部编版七下第五单元阅读教学设计

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1、基于课标的初中语文“ 1+N”现代文阅读教学设计部编本七年级下册第五模块课题名称心灵是一棵会开花的树教材分析本单元的课文或借景抒情，或托物言志，字里行间闪烁着哲理的光彩，带给 我们许多启迪。学情分析本单元的课文或借景抒情，或托物言志，总体上都是表达对人生的思考。这 种思考有的离学生的体验些，是学生相对比较容易理解的，有的则需要生活 阅历的积淀，课文难易搭配，在 学生阅读能力的基础上，应进一步训练学生的感 悟和思维能力。教学目标1、扫清字词障碍，能正确流利有感情地朗读课文。2、品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感，学习托物言志的写法。3、培养学生坚强不屈、勇于同困难作斗争的勇气。教学

2、重点对逆境中小桃树细致的描写来感悟作者对小桃树的情感。教学难点领会小桃树的深刻内涵。教法学法1、品析关键语句：品味作者对小桃树细致入微的描写，感受作者对小桃树的特殊 情感。2、比较阅读法：寻找小桃树和“我”的成长过程中的共性，加深对文章内容和主 旨的理解。课时计划二课时第一课时教学目标1、扫清字词障碍，能正确流利有感情地朗读课文。2、品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感，学习托物言志的写法。3、培养学生坚强不屈、勇于同困难作斗争的勇气。教学内容一棵小桃树课型教学过程初读识小树；再读悟情感；三读品人生谈话导入（出示贾平凹的图像和名字“贾平凹”），学生读这位作家的名字，指导学 生读准“

3、凹”的字音。介绍贾平凹的原名贾平娃，父母希望他平平安安，可是贾 平娃长大以后将自己的名字改成了贾平凹，“凹”从字形上看有“不平、崎岖坎 坷”之意，这个字正是他人生经历的写照，从平娃到平凹一字之改，意境却是大 壤之别。合作一、初读识小树。（10分钟）教师过渡语：这到底是一棵怎样的小桃树呢？课前同学们已经做了初步的预习，请同学们现在一边跳读课文，一边勾画相关的语句。2、学生跳读课文，勾画描写小桃树的相关语句。教师过渡语：请同学们在小组内交流你勾画的语句，并说说这是一棵怎样的小桃 树？3、小组交流勾画语句，讨论交流小桃树的形象。4、师生交流相关语句，分析小桃树的形象。(1)它长得很委屈瘦瘦的，黄黄的

4、，似乎一碰便立即会断。(2)他们嫌那桃树长得不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶却不同意，常常保护它，给它浇水。(3)虽然长得弱小，可一夜之间竟开满了花呢。我每次看着它，却发现从来没有 一只蜜蜂、一只蝴蝶飞来。(4)雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。5、教师引领总结小桃树的形象。教师过渡语：通过同学们的分析，你能用几个精炼的词语来概括这棵小桃树的形 象吗？生答，教师归纳板书：(此环节PPT显示：这是一棵怎样的小桃树？卑微瘦弱 多舛 倔强)二、再读悟情感。(15分钟)6、从“我的小桃树”这一称呼中悟情感。教师过渡语：这样的一棵小桃树，作者在文中如何称呼它？师：文章有8次

5、称呼它为“我的小桃树”，请同学们来读一读这八处，你从中悟出了作者对小桃树怎样的情感？学生朗读，师生交流情感。师过渡语：作者为何如此执着地称呼它为“我的小桃树” ？这深厚的情感从何而来？ 我们一起走进贾平凹的人生经历？三、三读品人生(10分钟)7、了解贾平凹的成长经历。学生带着问题“你从中知道了贾平凹怎样的人生经历？ ”默读课文7/8段有关语句学生交流。老师讲述贾平凹的四则小故事，每讲一个故事，让学生说说你感受到了贾平凹 怎样的人生经历。引导学生明确一一小桃树就是另一个“我”(PPT出示：走近贾平凹)故事一：苍蝇叮烧饼的故事。故事二：上学的故事故事三：猜谜语的故事故事四：退稿的故事故事一：贾平凹

6、的父亲带他去集市，路过一家国营饭店，饭店的主任恰巧是老乡， 父亲和饭店的主任闲聊，贾平凹却一眼一眼地盯着锅台上放着的三碗面条，旁边 的长凳上有个篮子，里边是烤出的烧饼，一只苍蝇在上面起起落落。贾平凹很想 让父亲买给一碗面条或者是一只烧饼，可是父亲没有，走在回家的路上，贾平凹 就一直恨自己不是那只苍蝇。故事二：贾平凹在自传体小说我是农民里这样描述过自己上学时的经历：那 时我14岁，细细的脖子上顶着一个大脑袋，脑袋的当旋上有一撮毛儿高翘。我打 不过人，常常被人揪了那撮毛儿打。由于个子矮，下课后同学们拿我做夯来打，我没恼过。上体育课时，谁也不肯将球传给我，怕我个子矮守不住，我跟着队员 跑过来跑过去，

7、就觉得没意思了， 再也不爱球 类。故事三：贾平凹在西北大学读书的时候，是学校出了名的“苦行僧”，班上的几位城里人常常故意给他制些尴尬。在一次联欢会上，一位同学出了一条谜语， 说是“晚上不睡觉，早上不起床，起床不吃饭，就往教室跑”，并点名要贾平凹“猜一个人”。贾平凹知道这个谜语明摆着就是说自己的，当着众同学的面，贾 平凹惶惶站起来，嗫嚅了半天，回答道：“是我 ！”说完，他跑出了会场，在阅 览室后的花园里，用泪水冲洗着心灵的创伤。故事四：贾平凹在读大学时，把一首诗寄到省报，稿子寄出去后，他每天留心陕 西日报，半年过去了，他的稿子源源不断的送去，又源源不断的退回来。他写 的十几万字的小说、散文、诗歌

8、、故事竟没有一个变成铅字。1974年10月的 f, 22岁的贾平凹在路过一家报摊时，无意间向报摊瞥了一眼，猛然问，他看到“贾 平凹”三个黑体字映在眼里，他忍不住尖叫一声，连忙捂住嘴巴，慌忙逃走，等 情绪平复了再又折回来拿出兜里仅有的两角钱买了十份报纸，两千多字的散文深深的脚印登在了 1974年西安日报上。教师过渡语：通过了解贾平凹的人生经历，我们发现他和文中的小桃树有着惊人 的相似，现在，你觉得文中的小桃树还仅仅只是一棵树吗？8、引导学生明确一一小桃树就是另外一个“我”9、引导学生理解一一小桃树就是我儿时梦想的化身。教师过渡：贾平凹的散文还往往创造出一种物非物，我非我的朦胧意境，文中的 小桃树

9、对我而言还有特殊的意义，他当初为何会种下那棵桃核？引导学生看课文第三段，理解“我的梦”找到关键句：“我却怎么也睡/、着，想起这甜甜的梦是做不成了，又不甘心， 就爬起来，将桃核埋在院子角落里，想让它在那儿蓄着我的梦。”学生谈句子的理解。联系前文，抓住“不甘心” “我的梦”，说出我期望桃核开 花，让我看见桃花，让我幸福一生。、感受作者对小桃树的感激之情，齐读戢后一段。托物言志的写作方法（此环节PPI显小：小桃树-我托物言志）教师过渡语：那个欲绽的花苞真的孕出一个桃儿来，今天我们再来看贾平凹已经 需要仰视才看得见，他已经成为当代文坛屈指可数的奇才。我们T来看看他的 部分代表作。10、畅谈收获。学生谈

10、收获老师课堂总结。板书设计一颗小桃树小桃树梦我卑微 瘦弱 多舛 不屈作业设计以下自主阅读紫藤萝瀑布第二课时学教目标1、通过品析谛言的方式与小组合作的形式感悟紫藤萝的魅力。2、通过质疑、探究、交流等方法明确作者的写作主旨与意图。3、通过联系自己的生活实际，读出个人独特的理解与感悟。教学内容紫藤萝瀑布课型教学过程走近藤萝一一品味谛言；走近作者一一与情共鸣；走近自己一一感悟生活谈话导入今天，老师将和大家T学习一篇文章紫藤萝瀑布，作者是当代著名女作家 宗璞。老师先请一位同学上来给大家写出文章的题目和作者 。合作探究 近藤罗 口味语31、学生自由诵读课文。注意：（1）读准字音；（师点拨示范“伶仃” “盘

11、虬卧龙”）（2）诵读时勾画出描写紫藤萝的句子，并在课本上圈点批注出自己感悟紫 藤萝的阅读心得和体会。（温馨提示：可以关注一个词语；可以分Q个句子； 可以理解一种修辞。）（5分钟）2、批注完后请在学习小组内交流与合作。（诵读、概括、表达三类分工。）（要求：（1）小组内先互相阅览每一个同学的答案， 然后共同确廿个句子。（2） 组内分工：a、负责诵读选定的句子的同学；b、在黑板上用一个词概括出这是一 株怎样的藤萝的同学；c、品析作者怎样描写藤萝的方法的同学。）（5分钟准备）3、小组展示交流 明确：活泼、辉煌、繁盛、 二、走近作者与情共鸣1、作者写藤萝不仅仅把它当成一种植物，而是赋予了它人的生命。作者

12、是真正读 懂了紫藤剪，那么你们读懂作者了吗？请大家关注第七段，联系背景资料想一想：文章开头说：“我不由得停住了 脚步”，结尾处是“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”， 这两句后什么作用？背景资料（PPTppt”那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便yr下如 纸，纸片模糊。”一一宗璞哭小弟 2、学生交流后谈感受。三、走近自己一一感悟生活一部好的文学作品绝不仅仅是作者个人在表达自己的人生感慨，一定是通过大家的阅读，会让每一位读者从中读出自己，那么我们r读一读文章的第十段。 1、有感情地诵读第十段。（1）集体先诵读。（2）个人再放声读。2、学生诵读展示并谈谈自己这样诵读的原因。3、文中说，“一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”。这棵紫藤萝瀑布也 会流到你的心里，那么流到你的心里的紫藤剪瀑布会对你说些什么呢？自己先写 卜来。（4分钟）4、学生集体交流谈感受。四、结语心灵是一棵会开花的树，随着我们年龄的士曾长匕阅历的士富，我们读文章会 有不同的感悟，其实何止是读文章，读花、读草、读人生都会有新的感悟，唯有 这样，这棵树才会生根、发牙，直到开花！板书设计紫藤剪瀑布 宗璞“我”活泼辉煌繁盛我作业设计