从现在开始33

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1、从现在开始教学实录文本解析：从现在开始是人教版教材二年级上册第五单元的一篇讲读课文。这篇童话主要讲述了三个小动物轮流当“万兽之王”的故事，其中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，结果招致“民怨沸腾” ；而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，结果得到动物们的拥戴。故事情节生动，人物个性鲜明，语言富有情趣，非常适合培养学生的良好语感、高尚品德，丰富学生的情感体验。方法阐释： 根据“低年级语文识字与学文并重”的教学要求，我着重引导学生巩固“去偏旁记字”、“换一换”的学字方法，运用“联系生活经验”和“换词”的方法来理解词语；学会“抓住重点词语理解课文、体会情感”的读书方

2、法。在教学过程中，让学生通过眼看、耳听、口读、手写、脑想等“全频道”运作，不仅学到知识，而且学到智慧。教学目标： 1、会运用自己的方法认识生字，理解“方式、郑重、议论纷纷”等难词的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，渗透“抓住重点词语体会情感”的读书方法。 3、体会文章蕴含的情趣和道理，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。教学过程：一、课前谈话，激发兴趣。师：今天有这么多老师和咱们一起上课，和大家共同学习、共同进步，大家欢迎吗？生：欢迎师：怎么欢迎？（生有的鼓掌，有的只是笑）师：有的同学用掌声欢迎，还有的同学笑了，他笑得可真好看！来，（指一位同学）你笑给大家看看！像这个样子，我们可以说

3、他（师举卡片：笑眯眯， 生读）。我们都来做个笑眯眯的表情！你瞧，笑眯眯的时候，眼睛都眯成一条缝了，所以“眯”的旁边是个？（目字旁）来，再读一遍！师：你还准备怎样欢迎我？生：招手打招呼师：课堂上就可以怎么做？生：积极举手生：认真听课，积极回答问题师：用具体的行动也很好！师：刚才，大家有用掌声欢迎的，有用笑眯眯的样子欢迎的，还有用实际行动欢迎的，这说明你们欢迎的什么不同？生：方式师：（举卡片：方式）你怎么知道它读“式”？在哪儿见过它吗?生：电视上，节目演完了会有联系方式师：你会在生活中识字。平时我们学完一两个单元会生：考试师：考试的试和方式的式怎么区别？生：考试的试去掉言字旁就是方式的式师：熟字去

4、偏旁，减一减就能认识新的字。师：其实，不管大家用什么方式来欢迎我，我都感到非常开心，大家开心吗？上课也是一件开心的事，咱们现在就开始上课，好吗？设计意图：围绕“学生欢迎的方式”展开对话，在自然构成的语境中，识记“眯”“式”两个字，理解“笑眯眯”“方式”两个词，自然无痕二、经验导入，引发思考。师：同学们喜欢小动物吗？如果现在你可以扮演一种小动物，你最想扮演谁？生1：我想演豹子，因为它跑得很快生2：我想当百灵鸟，因为她的叫声很好听生3：我想当狮子，因为他是万兽之王（教师灵活评价，并随机板贴“猫头鹰”、“袋鼠”、“猴子”的图片。）师：我也想扮演狮子，因为狮子的本领很大，被称为什么？生：万兽之王（教师

5、板书：“万兽之王” ）师：“之”字谁会写？生：点、横撇、捺师:一共几笔？生：三笔师：伸出手跟老师一起写，注意第二笔是横撇。（师在田字格里范写，生书空）设计意图：“写对写好”是学会写字的一个基本过程，至于在第一课时的教学中落实到哪一步，要根据具体的情况而定。“之”比较简单，在这里的教学，只是做到了“按照正确的笔顺写对”即可。师：我要说，“万兽之王”正好就是一万只动物的大王，你同意吗？生：不同意，不是一万只动物，还有很多动物呢师：真聪明，她指导“万”在这里不是一万，而是所有动物的大王。威风不威风？来，威风地读一读！生齐读：“万兽之王”。师：小动物们，正当我们谈得高兴的时候，不知从森林的哪个地方传来

6、这样一个声音（板书课题：从现在开始）什么？（生读课题）听到远处传来的这句话“从现在开始”，你都想知道些什么？生1：从现在开始干什么啊？生2：从现在开始，什么时候结束？生3：这句话是谁说的？（师整理记录：干什么？谁说的？）三、读通课文，初步感知。1、师：同学们都非常有智慧，提出了这样有价值的问题，要想解决问题就得读课文，读好书的秘诀只有两个字多读！这样才能读准字音、读通句子。端起书，把课文反复地读几遍。2、师：请一位“狮子大王”读第一段。 师评价：这么短时间就读流利了，真厉害！3、师：请三位同学代表三种动物分别朗读二、三、四自然段。（三位同学依次读）同学们觉得他们三个同学读得怎么样？生1:我觉得

7、他们都读得很流利，有感情生2：他们声音很洪亮师：我也觉得他们很厉害。文中有一个字出现了三种读音，他们都读对了，我们一起来看看。（逐个出示“得” 的三种读音，引导学生组词）“得”的读音都记住了，文中的句子能读正确吗？（指生分别读三个句子）设计意图： “得” 的三个读音，学生很容易混淆，通过辨音组词，再出示文中的句子，这样既巩固读音，又读通句子。4、师：还记得他们三个刚才是怎样读课文的吗？是不是一起读的？生：不是师：那是怎样读的？生：一个接一个读的师：用一个词来说是怎样读的？生：轮流师：“轮流”就是一个接一个地来，让我们来读读这个词！生读：轮流师：“轮”是本课要认识的生字，你怎么记住它？生1：伦敦

8、的伦偏旁换成车生2：论语的论言字旁换成车师：同学们用的都是换一换的方法，大家的识字方法可真多。谁能再组个词？生：轮船、轮到、车轮设计意图：把“现实情境”和“文章情节”巧妙结合，理解“轮流”的意思，识记“轮”，并渗透学字方法。师：这个字还要求会写，谁来提醒大家注意什么？生1：撇折要在横中线上生2：竖弯钩要在竖中线上开始写生3：车的横变成了提师：同学们观察得很仔细，大家还要注意，这个姿势左右结构，左边的车单独写师后两笔先写横再写竖，作为左边的偏旁是先写竖再写提（师在田字格里范写车、轮）听老师口令：身坐直，头摆正，肩放松，脚放平，拿起笔认真写两个“轮”字。生在田字格里练习师：写好了吗？看大屏幕，老师

9、这里有一个评价标准，评一评自己写的能得几颗星？有得3颗星的吗?你们堪称本节课的小书法家了；得两颗星的是谁？这么短时间里能得两颗星也很了不起；得一颗星的有吗？写字是要长时间练习的，课下多写几遍，相信你也能写好。设计意图：写字指导引入自评，通过不同等级的奖励，让学生了解自己的写字情况和努力目标，学生兴趣高。5、师：我们是轮流读课文，小动物们是轮流干什么？生：当万兽之王师：它们是怎么轮的？我这里有三张卡片，谁想上来贴？贴之前能不能领大家读一下卡片上的词语？（三位同学领读词语后，把三张卡片分别贴到每幅图的底下）师：谁能结合词语卡片和图片说一句完整的话？生1：第一个上任的是猫头鹰。生2：第二个星期，轮到

10、袋鼠上任了。师：我们还可以说，第二个星期是袋鼠当大王。第三幅图我们一起说生：第三个星期，小猴子上任（有的说“当大王”）。师：刚才有说猴子上任，还有说猴子当大王，其实都对，“上任”在这篇课文里指的就是“当大王”。设计意图：这三张卡片里包含了“第”、“期”、“任”三个生字，学生通过游戏，理解了课文内容，识记了生字，并运用其说话，理解了“上任”的意思，达到了“一举多得”的目的。 6、师：他们三个轮流当大王，最后的结果是什么？生：小猴子当了大王师：你是从课文的哪一段知道这个结果的？生：最后一段师：真会读书！如果你能把最后一段读好了，你也是大王读书大王。谁来试试？生读师:评一评他能不能当“读书大王”？生

11、1：我觉得能生2：已经接近读书大王了师:同学们见过狮子吗？给你留下什么印象？生1：非常强壮生2:很威风师：谁再来当狮子大王？生再读师：狮子大王大王刚才是怎么宣布的？生：郑重宣布师：现在我就是狮子大王，我郑重宣布“从现在开始，小猴子就是万兽之王了。”日常生活中，你还见过谁这样郑重地说话？生1：我家领导说话的时候生2：妈妈教训我的时候师：他们说话的时候都很严肃、正式，你看，我们联系生活明白了郑重的意思，谁再来宣布一下？指生读师：我们一起来宣布：生齐读从现在开始，小猴子就是万兽之王了。设计意图：“郑重”一词对二年级的孩子来说，很抽象，通过教师的表演读，引导孩子联系生活实践，想想还有哪些人这样说话，轻

12、松突破难点四、精读深悟，明白事理。1、师：课前同学们围绕课题提了这样一个问题： “从现在开始”这句话都是谁说的？生：狮子、猫头鹰、袋鼠和猴子师：狮子说的“从现在开始”，我们刚才已经读了，那猫头鹰、袋鼠、小猴子说的话，你们能找到吗？赶快和同桌找一找！（生活动）找到了吗？光找到还不算真本事，如果你能把找到的话用心地读一读，读出小动物当时的表情或心情来，那才叫真本事！怎么样，敢不敢试试？你可以任选一个来读，开始吧！（生自选语言品读）2、指导第二段，读出猫头鹰的“神气”，理解“议论纷纷”和“叫苦连天”的意思。师：谁愿意来做猫头鹰大王？（生读完后）问：你觉得他像不像文中的大王？为什么？生：我觉得不太像师

13、：哪里不像？生：这个大王不神气师：它当上大王后有什么感受？生：神气极了师：哪里看出它神奇了？刚当上大王就生：立刻下命令师：小动物们敢不听吗？生：不敢师：多得意啊！谁再来读一读？生读课文师：小动物们，让你们白天休息，夜里熬夜做事，行不行？那边的小动物，你们同意吗？你们呢？（问教师各个位置的学生，生摇头不同意）小动物们你也议论，他也议论，用文中的一个词来说，就是生：议论纷纷师：看到大家议论纷纷，猫头鹰大王生气了：“谁也不许议论，现在我是大王，都按我说的去做！”就这样，一天，两天，三天，四天终于熬到了第七天，小动物们，跟着猫头鹰大王过了七天，你有什么感受？生1：白天睡不着，晚上还得熬夜做事，我都快困

14、死了生2：我也想睡觉，眼上都有黑眼圈了生3：晚上什么也看不见，我都没法找吃的了师：大家生活得这么难过，都在“叫苦连天” ！你们喜欢这位大王吗？生：不喜欢！师：带着你的感受，再来读这段话。（指生朗读）3、指导第三段，读出袋鼠的“激动”。师：苦难的一星期总算过去了，轮到袋鼠当大王了，谁愿意上台当袋鼠大王？（一生走上讲台）他是袋鼠大王吗？袋鼠大王该怎么上台？（生蹦跳着上了讲台，读袋鼠大王的话）师：袋鼠大王，你为什么这么激动？生：我终于当上大王了，可以命令小动物了。师：怪不得你这么激动呢，谁再来试试？跟着猫头鹰大王熬夜一星期，现在又要跳一星期，小动物们，你们有什么想说的？生1：天天跳着走路，不得累死啊

15、？师：大象在哪？说说你怎么想？生:我身子这么胖，怎么跳得起来啊?师：小蚯蚓呢？生：我在土里怎么跳啊？头上不得撞个包啊？师:大家还是议论纷纷，叫苦连天。可是有什么办法呢，他可是大王啊，跳吧！4、指导第四段，猴子当大王。师：跳了一星期，骨头都快断了！这星期轮到小猴子当大王了，它不会要求我们和他一样住在树上，成天抓着藤条荡来荡去吧？它是怎么做的？指生读猴子说的话师：这个词怎么读？（生读“习惯” ）小动物们，你们习惯怎么生活？生1：我是小鸟，我喜欢在天空中飞生2：我是豹子，我喜欢奔跑设计意图：“习惯”一词很抽象，引导学生通过举例理解“习惯”的含义。师：看来大家都有自己的生活方式，这么说，小猴子当上大王

16、，你们可以按自己喜欢的方式过日子了，你们说这个主意好不好？生：好！师：谁再来宣布一下这个好消息？生再读猴子的话5、师“现在你明白狮子大王为什么选小猴子当大王了吗？生1：前两个大王都让小动物们按他们的方式生活，小猴子没有。生2：猫头鹰和袋鼠只想着自己，不关心别的小动物生3：猫头鹰和袋鼠都太自私了，小猴子想着别人师：所以，狮子大王才会宣布生齐读：“从现在开始，小猴子就是“万兽之王了。”师：小猴子不像猫头鹰和袋鼠，只想到自己，它尊重别的小动物，尊重他们的生活习惯，所以得到大家的支持，最终成了真正的（学生接：万兽之王）。（师板书：尊重）尊重是一种美德，把这个词读两遍。（生读）设计意图：根据教学需要适当地补充识字，有利于扩展学生的识字量，符合“多认少写”的识字规律。6、这节课你都学到了什么？生1：我们要尊重别人的生活方式生2：我们要像小猴子学习，尊重别人五、激发兴趣，自选作业。万兽之王的评选可真热闹！下面跟随老师到作业超市，选购自己喜欢的作业。课件展示：1、回家把故事讲给爸爸妈妈听。（师：完成这项作业可得两颗星）2、续编故事：如果让你当下一任大王，你会怎么做？（师：万兽之王的评选还可能继续进行，如果你成了大王，你会怎么做？完成此作业，可得三颗星）请同学们选取自己喜欢的作业，下课！设计意图： 以“作业超市”的形式布置作业，学生可以根据自己的喜好，选择喜欢的作业。