学习《教材合理重整的探索》心得体会

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1、编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第7页 共7页学习教材合理重整的探索心得体会 王霞： 英语新课程提倡以人为本。教师在教学实践中要摆脱对教材的崇拜和依赖，要深刻领会和把握课程内容，超越对教材内容的机械传递。应结合学生的实际情况，创造性地、个性化地运用教材，以生成丰富、多样的教学内容。 牛津教材集知识、趣味、实践于一体,有很强的优越性。但由于受到地区差异以及学生素质的不同的影响，使得教材也存在一定的适用缺陷。纵观全套教材：3A到4B的学习知识点相对简单。从5A开始，教材难度产生了一个飞跃，不仅词汇、句型等内容增加，而且难度也大大提高。学生在5A到6B不仅要学习60

2、0多个词汇，还有一般现在时、现在进行时、一般过去时、一般将来时等时态，以及第三人称单数，内容既多又杂。五、六年级的孩子被一个接一个知识点弄得应接不暇，学差生也相应增多。如何改善这一现状?我的做法是整合3A到6B的教材，提前渗透，把重心适当前移。以缓解5A到6B的学习压力，使学习难度缓和、均匀上升，从而与学生的智力发展协调一致。 以词汇教学为例来说，在3A可以先学字母，而后练习写单词。后半学期起要求记忆所学单词，力求做到四会，并适量渗透后续词汇。入党申请书 笔者的经验证明：每周4课时，在保障3A、3B教学内容的基础上，这个目标完全可以达成。这样，在4A的学习中，学生由于有了前面的基础而倍感轻松，

3、又可以把初次呈现的单词四会掌握，并适当渗透后面的相关词汇(如可把5B的Subjects渗透到4B Unit 8或5A Unit 3中,把6A的Months的教学随机渗透到4A-5B中的The TeachersDay、Halloween、The Childrens Day、New Years Day等知识点的学习中。)。如此下去，可形成良性循环，减轻后续学习的难度。句型及语法的学习也类似，可相机提前渗透，让学生在潜移默化中循序掌握。 孙红霞： 国画艺术中有种手法叫留白,在原本可以画东西的地方故意不画留出空白,用意是留给欣赏者无尽的想象。其实牛津教材中也常有留白，在这些似无的空白中，蕴含着丰富的有

4、。教师可利用这些空白，引导学生去填补、延伸，去拓展、运用。如4A Unit 1的part E ：Read and act 中，到Heres a card for you.Happy TeachersDay!Thank you.便戛然而止了。这儿我让学生去延伸、补充对话，于是学生便有了：This card is for Mr /Miss.Heres a card for Mr /Miss.Here are two cards for Mr /Missand Mr /Miss.All right.巧妙地利用了情景，拓展运用了所学日常交际用语。 宫金霞： 除了各单元有联系的内容顺序调整之外，我们还可

5、以进行板块之间的调整，如把3B才出现的字母教学提至3A学期初等，使教材各部分内容有机组合，达到最佳效果。 需要强调的是，我们对教材的重组是为了优化学习过程，为了使学生更好地掌握知识，绝不能为重组而重组，打破原教材的整体性。 陈丽华： 教材的内容是固定不变的，而学生的生活世界却是无限精彩的，学生的求知欲也是无穷的。有时根据学生的现状，需要增加一些教学内容，以激发学生的兴趣，拓宽学生的思路。笔者在教学4B Unit 3职业类词汇时，事先了解到：由于地处农村，鲜有学生家长从事警察、教师和医生等职业，大部分是工人、农民。还有一些学生的家长从事理发师(a barber)、心得体会 家庭妇女(house

6、wife)、屠夫(a butcher)、清洁工(a cleaner)等职业，而这些教材都没有呈现。我在教学时便增加了以上词汇，结合句型为学生创设了真实的情景，丰富了学生的语言材料。让他们有话可说，激发了学生语言交流的主动性，拓展了语言交流的空间。 值得注意的是：我们在补充部分内容时，须谨慎而行，要以学生的生活实际和学习需要为依据。补充的内容，以激发学生的兴趣为主，不必强求学生掌握，以免人为增加学生负担，挫伤学习积极性。更不可喧宾夺主、舍本逐末。 陈慧慧： 教育部在新课程设计中，强调学科之间的整合。英语新课程标准也指出：教学活动应促进英语学科与其他学科间的相互渗透和联系。因此，我们在利用教材进行

7、教学设计时，也应注意有机整合其他相关学科的知识，联系生活实际，将之融入英语学习情境之中，从而更好地促进英语的学习。如：可融合数学知识来学习数词及相关句型Whatsplus/minus?How many ?How much?写作网 发展思维能力;可融合思想教育来学习问候语和礼貌用语，培养学生文明礼貌的习惯;可融合体育活动来学习人体部位名称和动作类词汇;可融合美术来增添板书魅力或学习Colours(如学习What colour时，可让学生猜What colour is blue and yellow?);可融合信息技术来拓展学用英语的渠道等等。 戴璇：有效教学应是好的教学内容加好的呈现方式加好的教

8、学方法。那么在处理新教材时，选取好的内容、呈现方式和教学方法就显得格外重要。所以必须重视对教材的处理和创造性的使用既要对教材进行整合。重新编排教学顺序，有效地进行合理的删除和增加。进行必要的课堂教学的延伸等。 精选阅读学习研究新教材心得体会 三角函数内容是新课程标准中删减、变化最大的内容之一，作为教师，我们应当认真学习领会新课程标准和新教材，积极转变教学思想和研究教学方法，提高对素质教育的认识，我对高中数学新教材必修4进行了学习和比较肤浅的研究。 一 新教材与旧教材的相异处 与旧教材比较，本章在时间安排和内容安排以及在教学要求上都有很大的改变。原来高中教材中三角函数及其相关的内容共有三章，即三

9、角函数数、两角和与差的三角函数、反三角函数和简单的三角方程，现分为三角函数和三角恒等变换两章，且两章间插入平面向量一章，具体的有以下几点： 1、删去了 间的三角函数一节。 2、同角三角函数基本关系式中，新教材只出现了两个关系式，旧教材中有八个关系式。 3、新教材只有正弦和余弦的诱导公式，旧教材有正切和余切的诱导公式。 4、把两角和与差的三角函数移到诱导公式后，作为三角恒等变换的第一节，而旧教材中两角和与差的三角函数是独立的一章。 5、删掉了半角的正弦、余弦和正切、三角函数的积化和差与和差化积这几节。 6、把解斜三角形这一节放到下一章平面向量后面。 7、增加了实习作业一节。 8、增加了阅读材料，

10、小结与复习中增加了参考例题及学习要求。 9、对化 为一个角的一个三角函数要求降低。 除了以上这些不同，新教材在例题、习题和内容讲解编写上也有很多改变，删掉了大量例题和练习、习题，也增加了原来没有的练习、习题，出现了一些历年高考题。复习参考题分A、B两种题目,供不同层次学生选用。 二、新教材的特点 在认真学习和比较后我认识到新教材有以下特点： 1、新教材在保证基础知识教学、基本技能训练、基本能力培养的前提下，删减了旧教材中次要的，用处不大的而且学生接受有困难的内容，适当降低了教学要求。 2、更新了旧教材中的数学符号，使用国际通用符号：tg改为tan,ctg改为cot，调整了知识结构和内容的编排顺

11、序。 3、在教材内容的编排和体系上，注重了调动学生学习的积极性和主动性，注意了知识的连贯性、整体性、统一性、层次性，注意把学生作为学习的主体来编排内容，符合学生的认识特点,面向全体学生。 4、对公式的记忆要求降低，减少了二十多个公式，但对推导能力和应用公式能力的要求却有所提高。体现了减负精神，不再过多强调死记硬背，而更注重学生思维能力、解决问题能力以及创新意识的培养。让学生学会学习，促使学生积极主动的学习。 5、强调理论联系实际，重视培养学生用数学的意识，使学生在获取知识和运用知识的同时，发展思维能力、提高思维品质，充分体现了素质教育的精神。 6、本章书体现了数形结合、转化化归、代换、特殊化等

12、重要的数学思想，蕴藏着对立统一、运动变化、相互联系、相互转化等辩证唯物主义观点。 7、增加阅读材料提高学生学习兴趣，体会数学是从生活中来用到生活中去的。增加数学史知识及通过对数学家的有关介绍，对学生进行德育教育，激励学生不畏困难，奋勇攀登科学高峰的科学精神。让学生了解数学在物理学及其他学科上的运用。 三、学习新教材的心得体会 高中数学新教材第四章的编写是完全符合新课标的精神的，与旧大纲相比，尽管高中数学教学目的仍然落实和在基础知识、基本技能、基本能力及个性品质这三方面，但对这三方面的内容和要求，新课标作了符合高中生年龄特征与教育教学实际、数学教学改革发展趋势相适应的调整。基础知识不仅仅局限于高

13、中数学中的概念、性质、法则、公式、公理、定理，由此反映出来的数学思想方法也界定在数学基础知识之中，它是显性知识中蕴藏着的隐形知识。作为基础知识学习，其思想方法的学识和掌握显得更为重要，这也进一步体现了数学教育的文化价值。新课标确定教学内容本着有用、基本、能接受的原则，精选那些在现代社会生活和生产实践中有着广泛应用的，为进一步学习所必需的知识;在数学理论、数学方法、数学思想上都是最基本的内容;在程度和分量上是高中学生能够接受的知识，避免要求过高、分量过重的倾向。 总之，我认为新教材符合素质教育思想;有利于学生个性品质的发展;更利于学生思维能力和创新意识的培养;能更好地帮助其它学科的学习;并加快中

14、国的数学教育与国际接轨的进程。学习校本培训教材心得体会 新课程的实施更新了教师的教育观念,改善了学生的学习方式,在课改实验的课堂上呈现了一道道亮丽的风景线,焕发了生命的活力.通过学习七年级数学校本培训,并结合自己的教学实践活动,由于老师对课程标准中教育理念的认识还存在一些偏差和模糊.我有以下几点体会. 我们该从什么出发去导入新课? 数学课程标准指出,数学课程不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的规律,强调从学生已有的知识和生活经验出发.这就要求数学活动必须关注学生的个人知识和生活经验,要从学生出发去导入新课,而不是从教材出发,在课堂教学中,如果总是先复习铺垫到了新知识的前沿阵地,然后

15、在新旧题的对比中很自然、顺理成章地进入新课教学.这种仅从教材知识体系,从教师主观愿望出发,看似设计严谨的导入,不仅难以马上引导学生进入学习新知的状态,而且难以激发学生的学习兴趣和体会到学习新知的必要性.久而久之,极易激发学生自觉地用数学的思维方式来观察和解决生活中的实际问题. 课堂上盲目表扬好吗? 数学课程标准指出,对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程,要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立自信.这就需要适时地对学生进行肯定与表扬奖励,使他们享受成功的愉悦,树立信心.于是,课堂上出现好声一片,不管学生的思考是否到位

16、,也不管学生的回答是否有可取之处,便盲目地进行表扬奖励.由于教师理解上的偏差,认为课堂上不大张旗鼓地进行表扬奖励,就是与新的教育理念相违背.甚至有的教师认为,只要对学生肯定了、表扬了、奖励了,学生的学习积极性就调动起来了.其实表扬奖励也应有个度,千万不可滥用.如果滥用表扬奖励,那么表扬奖励就会丧失其应有的意义和价值,会让学生迷失自我. 做数学与说数学谁更重要? 你做过的你记住了,你说过的却忘记了.正如美国数学家哈尔莫斯指出的学习数学的唯一方法就是做数学.在数学教学中无论知识或技能的形成都离不开学生做数学的活动.目前,许多课堂教学学生发言热烈,一节课学生都在抢着说,有的甚至不翻书本一下,笔不动一下,课堂热热闹闹,课后反馈却不尽人意.因此,在课堂上要讲究节奏,该动眼观察时就不失时机地引导学生仔细观察,该动脑思考时就给足时间安静思考,该动手时就给足空间让学生动手操作,该动笔练习时就要求学生练习,使学生动脑、动口、动手有机结合,使课堂思看结合,说写结合,动静搭配,达到最佳的教学效果. 总之,新一轮课程改革给课堂教学注入了新的活力,我们期盼着新课程背景下的课堂教学越来越精彩. 廖宝宏 学习教材合理重整的探索心得体会由精选推荐，并且汇集大量优质心得体会范文，同时整理了关于学习的心得体会相关的专题供您参考和写作帮助！第 7 页 共 7 页