循证医学与循证检验医学共52张课件

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1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,循证医学与循证检验医学,21、静念园林好，人间良可辞。,22、步步寻往迹，有处特依依。,23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。,24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。,25、人生归有道，衣食固其端。,循证医学与循证检验医学循证医学与循证检验医学21、静念园林好，人间良可辞。,22、步步寻往迹，有处特依依。,23、望云惭

2、高鸟，临木愧游鱼。,24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。,25、人生归有道，衣食固其端。检验诊断性能的评,价和循证医学,吴文俊,上海市临床检验中心,主要内容,循证医学和循证检验医学。,二、检验临床意义的解释_参考值和医学决定水平的概念。,三、检验诊断性能评价的重要性,四、检验诊断性能的评价方法,五、检验诊断性能正确性的评价(灵敏度、特异性、,ROC曲线)。,六、检验诊断性能有效性的评价(预示值和似然比)。,农村中学教育教学条件相对简陋，课外读物较少，学生受学习环境的影响，知识面窄，不善表达，导致作文大都存在这样那样的问题，话说不清，句子不通顺，无法确切表达自己的想法，能够让人

3、顺畅地读完全篇的，是少之又少，要想找到一两篇句通意顺，情感丰富、表达生动的文章，那更是难上加难。那字里行间极难看出学生写作的冲动和激情。如何使学生能够热爱写作，能够语言流畅地表达出他们对生活的感受呢？,一、创设情境，精心“命题”，激发学生写作冲动,我们知道，人只有在激动了、痛苦了、愤怒了、快乐了之后，才会有情感表达的冲动。特级教师于漪认为：“热情是一种强有力的情感，它影响乃至决定人的思想言行。胸中写作热情似火烧，就会产生一吐为快的冲动感。”,激发写作热情，启发情感体验，其途径不一而论。作文训练中应从学生实际出发，创设一定的作文情境。可以结合学校生活、班集体生活中有价值的内容展开，也可以结合家庭

4、生活、社会生活中众人关注的热点，引导学生去思考、感受，从而产生“一吐为快”的冲动，激发写作激情。老师因势利导，精心命题，让作文要求与学生生活经验、思想感受结合起来，使学生可以在活动、事情的进行中作文，在思想、灵魂的撞击下作文。这样既有利于激发学生写作的冲动和热情，为学生作文提供了鲜活的“生活源”，将作文的“主动权”交给学生，使作文成为学生的一种“需要”，又能与作文训练要求相结合，使作文教学各个环节“活”起来，,二、引导学生深入生活，积累素材，学会思考,陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育是死教育。”新课标也明确提出：多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。因此

5、，作文教学光从文本上指导学生是不够的，更重要是引领学生深入生活，观察生活，并在生活中学会思考，“捕捉事物的特征”。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，作文的素材来源于生活，来源于对生活的观察、思考。中学生受过重的课业负担和认知水平的限制，其对生活的关注较少，认识容易片面肤浅，对生活中的“美”缺少体验，更缺少“发现”，作文时往往觉得无事可写，无话可说，不知道要表达什么思想，老师要指导学生善于积累素材，提炼主题，养成表情达意的习惯。这样，作文时就会有话可说，有事可写，有思想感情可表达。,三、训练学生遣词造句，学会表达,农村学生受生活环境和语言习惯影响，书面表达能力一般较差。因此，加强遣词造句、表达

6、成文的训练尤其重要。,1.引导学生做好词汇积累,大凡语文老师都知道：积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。反之，没有积累，则胸无点墨，是写不出文章来的。因此，要想写出好作文，首先必须要有一定的词汇积累。老师要充分利用学生年少记忆强的优势，指导学生一方面熟读背诵教材中优秀篇章、精彩片断，大量吸收优美语句：另一方面自行摘录生活中有价值的语言内容，如成语谚语俗语等，帮助他们积累起终生受用不尽的语言材料。教师要鼓励学生勤记忆勤动笔，将有用的东西记在本子上，要长期坚持。一口吃不成胖子，要点点滴滴地积累。,2.引导学生学会阅读思考,学生背了大量的书，做了大量的读书笔记，还未必能写出一手好文章

7、。因为这种积累是静态的罗列、堆积，要真正让这些材料在学生头脑中活化，还得让学生对作品语言以及作品所蕴涵的思想反复地去品、去思。要引导学生学会去圈点、批注、点评。虽然，学生开始做的圈点批注还比较浅薄，比较零碎，但我们要珍视学生的这些一鳞半爪，要多鼓励他们，引导他们做进一步的思考。让他们由此渐进，在感悟中深化思想，在感悟中升华人格，在感悟中萌发初步的写作思维能力。,3.对学生进行文体训练,近年来话题作文都是文体不限，但我们也知道“文体不限”绝不是不作体裁要求，因此“不限文体”虽然给了我们体式选择的自由，但不同的话题还是要有较为适宜的体例来承载。作为老师，我们还是应将各种常用文体的写法都训练到位，学

8、生文体知识全面了，写作时才能“以不变应万变”，才能从中选取自己最拿手且最适合表现此话题的体式，求得最佳发挥。在这一方面，可采用作文与实际应用相结合的训练形式。如日记、书信、请假条、表扬稿、读书笔记等，当学生丢失了心爱的铅笔盒，教给他写一篇“寻物启示”。当学生面临困境得到他人热情帮助时，鼓励他们写“感谢信”，送给帮助过自己的人，以表达真诚的谢意。当自己做错了事，得罪了别人，伤害了友情时，建议他们制作抒写“歉意卡”，表达自己的愧疚，争取别人的谅解。当学生对班级建设有许多新的好的建议时，教给他们写建议书。当学生对干部、同学、老师有意见时，教给他们写意见信。作文也可以与活动结合起来：新年快到了，鼓励学

9、生为联欢会编写话剧、小品的剧本，也可以设计贺年卡，编写新年祝词；若组织活动，布置学生为少先队、共青团组织设计活动计划和方案；运动会上，让学生以“小记者”身份写采访稿，写新闻报导。总之，学生惟有在通晓各种文体的基础上，方能择善扬长，展现自己最亮丽的一面。,四、及时组织评改，培养学生评改作文能力,在作文评改问题上不少人存在认识上的偏差，他们认为作文评改的主体是教师，精批细改每一篇学生作文是语文教师的职责。殊不知这样做既加重了中学语文教师的批改负担，限制了学生作文数量，同时学生从中收效甚微，常常是作文本发下去学生只看一眼总批和分数就扔到一旁，不能从中领悟并改进。这样做另一方面忽视了对学生作文修改能力

10、的培养，直接制约了学生作文水平的提高。新课程标准明确提出：中学生要养成修改自己作文的习惯能与他人交流写作心得，互相评改作文，以享受，沟通见解。因而我们切不可越俎代庖，大包大揽，而是要教会学生方法，让学生学会自己评改作文。常用的方法是组织学生互评、互改或自评、自改作文，老师总结点评。这样再三训练，学生评改作文的能力很快就会提高。,总之，农村初中作文教学目前还是一个弱项，需要我们的不断探索。教师要求学生写出好作文，首先自己要以身作则，经常利用课余时间练笔，写好下水作文，发挥示范带动作用。平时要利用各种机会，运用多种方法激发学生写作热情。,一、STSE教育概述 STS教育（Science，Techn

11、ologe and Society education）主张使学生在创设的实际技术情景和社会情景中去学习和理解科学和技术知识，使学生在对实际问题的研究过程中去认识和掌握科学理论和科学方法。STSE即把情感教育（emotion education）加入到STS教育中。美国心理学家利珀（RWLeeper）对情感做过这样的评价：“没有动机就没有行动，而情感体验就代表着极端的动机能量。”情感教育的驱动作用，对有意义学习有着重要的作用。把情感教育与STS教育结合起来是今后教育工作研究的重要方向。正如普通高中物理课程标准强调的，学生要“了解科学与技术、经济和社会的互动作用，认识人与自然、社会的关系，有可持

12、续发展意识和全球观念”，为此STSE教育应渗透到整个新课程改革中。,二、在教学中渗透STSE教育的探索,1.结合教材内容帮助学生树立STSE意识,教师在传授物理知识的过程中，要注重挖掘教材中STSE教育的素材，通过具体事例说明物理学与社会发展的紧密关系，帮助学生从正反两方面理解科学与人类文明发展的关系。例如自然资源过度开采，虽有力地推动了社会的发展，然而也加剧了土地荒漠化、致使洪水泛滥；电池的实用性和方便性给人们的工作生活带来了方便，但废电池的危害性及再生难，也造成了环境污染问题。教师将诸如此类事例介绍给学生，达到潜移默化的教育效果。这样，学生能自觉按照STSE系统的要求规范自己的行为。另外，

13、还可以结合教材内容，向学生简单介绍生活中与之相关的技术、知识和技能。如教学“曲线运动”时，教师可结合教材，帮助学生树立STSE意识。在这章“向心力的实例分析”中，教师可以先播放有趣的杂技表演“水流星”激发学生的学习热情，接着教师可介绍自制教具（水流星），在课堂上让学生来自己做一回杂技演员。这就是利用情感的驱动作用，学生都想看杂技，通过STSE教育实现情知统一，最终达到有意义的学习。教师在物理教学中应结合教学要求和学生实际，对教材进行二次开发。多联系自然现象，结合生产、生活的实际渗透“STSE”教育，帮助学生树立STS意识。,2.创设问题情景，让学生积极参与科学、技术创新,“问题意识”对探究式学

14、习和创造力培养有重要的作用。奥苏伯尔的有意义学习论中的同化论认为：只有经过同化过程，新教材的潜在意义才可能转化为学生的心理意义，即学生对新教材有自己的思考，能发现其中的问题，并解决问题。教师要充分挖掘教材中的STSE教育因素，通过设计合理的教学过程，在教学的各个环节，把STSE教育与知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等教学要求有机地结合起来。爱因斯坦在物理进化论一书中指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”这句话充分说明了提出问题对科学研究的重要作用。那么，怎样才能让学生产生和提出问题呢？这就需要教师创设问题情境，使学生产生探索问题的强烈意愿。如在摩擦力的教学中，教师可利用做游戏

15、的方式，巧妙地引出问题。,游戏内容：“拔河比赛”一根管子，教师事先在管子一端涂上肥皂水，另一端没有涂。教师可在涂有肥皂水的那端，请一位男同学来拉，另一端请一位相对柔弱的女同学来拉，让其他同学猜想谁会赢？,学生提出疑问：为什么比较壮的男同学输了呢？,教师引入新课摩擦力。这样学生就有了充分的情感驱动，迫不及待地想知道摩擦力究竟是怎么一回事。,3.课堂教育与课外教育有机统一，有助于STSE理论与实践的结合,在物理课堂教学中进行STSE教育，应在立足教材和改革教法的基础上实现STSE教育的合理渗透。教师除了把物理基本知识讲清楚外，还应在课堂或者课外向学生介绍一些物理学家的事迹。如哥白尼冒着被宗教势力迫

16、害的危险，完成了他的伟大著作天体运行论，这本著作成为当代天文学的起点。这样可以使学生懂得任何科学成果的取得，都不是轻而易举得来的，都是科学家经过艰苦的努力，甚至付出毕生精力才取得的，从而培养学生顽强的意志。在课堂内外我们还可以向学生介绍科技前沿知识。例如，近代物理学的两大基石相对论和量子论，就是在20世纪初期确立的。没有它们，今日的核能利用、激光、电脑、乃至纳米技术等，都是不可想象的。所以在物理教学中要引导学生走近现代物理，开阔他们的视野。在课余时间，我们还可以开展丰富多彩的课外活动，渗透STSE教育。如撰写小论文活动，通过撰写小论文，使学生逐渐养成了“提问题、找证据、提解释”的好习惯。还可以开展别开生面的科学晚会，让学生充当幽默风趣的魔术师，让学生在轻松的气氛中学习一个又一个科学知识。,STSE教育把科学知识教育与社会生产、生活紧密结合起来，是全面提高受教育者的思想品德、知识技能、劳动技能的一条有效途径。对学生来说，今天所学的物理知识，他们或许会遗忘，但所学会的方法及所形成的观念是不会忘记的，而这些收获对他们以后的学习、生活、工作都会产生积极影响。,循证医学与循证检验医学21、静念园