英语学困生转化策略
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1、英语学困生转化策略天津市滨海新区塘沽新湖学校 张丹摘要:本文从两个方面分析了怎样做好英语学困生的转化工作关键词:英语学困生;学习动机;转化随着英语教学内容的不断深入,词汇量和知识面的不断扩大,我们会碰到一定数量的学困生,并且会越来越多,给教学带来不小的压力。如何做好学困生的转化工作,是每个英语教师必须认真对待和研究的问题。经过十年的英语教学,在这方面笔者摸索和积累了一些心得,并取得了一定的成效。一、先从学困生的心理入手,查找学困生致困因素, 建立融洽师生感情学困生进入中学时,外语已学了几年,在几次考试中连遭失败,他们对外语已失去了信心,产生了“破罐子破摔”的想法。笔者便主动接近他们,用积极的态
2、度,真诚的微笑缩短我们之间的距离,对他们进行外语学习心理疏导,分析他们学外语的状况,找出成绩差的原因。 1.对症下药,开发非智力因素 教育心理学告诉我们,学困生不是天生就有的,学困生同样具有进取心,自尊心,渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析,各个突破,比如父母离异的学生,大多数较内向,自卑,性格孤僻,笔者主动给他们母亲般的爱,找他们谈心,了解他们的一些情况,并在生活上给予足够的关心;多次找他们的父母交谈,指出孩子的未来也是他们的希望,而初中阶段对人的一生又是多么重要等,尽量争取家长的主动配合。笔者还注意了解每位学困生的情况。决不把他们当作包袱,不鄙视他们,
3、了解他们特长、爱好。寻找他们身上的“闪光点”,多表扬鼓励增强他们的上进心,例如有位学困生,他的英语读的较好听,笔者就事先帮他预习新课的单词,关键是一遍遍先跟着笔者学会。早自习让他带领全班同学读,大大地满足了他的表现欲,增强了他学外语的信心和兴趣。 2.理解、尊重、宽容,善待学困生 英语教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素,还取决于他们情绪,态度、学习动力等,因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪,不迁怒、不急躁,切忌使用训斥,侮辱人格和伤害自尊心的语言;切忌向家长及班主任告状。这些学困生在班级中常被学生鄙视,有些教师也指定他们是班级的“败类”,“包袱。学困生在社会上受到冷眼,在家也受到家长
4、的训斥。心里有一种压抑感,厌学情绪,自信心不强。笔者主动采取适当的形式去栽培他们。当笔者看见学困生抄其他同学的作业时,笔者不但不责备,还主动将最好学生的作业本借给他们抄,并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”,第二天上课,有意识地叫学困生站起来口头做一遍,同样也能达到预期的效果,每次的单元测验,笔者将成绩有进步学困生名字提出来及时表扬,让他们也享受一下成功的欢乐和喜悦。有些学困生的头脑反应的慢点,有时一个简单的时态讲几遍还不理解,笔者不厌其烦地再多讲几遍;有时想法编成公式和顺口溜,用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。无数事实证明,学困生有消极性,也有积极性;有逆反心理,也有求知欲;有违反纪律的行为,也
5、有守纪律的愿望。他们毕竟是十三、十四岁的孩子,教师一个宽容的微笑,一句体贴的话语一个会意的眼神,一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。 3.借助集体的力量感染学困生一个教学班上约有三分之一的学困生,笔者从音标入手,科学也系统地教学,使班上绝大部分学生走上正确的学习外语的轨道。班级的学外语气氛浓,外语成绩好,这对那一部分学困生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中,他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的外语都能学得好,为什么自己不能?在强烈的学外语气氛感染下,他不好意思不学好外语。4.给学困生指出切实可行的目标对于每一位学困生,也应让他们制订自己的目标,不应太高,但也不应太低。目标既包括短期,
6、也包括长期。短期目标如每次的听写、月考。长期的包括期中、期末考试。不管是短期还是长期,只要他们在原有基础上取得进步,笔者就会表扬甚至奖励他们。这样,这些学困生也感受到了老师的关注,让他们既有压力,也有动力。总之,教师掌握学困生的心理,真诚的爱唤起学生的共鸣。达到他们自己想学的目的。二、引导学困生运用正确学习方法,坚持不懈,提高他们的学习成绩英语是一门交际工具、是一门实践技能很强的课程,要求学生要大量地反复地模仿,训练运用。这就是英语的特点,而大多数学困生学习不主动,怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深。他们会认为整天叽里呱啦地读啊,记啊太没有意思,面对一个教学班三分之一的学困生,笔者采取了如
7、下的方法。1.首先从课堂抓起,让学困生参与到课堂中来 活跃课堂气氛,激起学困生的兴趣:学困生上课时注意往往不够集中,笔者将教材化难为易,化多为少,精讲多练,用短暂时间达最佳效果,课堂上尽量创造愉快的氛围。学困生由于羞怯心理往往怕开口,笔者尽量将难易适度的问题去问他们;叫他们到黑板上写有把握的句子;朗读事先已读过多遍的课文,当学困生回答正确时,笔者总是面常笑容地说:“very good”,他们往往因得到这两个激动,不知咋地,笔者自己的心理也翻腾。这样学困生开口的习惯慢慢的养成。 一学期下来,学困生的参与意识大大地加强,消除了畏惧心理,为了延长学困生上课专注的时间,笔者常结合课文做些游戏,教点歌曲
8、,听听录音,讲些有趣的小故事等。课堂上将好学困生搭配起来,采取集体,小组,双人,个别活动训练,凝聚学生的注意力,调节他们的情绪。让学困生在和谐轻松的气氛中学习。 2.根据学困生接受程度的差异,对他们记单词、背书和练习作出不同的要求对于较差的学生,要他们记住所有的单词,完成背书、做完布置的练习,是有一定的难度。对于单词,首先要求他们会读、会写,能记住常用的单词便可。坚持每天早自习读,每天写,不定期对他们抽查。对于背书,首先应会读,对于简单的对话,就要求他们背,其它的只要能读出即可。坚持每天早读课朗读,读不出来的问同学或教师,并让负责任的好生抽查他们。对于练习,简单的练习自己独立完成,较难的可以问
9、别的同学做完。并做好练习的订正,每个学困生笔者都要求他们有一本订正本,对自己错掉的练习重做一遍,并分析原因,不懂的问同学或老师,这样,并强化了他们对知识点的掌握和应用,以后的出错率就更低了。3.帮助学困生做好预习工作,“笨鸟先飞”大多数学困生往往是“笨鸟在飞”,甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好常带着他们先飞,笔者利用辅导课帮助学困生预习新课。帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律和正确发音,熟悉词性及词义,试读课文,翻译等。和学困生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法,“教是为了不教”。培养他们自学的能力,并多花时间。4.督促学困生课后复习对学困生的作业笔者经常是面批面改,这样可以让他们面对
10、自己的错误及时订正,而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习,学困生要到笔者面前来朗读背诵昨天学过的句型课文,每模块后的checkpoint笔者帮助他们归纳重点难点及有用的词语,一个模块结束后及时检查及时反馈,叮嘱学困生千万不要把大多的缺漏带到下一模块,以免造成新的更大的差距。5.争取学困生家长的配合 外语是一门语言,要进行“听说读写”四个方面的大量训练,没有家长的积极配合,学困生很难完成学习任务,笔者抓住家长一般都关心孩子学习这一特点,利用家长会,及家长来访常和他们联系,争取他们的合作,督促孩子做作业,听磁带,背书,默词等。这对学困生成绩的提高有很大的作用。 6.学困生也要开展课外阅读 首先
11、要让他们觉得课外阅读并不是高不可攀,然后选择一些生词少,通俗易懂,故事性强又有趣的文章阅读,教会他们查字典,当学困生用自己所学的英语知识看懂一两遍文章时,他们尝到了学习的甜头,而这些点滴微小的成功会促使他们继续去阅读,一篇篇阅读增强了他们学外语的兴趣,扩大了外语的接触面,提高了单词的复效率,奠定了较好的外语基础。 要使“学困生”成绩提高,教师必须要做有心人。古人云“教者,长善者救其失也”,尽管这项工作很艰难,但只要我们教师有足够的耐心和细心,相信转化工作一定能达到预期的目标,学困生也能循序渐进,取得较大的进步。参考文献:1张耀辉.构建高中英语有效教学的策略J.现代中小学教育,2005(8).2秦建华.英语教研J.英语教研,2006(2)
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