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1、浅谈幽默在语文教学中的运用【内容摘要】：在语文教学中使用幽默艺术，能够把课堂打造成一个师生平等的和谐环境，营造出轻松愉快的气氛，这样才能让学生紧张的情绪在课堂上得到放松，从而有利于学生兴趣的激发以及思维的拓展。孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。能够以掌握了丰富的知识为乐趣，其更重要的前提是对知识有着浓厚的兴趣与求知欲。而懂得在语文教学中适当运用幽默艺术，将能在活跃轻松的课堂氛围下，充分激发学生的学习兴趣和求知欲，为之后的知识巩固与记忆打下坚实的基础。教学中，幽默能给人以亲切、轻松平和等的感觉。它委婉含蓄、意味深长、妙趣横生又鞭辟入理、寓教于乐又乐而不嬉。【关键词】 幽默 小学语
2、文 技巧 运用【适用学科】 小学语文【作者信息】 邮编：342322 单位：于都县车溪乡中心小学 姓名：刘善斌 职称：小学文科一级 电话：15970147340 邮箱：304447114都说兴趣是最好的老师，然而学生兴趣的培养很大程度上有赖于教师自身的魅力，教师的魅力何在，我觉得除了渊博的知识、高尚的人格，还有幽默的教学风格。具有幽默感、亲和力的教师越来越能笼络学生，而严肃、传统的教师越来越不适应教学的时潮、逐步走向落后或是淘汰的边缘。原于都县长征源小学副校长刘龙斌校长就是一位非常善于在语文教学中运用幽默的一位教师，前几年有幸倾听了他几节课，受益匪浅，他那夸张的教态，风趣的语言，轻松活跃的课堂
3、气氛，令我记忆犹新。看来一位幽默的老师，的确能在教学中游刃有余，事半功倍。那么，幽默在语文教学中的运用，有哪些作用呢？（一）营造轻松环境，激发学生兴趣 兴趣是最好的老师。在语文教学中使用幽默艺术，能够把课堂打造成一个师生平等的和谐环境，营造出轻松愉快的气氛，这样才能让学生紧张的情绪在课堂上得到放松，从而有利于学生兴趣的激发以及思维的拓展。孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。能够以掌握了丰富的知识为乐趣，其更重要的前提是对知识有着浓厚的兴趣与求知欲。而懂得在语文教学中适当运用幽默艺术，将能在活跃轻松的课堂氛围下，充分激发学生的学习兴趣和求知欲，为之后的知识巩固与记忆打下坚实的基础。
4、曾经有一位小学语文教师，在上杨梅这节课前，她事先在讲台内准备了一瓶保存了很久的杨梅，为了让学生更好的学习课文，了解杨梅，她答应只要学生闭上眼，能回忆出杨梅的形状、颜色、味道，就变出杨梅让大家尝尝，结果她真的照做了。这就不仅营造出师生相处融洽的气氛，让彼此相互信任，更使学生对所学内容充满好奇与兴趣，使学生乐学。 （二）开启心智，巩固知识，发展学生能力 填鸭式的教学方式，只会让师生固步自封，甚至引起学生的逆反情绪，十分不利于语文教学。心理学研究表明：人们在良好的情绪下，思路敏捷，解决问题迅速，在不良情绪的操控下，思维禁锢，反应迟缓。并且德国学者海因兹雷曼麦曾指出：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直
5、截了当地提出更能为人接受。”曾经有一位历史老师，为了让学生深刻记忆“齐楚燕韩赵魏秦”七国及其在地图上的位置，她编了一道口诀“齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间”，从那以后，学生再没记错或忘记过这七国。可见幽默能够启发心智，使学生更能在幽默的语言环境下加强对所学知识的记忆，从而起到巩固知识的作用。通过老师的言传身教，学生的身体力行，将促使学生的各方面能力更好的发展，培养出更多优秀的人才。 （三）增强教师魅力，“润滑”师生关系 教学过程的参与者不只是学生，教师也是必不可少的角色。而教师所扮演的角色正是幽默教学的主导者。能够掌握丰富的知识与教学技能是衡量一位语文教师的综合素养的基本要求，而能够熟练使用各
6、种幽默技巧更是衡量一位语文教师的教学能力的关键因素。能说会道加上幽默，这将成为一位教师增强其人格魅力的重要法宝，也是“润滑”师生关系的不二法门。笔者的一位小学老师，他眼睛小，但他对学生们这样说：“你们要是在这么好的年龄不惜时如金，奋发学习，老了才抱佛脚，佛也会生气的，这不，佛把我眼睛变得越来越小了。”这位老师非常幽默的告诫学生要努力学习，幽默让教师更显亲和，使其深受学生爱戴，学生可能会因为喜欢老师绘声绘色的描述、生动滑稽的演绎而喜爱课堂，这就不仅促使学生学业进步，而且改善师生之间的紧张关系，从而使师生在融洽的环境中各得其所。 教学中，幽默能给人以亲切、轻松平和等的感觉。它委婉含蓄、意味深长、妙
7、趣横生又鞭辟入理、寓教于乐又乐而不嬉。因此，幽默艺术的使用技巧也非常关键。（一）言语幽默 课堂上，教师与学生进行交流的最多的方式是语言。无论是朗读课文，还是师生问答，都是以语言交流的方式。因此，教师在上课时，就要学会利用自己掌握的一切可以取用的资源，来丰富课堂，感染学生，让学生带着兴趣学习。 （1） 说笑话。就是在教学过程中，适时恰当的说些富有哲理性，知识性和情趣性的笑话。教学过程的本质是一种说服人、开启人，给人以智慧和力量的育人过程，不一定非要在那么庄严、典雅的气氛中进行，也可以在双方谈笑风声中进行，以笑移情、生情、在笑声中说服人、开启人，给人以智慧和力量，在教学中教师正确地巧妙地穿插笑话，
8、不仅可以起到弦外有音、启人深思的作用，而且有利于育人品德，沟通师生情感。 （2） 引典故。中国历史上有许多典故。这些典故事实上都是一种劝人方式，同样也都包含了诙谐的笑话和知识，要古为今用，引用这些典故，不仅使学生加深理解传授的知识，同时也能向学生暗示事理、传递情感、创造愉快的情感。（3） 插入名人趣事或歇后语。在教育学生思想道德之时，不能死板硬套地向学生讲述其中的道理，应联系实际渗透一些名人趣事或歇后语，这种方式是可以引起学生发出会心的笑，又不失教学的神圣和典雅。既能使学生开启心智，有能使学生在思想深处留下深刻的教育印痕，有的还能使学生终身难忘。（二）体态幽默 除了语言，教师还可以充分展现自己
9、的人格魅力，如丰富的表情演绎和夸张的肢体表现。这样不仅能够加强老师的亲和力，还能让学生在无压力的氛围下更容易接受喜爱的老师所上的有趣的课文。教师丰富的面部表情、滑稽幽默的体态语言等在教学过程中起着重要的作用。 1.表情夸张 教师在上课时，除了其语言要具有表现力之外，其表情也要附和这语言，以达到声情并茂的程度，加深学生的印象。例如，老师在教授“鼠目寸光”“龇牙咧嘴”“嗤之以鼻”等成语时，可以充分展现自己的表演才能，用夸张的表情演绎动态的成语，让师生均乐此不疲。再如上祝福这一课时，讲到祥林嫂不幸遭遇的前后的脸部表情与神态变化，老师恰如其分的表情展现出了这种变化，让学生久久不能忘却，深切体会到祥林嫂
10、当时的苦痛，加深对课文的理解。 2.善用肢体 除了丰富的脸部表情能感染学生之外，巧妙运用肢体语言也能起到意想不到的效果。肢体语言可以夸张也可以矜持，重要的是看演绎的是什么内容。例如，在上到雨巷时，倘若教学条件有限，没有多媒体。那么老师在念到“撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷”时，可以做撑伞的动作，来回自踱，脚步徘徊不定，做出似乎在等待着谁的样子。夸张的动态表演，不仅可以以让学生感觉有趣，而且可以鼓励学生自己不断进行契合文章的想象和联想，有利于更好地揣摩诗文展现的意境以及理解文章所要表达的内容。体态语言要精炼确切、自然活泼、富有个性，要夸张而不过分。语文教师要注意过犹不及，千万不可忸怩作态。 当然我们也要看到幽默只是一种手段，并不是目的，如果脱离具体教材内容和实际需要，一味搞笑逗乐，那就误入歧途，本末倒置了。因此，幽默教学固然重要，但必须掌握适度原则，掐好那个点，既让学生快乐到了，又能使教学过程继续下去。列宁说，幽默是一种优美的、健康的品质。作为太阳底下最光辉的事业，人类灵魂的工程师，我们还是把幽默请进课堂来吧，在幽默的欢声笑语中，给人以智慧、情感、力量。
浅谈幽默在语文教学中的运用(刘善斌）
