走近文科综合考试

《走近文科综合考试》由会员分享，可在线阅读，更多相关《走近文科综合考试（29页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,走近文科综合考试,一、文科综合考试考什么？怎么考？,1、文科综合考试的考试性质,“文科综合考试”作为高考科目之一，它的性质是,选拔性考试,。因此，它,不仅仅,是检测考生所掌握的知识到达了何种程度，也,不仅仅,为了检验教学和学习效果，它的主要目的是考查、确定考生是否具有升入更高一级学校及其相关专业的知识储备、相应能力等。具体地说，“文科综合考试”的考试目标可以概括为：准确地测量考生对政治、历史、地理知识的掌握程度和具有的学习能力，科学地反映考生学习的潜质和潜力，有效地区分考生的真实水平。,文科综合考试的这一性

2、质，决定了文科综合试卷具有信息量大、时代感强、难度适中、强调运用已有知识解决实际问题的综合学习能力、综合知识交融自然流畅等风格和特点。,文科综合考试试题在选材和设计上追求的目标是：引导学生关注当今人类生存与发展进程中的重大问题，比如：环境保护，可持续发展，战争与和平、经济的发展等，关注社会发展和我国国情，注重运用政治、历史、地理各学科知识分析、阐述、评价实际问题，展现辨证、鉴赏、逻辑、推断、论证等研究性思维过程。,经过几年实践，文科综合测试卷已形成突出能力立意、弘扬人文精神和科学精神、强调主干知识的考查、培养创新意识等方面的特色。,2、文科综合考试考什么？怎么考？,（,1,）强调对学科主干知识

3、的考查,分析四年来特别是,2002,年、,2003,年的“文综试卷”，我们发现：文科综合考试非常重视对基础知识的考查，强调对主干知识的考查。,文科综合测试实施以来，命题组一直强调考生必须把握好主干知识，特别是去年和今年的文综试卷，仿佛有回归教材之感，,这并不意味着鼓励考生死记硬背所有的知识点，而是要通过对学科知识体系的总体把握，提炼和建构基本的知识框架，全面认识和理解学科知识的主旨。,今年文综试卷通过大量引用课本以外的知识和丰富的社会素材，形成新的问题情景，构成新的设问角度，但其落脚点都必须构成学科的主体范围内。,地理学科选取了能反映学科主要分析研究方法和面貌的内容为命题素材。试题立足于考查学

4、科的基本知识、原理和规律，特别强调学习地理的最基本意识是对地理事物所处地理位置的认识。如时差的推断，地图的判读，对世界某区域的认识。此外，环境问题，城市问题，气压及其对天气的影响风带和气压带等。,我们可以看到，文科综合考试中对基础知识的考查，是要通过对学科知识体系的总体把握，提炼和建构基本的知识框架，全面认识和理解学科知识的主旨。试题可以通过,大量引用课本以外的知识和丰富的社会素材，形成新的问题情景，构成新的设问角度。来考查主干基本知识和学生对知识体系整体的认识。（怎么考？）,（,2,）突出对综合学习能力的考查,文科综合考试在注重考查学科基础知识、主干知识的同时，非常重视对学生能力的考查。注意

5、考查学生对政治、历史、地理三个学科的教学内容的掌握和由此形成的学科能力和学习能力。,学科能力和学习能力，是在掌握基本知识的基础上形成的分析、评价、鉴赏、论证问题等方式方法的学科思维品质。如善于观察、发现和分析社会现象；善于获取、处理各种信息，对各种信息进行多角度、多层次分析、归纳、评价并获得结论的综合思维方法；能熟练地使用、判读、绘制和分析各种类型的图表等。,具体地说，历史学科能力：第一，考生所应该具备的基本历史分析和思维方法，以及运用知识和技能综合解决问题的能力。所谓历史思维是在人类对社会历史感性认识的基础上，进行理性认识的思考，它是以辨证思维为基本特征的。也就是说，历史思维不能停留在机械的

6、记忆和简单的理解的层次。它必须具有历史的时空观和发展观，建立历史时空的结构体系，去认识社会历史的发展及其规律，以及社会自身的矛盾运动的内部机制和外部条件。第二，历史学科能力的重要意义在于学以致用、以史为鉴。如果离开了对历史知识的理解、阐述、运用和发展，仅满足于对历史知识的再认和复述，那么学科能力也就失去了意义。如“北宋东京商业兴衰”（2002年39题的历史部分）和“丝绸之路”（2002年40题历史部分）。试题注意到历史和现实的联系，试题开放性非常突出，跨学科的两个综合题都由历史知识开题，通过古今联系，将目光指向当今世界和国家的改革开放事业。,地理学科则突出考查学生检索信息、应用信息，分析和解决

7、地理问题的思维过程和能力。如对等压线的分析，要求考生在读懂图的前提下，断定等压线的可能性数值，并判断在某种气压形势条件下某点的风向。（2002年两组地理选择题）,政治试题特别强调理论理想实际，试题多数是以近年来的热门话题为背景材料命题的。如2002年全国卷就联系到：江泽民总书记“七一”讲话关于思想认识“应勇于和善于根据实践的要求进行创新”的论述、中国加入WTO问题、我国经济持续快速健康增长问题、国家社会保障问题、西部大开发问题、环境治理问题。2003年全国卷：长三角经济圈、民主与法制依法治国，土地问题折射“三农”问题、两个务必、人与自然环境的关系、民族精神入世一年后的反倾销、上海合作组织等。,

8、今年的全国文综卷选取,地图、图表、壁画，典型材料为背景,，并以图文并茂形式提供信息，通过创设各种情景以及富有启发式的设问要求考生灵活运用政史地有关知识，分析、阐释、评价实际问题，启发和展现辩证、鉴赏、选择、推理、论证的研究性思考过程。,例如选择题14题，给考生提供了P地的地理坐标、落日的时间、相应的北京时间等信息，要正确解答必然涉及读图、识图、时区划分、地方时推算及区域地理的相关知识。这种命题手法使考生在整理解题思路和组织答案时，要把所学的不同章节的知识，对照题目要求和情景的需要重新排列组合，并推导出最符合题目要求的知识来解决，从中折射出“文综卷”中的知识考核已是各种能力要素的综合体现。,我们

9、可以看到，,文科综合考试中对学生能力的考查，主要是通过现实的社会问题来进行的。,通过数据、图表、公式、简图、文字材料等具体形式来呈现，考查考生对数据、图表、公式、简图、文字材料等提供的信息的收集、处理的能力，运用所学政治、历史、地理知识对自然现象和社会现象的系统的多角度多层次的综合分析的能力。,（3）反映社会热点、焦点问题并与书本知识有机结合,文科综合考试试卷，具有鲜明的时代特色，引导学生关注当今人类生存与发展进程中的重大问题，关注社会发展和我国国情。因此，,试题较多地选取了社会热点为素材，充分展现和反映出自然与人类社会发展的历史进程和客观现状，力求揭示政史地各学科知识与当今社会政治、经济、人

10、文观念发展之间的密切联系，引导考生将人文社会科学理论应用于实践。,选取社会热点素材采取两种方法：一种是热点的显现化，即将社会热点直接切入试题。如“区域经济”、“西部大开发”、“基层民主建设”、“十届人大”、“上海合作组织首脑会议”、“倾销与反倾销”、“两个务必”、“气象经济”、“人口迁移和城市化”、“三峡移民”等。,另一种是社会热点的隐性化。当今社会面临着诸多影响社会发展的因素，经常出现许多重大事件，已超出某一领域范围，必须考虑到政史地各学科之间的自然融合，命题者以此把社会热点以隐性介入。,社会热点覆盖了近一年来社会生活的重大事件，这不仅有利于引导学生关心国家大事，养成读书、看报的好习惯，也有

11、利于培养学生分析、论证实际问题的能力。,二、从阅卷看考生失分原因,先简单介绍阅卷的情况：,采点给分（具体介绍,2003,年文综试卷中政治部分几道题的给分点情况，少一个点，相应的分数就扣去，尤其是先写了，后划掉，即使原来正确也不给分）；时间紧；综合题中，相互交错的题目，可能由其他学科教师批改；答案会根据学生答题情况略有改变（第一天往往用半天试批，以发现情况，然后统一批改标准）,据阅卷组反馈的信息，,许多考生思路混乱，没有抓住“湖区经济发生的变化”这一问题的核心,，泛泛而谈。,甚至有的考生由于审题不清，没有吃透题目要求，从历史的角度回答该问，,花了不少文字描述古代该地区的经济发展情况，对于现代的变

12、化阐述很少；,有的考生没有把材料中隐涵的信息和所学的知识点相结合，只是把材料中的信息重复表述了一遍，,没有把答案上升到理性的高度，导致得分不高。,据阅卷组反馈的信息，其中主要的原因是,没有形成答题的正确思路，找不到答题的理论支撑点，即对教材基础知识把握的不够系统、不够深刻。,只能直接从材料出发，用自己语言概括，最后，导致思路不清，,答案层次不明，要点遗漏。,归纳型问题。要求考生从,“,转变,”,中归纳出隐涵的哲学道理。设问比较开放。,解答这类题目，考生有两大缺点：一是没有紧密地从材料中归纳出哲学原理，而是根据自身回忆教材知识，形成的答案是哲学原理的罗列，与材料结合不够紧密，即考生运用知识的合理

13、性不够；二是考生的思维不够严密，深度不够。,在阅卷中，考生答题的,规范性比较差,而造成失分；不少考生没有形成答题的正确思路，找不到回答这道题的,理论支撑,（教材中艰苦奋斗是中华民族的优良传统之一，是有志者应有的精神境界，是事业成功的保证），只能直接从材料着手，用自己的语言概括，从而导致思路不清，答案层次不明，答案要点遗漏。,从材料中提取信息,是在阅读理解的基础上的进一步深入，需要运用正确的方法。正如英国历史教育家蒂姆洛马斯说的：“学生陷于史料中，未必能自然而然地受益，只有运用正确的方法运用原始材料，才能有助于认识历史的进程。”,对材料中的信息进行提取要达到两个方面要求：一是“最大限度”。即应该

14、穷尽材料中的有效信息，不能以偏概全，更不能断章取义，否则，就会导致说明不清、论证不周的错误。二是“有效”。“最大限度”并意味着必须把材料中所有信息都要用上。在处理材料时，要注意提取对认识问题、处理问题有益的内容。由于有时候材料所含的信息量很多，而有些信息是起干扰作用的。这就需要从不同的角度、不同的侧面去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼，进行一番整理，才能完成考试和研究的要求。（结合上题加以分析）,不能从材料中提取充分的有效信息，是政治、历史、地理三科中都存在的问题。,归纳：,我们在阅卷过程中发现考生存在以下问题：第一，考生对基础知识掌握不扎实，基本概念、基本理论模糊，混淆相近的概念和理论。

15、由于考生没有建构每门学科以主干知识为纲的自我认知结构，所以，在回答问题时，思路混乱，丢三拉四的情况普遍存在。,第二，材料解读能力不强，审题能力差。,材料解读是政治科应考基本功之一。,审题能力差，主要有两种原因：首先是学科基础知识薄弱，对题义不能准确把握，如气象经济问题。其次是语文水平差，对题目无法判读。当然，考生临场心理以及平时的答题规范训练也是原因之一。,许多考生抓不住背景材料和设问中的关键词句，答题时离题万里。,第三，分析、综合能力不强。,三、2004年高考分析对策,（一）夯实基础知识 注重人文视角,文综测试突出对能力的考核，注重对考生运用基础知识论证、解决实际问题能力的考查。这就必须正确

16、地处理好基础知识和能力培养的关系，基础知识是能力培养的基础，能力的发挥是基础知识的运用，不夯实基础知识，能力只能是“空中楼阁”。更何况考卷中仍存在大量的直接考基础知识的识记和理解的试题，在,2002,年和,2003,年的文综卷中，这样的分值高达,40%,左右。因此，要重视基础知识的复习。,基础知识的重要性在于：,首先,，它是思考、理解问题的重要工具，也是分析、解决问题的基本依据。离开了对基本理论、基本原理、地图知识、历史史实等的掌握，分析问题就只能停留在表层，不可能深入。学生在回答主观性试题时表现出来的“就事论事”，就是因为对基础知识的学习不够全面、深入，只是一知半解所造成的。,其次,，掌握好学科的基础知识，就为解决综合问题奠定了坚实的基础。虽然文科综合考试中涉及到的社会问题的产生和出现是不分学科的，但是，考试中总是通过一定的角度提出问题，来考查学生分析问题、解决问题的能力和思维品质的。,再次,，文科综合考试中，大部分试题是学科内的综合。凡此种种，都要求复习中必须重视、强化基本概念、基本原理、地图知识、历史史实等基础知识的把握。,（二）把握好学科主线 梳理知识板块,进入复习阶段要注意学