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1、精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案20 -20学年度第一学期任教学科:任教年级:任教老师:xx市实验学校精品教学教案设计| Excellent teaching plan教学设计：植物生长素的发现课标要求：本节内容由 生长素的发现”和生长素的产生、运输和分布”两个 部分构成。新课标要求学生能说出植物生长素的发现过程，同时注重课本内容与现实生活的联系，倡导自主、合作、探究式的学习方式， 这就要求教师在教学中注重引导学生从生活中发现问题，通过观察、 发现、思考、讨论、归纳，在探索植物向光性原因的过程中体会生长 素的发现历程。教材分析：本节是人教版高中生物
2、必修三第 3章植物的激素调节第一节 的内容。这一章介绍了植物体维持稳态的方式激素调节，本章内容上是相对独立的。正是随着生长素的发现，我们才认识到植物激 素的存在以及植物激素的调节作用， 这为接下来的内容做了铺垫。同 时，本节隐含了科学研究的方法与过程， 以及高中实验时所要遵循的 基本原则，比如对照原则、单一变量原则等。因此，本节是引导学生 进行探究式学习，提高学生实验设计、分析能力的极佳材料。学情分析：在学习本节内容前，学生已经初步具备了一定的生物科学素养， 有一定的观察能力，能够描述出实验过程以及现象，但对实验内容的 思考、分析能力还有待提高。所以学习本节内容时就要求教师做好引导，让学生自己
3、在“发现问题-思考-结论-质疑纠错-再思考-结 论”中最终获取知识，提升能力。教学目标：1、知识与技能概述生长素的发现过程，能说出植物向光性原因。阐明生长素的产生、运输和分布。初步学会科学探究的方法，培养学生的观察能力、逻辑思维 能力以及设计探究实验的能力2、过程与方法多媒体课件创设问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲， 引导学生思考为什么植物有向光性，通过自主学习、探索和交 流，让学生主动获取知识。3、情感态度与价值观通过生长素的发现过程，培养学生理论联系实际，用生物 知识解释生活中常见的现象，体会生物学的神奇，增强了学生学习生 物的兴趣，同时培养学生建立良好的科研品质， 在日常生活中注重观
4、 察、思考、探索。教学重点：生长素的发现过程教学难点:：生长素发现的实验设计及科学实验设计的严谨性分析 教学方法： 以启发引导教学法为主，在多媒体课件辅助下引导 学生观察、分析、探究、总结教学准备多媒体课件课时安排：1课时教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图检查学生预学案完成情况课前完成督促学生预习本节 内容，提高课堂教 学效率导入多媒体展示“满园春色关不住，一枝 红杏出墙来”的图片，联系生活实际，让 学生讨论图片中植物的生长特点。总结向光性概念。引导学生思考：植物为什么向光生长？可能是哪种环 境刺激引发了这种生长方向的改变？这 种改变对植物有什么适应性意义？（一）达尔义实验：1、教师介
5、绍实验材料：胚芽鞘2、多媒体课件展示实验过程和结果，让学生思考达尔文的实验思考，讨论听讲创设问题情景，激 发学生学习兴趣， 引导学生思考、探 究向光性原因生长素 的发现 过程r rn 一ar1 K JLJ sLJifL观察、思考实验 过程培养学生获取信息 以及分析过程的能 力生 长 素 的 发 现 过 程探究一：引起胚芽鞘向光弯曲生长的 外界环境因素是什么？探究二：胚芽鞘的弯曲生长和胚芽鞘 的哪部分肩关？探究三：感受光刺激的部位在哪里？总结：达尔文的实验结论单侧光照射使胚芽鞘的尖端产生某 种“影响”，这种“影响”传递到下部的 伸长区时会造成背光面比向光面长得快， 因而出现向光性。设问：胚芽鞘产
6、生的“影响”是什么？引 出下一个实验（二）詹森的实验：多媒体分别展示詹森的实验过程，思考以下问题：詹森的实验可以得出什么结论？他 的实验够严谨吗？教师从实验原则入手，引导学生分析（三）拜尔的实验为什么选择黑暗的环境？实验结论是什 么？总结：选择黑暗是排除单侧光对实验 结果的干扰。以上实验初步证明了 “影响” 可能是因为尖端产生了杲种化学物质，因为它的分布不均造成了胚芽鞘的弯曲生 长。在教师的 引导卜，思考、 分析、讨论、展 讲。说出哪一组 与哪一组对照， 得出什么结论听讲思考、分 析、讨论、展讲教师引导卜，学 生讨论-展讲-质 疑（纠错）-总结培养学生处理信息 和归纳总结的能 力，对科学的探究
7、 方法以及生物实验 的基本原则有一个 清晰的认识让学生学会思考、 分析实验过程，体 会实验的严谨性、 科学性提高学生分析实验 能力(四)温特的实验：多媒体展示温特的实 验听讲1、讲解温特实验的过程(介质转移法)生长2、通过课件上展示的个实验是否可素以判断出影响胚芽鞘生长的物质是由胚思考、讨论强化学生对实验的的芽鞘尖端产生的？得出答案掌握发现结论：应该再设置一个空白对照实验组，过排除琼脂块的影响。程3、温特命名为生长素。让学生体验到科学简要介绍生长素的获取背景，以及人们发听讲发现并不是一蹴而现的其他各种植物激素。明确植物激素的就，而是经过一代定义。让学生了解科学探究的长久、持续又一代的不懈探索和
8、艰苦。的4、总结植物向光性原因总结生长素的产生、 运输和分布让学生阅读课本，找出生长素的产生部 位、运输方式和分布情况。阅读提高学生肤取信息重点讲解运输方式：注意区别极性运输和非极性运输、形态学上端和形态学下端的概念(画图解释)听讲的能力学生总结巩固学生对本节课小结梳理整节知识点课后完成固学 案知识的掌握板书设计第一节植物生长素的发现一、植物的向光性二、生长素的发现过程1、发现过程：(1)达尔文的实验(2)詹森和拜尔的实验(3)温特实验背光侧多极性运输2、总结植物向光性的原因：单侧光使生长素分布不均，向光侧少,3、植物激素的定义三、生长素的产生、运输和分布1、产生2、分布3、运输：极性运输：形
9、态学上端 形态学下端非极性运输（成熟组织）横向运输教学反思:这节课的重点在于生长素的发现历程， 内容不多，很适合教师引 导让学生探究。课前，我准备了预学案，让学生提前预习，这样能节 省不少课堂时间。课堂气氛也非常活跃，学生自主探究、讨论、解决 问题，整个教学思路非常清晰，取得了较好的学习效果。结合几位老师的点评，对于这节课我也做了反思：首先，我经 验不足，在掌控课堂方面还做不到“收放自如”，学生展讲后其他组 有质疑时我应当引导好，控制好时间。再者，这节课我采用高效课堂 模式进行，虽然课堂上完整呈现了学生主动学习、 合作探究以及交流 学习的过程，但是班级里有个别学生在小组研讨过程中并未真正参 与，这就要求我以后要注意关注群体的学习参与程度，比如小组展讲时采用组员轮流展示的方法等等，以后我会注意调整，争取让自己的 课上的更出彩。育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
教学设计新部编版植物生长素的发现
