生朗读，达到熟读成诵。这样要他们把好词佳句背下来，就轻而易举了。在平时教学中，为了激发学生的朗读兴趣，我们采用多种朗读形式，指名读，分组读，男女生读，让学生分角色上台表演读，开展朗读比赛，评选“朗读能手”，还让他们加上动作，展开想象，以此促进语感训练，防止了口头语言的干涩与呆板。当然，我们也不只满足于教材。我们还推荐学生读一些适合他们年龄特点的书，如童话故事百科全书动物世界探索历史等，让他们多读，从始终汲取营养，养成看书的良好习惯。这样，日复一日，朗读与语言积累紧密结合，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下

5、“流淌”出来，为写作打下坚实的基础。2、抓好仿写和续写仿写是作文者模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法，进行作文的一种写作训练方法。它可分为全仿和点仿。 全仿是从整体上模仿范文作文的方式，不是低年级学生的训练范畴。 点仿是局部模仿范文的作文方式，是训练学生作文基本功的一种有效方法。在教学中，我们精心地选择那些具有明显特征的片断，对进行仿写训练。如，第四册的诗歌春天在哪里，一、二、三节的形式一模一样，学完后，学生进行仿写，他们饶有地兴趣写下：春天在哪里？/春天在池塘里：/春天的阳光多么温暖，/池塘的冰化了，鱼儿快活地嬉戏。春天在哪里？/春天在花坛里：/春天的雨淅淅沥沥，/花儿开放，绽开一

6、张张笑脸。跳礅的歌一文的二、三、四自然段分别写了学生在三种不同情况下过跳礅的情景，从而点明跳礅的歌是一支快乐的歌，是一支友爱的歌，是一支赞美的歌。学生在反复朗读、理解后，写下:下雪天，小溪结冰了。跳礅被冰盖住了，穿上了一件透明的外衣。叔叔、阿姨们冒着严寒使劲铲着跳礅上的冰。铁锹声、谈笑声汇集在一起，唱着一支感人的歌。现在，我们的学生已经养成习惯，在学习课文时，只要是遇到结构相同、相似的段落，他们就会自然地去仿写一段话。续写，指从原文出发，遵循着原文的思路，对于原文作延伸。有时在教完一篇文章后，我会引导学生去猜想，如果故事继续发展下去会有什么样的结果呢？此时的学生思维也异常活跃，话语也比平常要多

7、，真可谓一石激起千层浪。如在教完月亮姑娘后，我们设计了这样的问题：谁能想办法让月亮姑娘穿上合身的衣裳呢？小小年纪的他们有了许多新奇的想法，续写下了月亮姑娘穿上了合身的衣裳月亮姑娘再也没有穿衣服了的文章。在学完了森林旅店后，学生写下了续写文小兔的旅店又开张了，小兔虚心接受了动物们的意见，根据动物们的生活习性，把自己的旅店重新进行了装修，动物们对它的旅店大加赞赏。在教学中，我们感受到仿写和续写的训练都有助于培养学生合理的想象能力，创造性的思维能力，提高学生的语言表达欲望。当然，在仿写和续写前，必须引导学生熟读原文，认真理解原文。只有这样，学生在写时表达欲望才会更加强烈，想像才会合情合理，才会敢于创

8、新。3、以做促说，以说促写每每开学和星期一，学生都会津津有味地跟我们说起他们的趣事。渐渐地，我发现凡学生自己经历或亲手做过的事，说起来总是那么绘声绘色。由此，我们想到以做促说，以说促写，一定是培养训练学生语言表达能力、提高学生写作兴趣的一条途径。于是，在写作前，我们便十分注意让学生动手；平日里，学生只要有了什么新事，我都会提醒并指导他们写下来。如，第三册有一个写话吹泡泡。如果只让学生看书中插图凭想象写，一定强挤出的牙膏，不理想。于是，我们老师课前让每个学生准备好一瓶肥皂水，以及吹泡模具或吸管等。学生在操场上兴致盎然地玩起来。每个学生吹着泡泡，观察着泡泡的大小、颜色和动态。结果学生写出来的文章生

9、动有趣。有的学生说：“我吹的泡泡大大小小的，像一串串葡萄。”有的说：“我吹的泡泡在阳光的映照下，红的、蓝的、绿的、紫的五颜六色，美极了。”有的说：“我吹的泡泡像冰糖葫芦，我真想一口吃了它。”紧接着，我说,你们能把刚才经历的事情写下来吗？学生也毫不犹豫，一气呵成。虽然有一些学生的语言不是很流畅，但都能真实地写出事情的的经过，并能把泡泡的美写出来。这种做、说、写相结合的方法充分调动了学生说话的积极性，并不失时机地培养和发展了学生的想象力，同时也让学生初步懂得了“我手写我心”的道理。4、坚持写日记，提升写作能力对于学生写作文，如果离开了生活，坐在教室或家里冥思苦想，学生是绝对写不出真实的语言出来。长

10、期下去，学生就会失去写作文的兴趣。而写日记就是记录自己丰富多彩的生活，就是收集写作素材。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”有的老师可能会哀叹，学生成天是两点一线，从家里到学校，从学校到家里，有什么可写的？其实不然。世界上没有一片相同的叶子，我们中国13亿多人口，也没有完全相同的指纹，更何况是我们每天的所见所闻，我们每天的经历，每天的生活感受呢？你看，春天，春暖花开，鸟语花香；夏天，烈日炎炎，枝繁叶茂；秋天，秋高气爽，硕果累累；冬天，寒风凛冽，冰天雪地。只要你是一个生活的有心人，只要你有一双会发现生活的眼睛，就不愁你的日记没有新奇的事情来

11、写。不过，对于低年级学生，如何引导他们，的确是一个非常重要的问题。现在大多数孩子都是独生子女，由于考虑学生的安全问题，我们老师一般不可能带学生出去春游、秋游什么的。因此，我们把引导学生观察生活就全权交给了学生家长。每到双休日，我把它定为亲子活动日。家长再忙也必须带孩子走出去，走进大自然，争取一周一个主题，使孩子们开阔了视野，拓宽了思路，丰富了知识，陶冶了情操。学生写日记再也不用挖空心思去编了，写日记的兴趣自然而然就提升了。第四册语文活动一的“大舞台”我和春天一起成长。这个活动有利于培养学生的观察能力，提升学生写日记的兴趣。但必须要家长密切配合才能完成，否则是纸上谈兵。于是，我们抓住机会，把握契

12、机。利用家校通给家长发了一条短信，将活动要求详细告知家长。最后活动结果非常令人满意。家长反映，学生变能干了，做事更细心了，写日记再也不要操心了。听后，我心里乐开花。现在摘录几个片段，供大家欣赏：3月5日星期五晴今天，王老师交给我们一个任务，要每人亲手种一盆小苗并观察它的成长情况。下午回到家，我在爸爸的指挥下就动手干了起来：先到外面挖了点土装进塑料小盆里，爸爸说：“种小苗首先要有土，最好用一点点黑色的土，因为黑色的土肥沃些，同时还要有水、阳光、空气和养分，这样小苗才会愿意发芽生长的。”然后我选了几颗壮实漂亮的绿豆和黄豆作为种子埋进土里；爸爸说，埋种子也是有学问的，不能埋太深，也不能埋太浅，太深了

13、小苗钻不出，太浅了小苗站不稳，也会被小鸟吃掉。埋好种子后，我们往盆子里洒了些水。最后，我把它搬到阳台上晒太阳。这样小苗就基本种好了，我期待着小苗快快发芽！3月7日星期天阴早晨，我一醒来，“我的小苗！”我叫道。我衣服都没穿，一骨碌爬起来就迫不及待地跑到阳台上看小苗，哇！我惊奇地发现，上面的土被小苗托起来了，我的小苗微微地露出了它的小脑袋，种子的力量真大啊，生命真是一件很神奇的事！看到它们破土而出的样子，我真有些感动。3月10日星期三晴今天我又跑去看我的小苗，我发现我的小苗长得比昨天更大了些；小苗真是一天一个样呀，咦！它们比我长得还快呢！我仔细地观察了一根黄豆苗，它长出了两片嫩嫩的像嘴巴一样的东西

14、，妈妈说这就是子叶。而且在这张嘴巴里还有一个舌头，仔细一看，原来是有两片小小的、绿绿的叶子躲在子叶里面，太有趣了。我想，只要学生坚持写日记，养成了良好的写日记习惯，对写作自然就产生了浓厚的兴趣，写作能力也自然得到了提升，为整个小学阶段的写作打下了一个良好的基础。五、结论第一，小学低年级说话训练尤为重要。只有通过各种渠道，采用多种形式，多侧面、多角度地通过眼看、耳听、口说、手做、心想产生综合效应，才能使学生的说话能力得以提高。第二，通过培养训练，从日常交谈、课堂提问回答到遣词造句，学生语言表达能力与平行班学生相比，有了明显提高，为今后学习打下了扎实基础。第三，值得注意的是：教师在这一过程中要持之以恒、循序渐进，不失时机地对学生进行培养训练，不可半途而废。