“认识圆”教学设计

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1、“认识圆”教学设计罗波镇天马小学 黄日新【教学内容】义务教育课程标准小学数学第十一册第四单元5558页【教材分析】圆是一种常见的图形，也是最简单的曲线图形。学生从一年级开始认识圆，对圆已经有了初步的感性认识，但还未建立圆的正确概念。学生从学习直线图形的知识到学习曲线图形的知识，不论是内容本身，还是研究问题的方法，都是一次知识的飞跃。学生学习起来，兴趣浓厚，而且难度不会很大。通过对圆的认识，不仅加深学生解决简单实际问题的能力，也为以后学习圆柱、圆锥等知识和绘制简单统计图打好基础。【设计理念】1注重培养学生的审美能力。圆是一种日常生活中常见的美的图形。本课设计我注重从学生熟悉的情境和已有知识出发，

2、激发学生对美的感受和体验。2体现数学与生活的联系。本节课中，我重视让学生从直观和容易引起想象的问题出发，让数学背景包含在学生熟悉的事物和具体情景中，使学生在解决现实的、有意义的、富有挑战性的数学的过程中，体会数学的价值和作用，感受数学的魅力，从而对数学产生亲近感。 3精心设计教学活动，重视动手操作，再现知识的形成过程，渗透数学的想方法。在本节课的设计中，我努力为学生创设动手实践的机会。无论是对圆的各部分认识，还是对圆的特征的探索，都安排了学生充分参与的实践活动，给学生提供了大量的观察、操作、讨论、交流、归纳总结的机会。既培养了学生的动手操作能力，又发展了思维能力和解决问题的能力。【教学手段】引

3、导学生合作交流，自主探究。新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。在本节课中，我创设情境，充分给予学生自主探究的机会和空间。【教学目标】1知识与技能：认识圆，掌握圆的特征，学会画圆。2过程与方法：经历观察、合作、探究、游戏等活动认识圆各部分的名称；通过画一画、折一折、量一量、比一比等方法发现圆的特征。培养学生自主探究的意识和动手实践能力，培养学生运用所学知识解决实际问题的应用能力。3情感态度价值观：让学生体验获取知识、解决问题的过程，激发学生积极参与。通过体验圆与人类生活的不解之缘，感受圆

4、的美、生活的美，培养学生的审美能力。【教学重点、难点】理解圆的相关概念，归纳圆的特征，学会画圆，注重圆和生活的联系。【教具准备】多媒体课件、大圆、三角尺等。【学具准备】圆形纸片、直尺、圆规等。教学过程：一、 联系生活，引入课题1、 谈话导入，揭示课题 同学们，今天我们学习新的内容“圆的认识”，（出示课件，齐读课题），大家都见过圆吧，引导从课件中找到圆。2、在我们的日常生活中，你还见过哪些圆形的事物？（学生列举生活中的圆形）看来，圆在我们生活中的应用非常广泛！老师带来了一些生活中有关圆的图片，想看看吗？（课件展示）从这些事物中，我们同样找到了圆，有的是利用了圆的美观，有的是利用了圆的特性。今天这

5、节课就让我们一起走进圆的世界，去探索和发现它的奥秘！3、师：这节课，你想知道关于圆的那些知识呢？二、动手操作，探究新知1圆和平面直线图形的区别课前，老师请大家自己在家里画一个圆并剪下来，请大家拿出你做的圆！请你像老师这样用手摸一摸圆形的边，观察一下圆形，说一说，你有什么感觉？圆形和我们以前学过的长方形、正方形、平行四边形、梯形、三角形等平面图形有什么不同？（通过观察、比较圆和长方形、正方形等图形的区别，知道圆是平面上的一种曲线图形。）出示课件下面让我们进一步来研究圆这种曲线图形吧！2认识圆的各部分名称。请大家把手上的这个圆对折一次（师出示大圆演示），打开，再换个方向对折，再打开，你发现了什么？

6、这两条折痕相交吗？再换不同的方向对折一次，有几条折痕？下面让我们带着第一个任务：学习“圆的各部分名称”。（1） 课件出示：任务一：认识圆的各部分名称折一折，找一找，划一划。在圆上标出各部分的名称。（2）学生进行自学课本56页的内容，并在小组进行合作，交流，汇报。（3）巩固练习：找出图中的半径和直径。（出示课件）（明确半径连接圆心和圆上任意一点；直径必须通过圆心、两端在圆上）3探究圆的特征。（1）小组活动：课件出示 任务二：探究半径与直径的关系 画一画、量一量、比一比，在小组里讨论:在同一个圆里可以画多少条半径？多少条直径?在同一个圆里，半径的长度都相等吗？直径呢？ 同一个圆的直径和半径有什么关

7、系？（2）小组合作，交流，汇报。（课件展示）同圆内，半径有无数条，直径有无数条。 板书：无数条同圆内，所有的半径都相等，所有的直径都相等。 板书：都相等 老师的这个大圆跟你们的圆半径相等吗？半径相等需要什么前提？板书：在同一个圆内（直径是半径的2倍，半径是直径的一半。）你能用字母表示一下它们之间的这种关系吗？板书：d2r rd2 或（4） 巩固练习：下面我们来玩一个对答游戏，老师说半径，你们说直径，老师说直径，你们说半径，看谁的反应快，好吗？（师生对答。）d2，6，18，20 r5，11，20，84探索画圆的方法。课前，请大家准备的这个圆，你是用什么方法画出来的？用了什么工具？（学生说出不同方

8、法）怎样才能既准确又方便的画出一个圆呢？（用圆规来画圆。）借助实物来画圆受实物所限，画出的圆大小是固定的，不能随意变化，所以用圆规画圆应该是最好！。（1）认识圆规并学习画圆我们来观察一下圆规是怎样的？有几只脚？一只脚带着针尖，另一只脚带着笔尖。下面请同学们打开书57页，自学一下用圆规画圆的方法！（学生自学完后）请同学们自己试一试用圆规在本子上画一个圆。（学生用圆规画圆，老师巡视。）谁愿意出来示范并说说画圆的步骤？（请一学生在实物投影上画圆并说步骤。）大家想一想，两脚间的距离实际是什么的长度？（半径）我们用简洁的语言概括一下画圆的步骤：定半径 定圆心 旋转一周（课件出示）（2）练习画圆请大家按要

9、求来画一个圆：用圆规画出半径是2厘米的一个圆，并用字母O、r、d分别标出它的圆心、半径、和直径。（展示学生画的圆，同桌互相评价。）结合刚才画圆的过程，大家思考一下，画圆时圆心和半径各起了什么作用？也就是：圆心决定圆的位置 半径决定圆的大小（课件出示）三、应用新知，解决问题1判断题。（基础练习重点在于深入理解概念。）课件展示（1）画圆时，圆规两脚间的距离是圆的直径。（ ）（2）两端都在圆上的线段是直径。 （ ）（3）在同一个圆内，圆心到圆上任意一点的距离都相等。（ ）（4）直径是半径的2倍。（ ）（5）直径3厘米的圆比半径2厘米的圆要大些。（ ）2看图填空。（同桌2人讨论）课件展示4厘米 20厘

10、米圆的半径（ ）厘米 三角形底( )厘米圆的直径（ ）厘米 三角形高( )厘米3应用所学知识解释生活现象。（1）为什么汽车的轮子用圆形的？（2）当有人在表演时，观看的人群会自然的围成一个圆，这又是为什么？（这是利用圆心到圆上任意一点的距离都相等的特性，车轴放在圆心的位置，车轮滚动时车轴保持平稳状态，使行进的车辆也保持平稳状态。）四、谈收获，回顾知识点。你这节课有什么收获？（让学生谈收获。）五、作业布置。1书上完成58页第1、3题，60页第1、2题。2利用圆规和三角板，设计一幅有关于圆的图案。 板书设计： 认识圆dro 在同一个圆内 半径 无数条 都相等 直径 无数条 都相等 d2r rd2或4