沪粤版九年级物理下册第20章教案：第3节能的转化与能量守恒

《沪粤版九年级物理下册第20章教案：第3节能的转化与能量守恒》由会员分享，可在线阅读，更多相关《沪粤版九年级物理下册第20章教案：第3节能的转化与能量守恒（5页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、20. 3能的转化与能量守恒教学目标1 .通过实脸，认识能量可以从一个物体转移到其他物体，而且在一定条件下，不同形 式的能量之间可以互相转化。2 .知道能量守恒定律；能举出日常生活中能量守恒的实例；有用能t转化与守恒的观 点分析物理现象的意识。3 .从能量的转化与转移的角度认识效率。4 .知道能量的转化和转移有一定的方向性。亶点难点重点能的转化和守恒定律，强调能的转化和守恒定律是自然科学中最惹本定律。难点通过是活运用能的转化和守恒原理计算一些物理习题；运用能的转化和守恒定律对具体 的卤然现象进行分析，说明能是怎样转化的。教学用具铁架台，滑轮，线、质量相同的两个铁球，可充电干电池的充电器，可充电

2、干电池，小 灯泡及灯座，导线，开关，电流表，电压表，滑动受阻器，干电池夹，多媒体等。教学过程一、创设情境，导入新知我们知道刀具在砂轮上磨削时，刀具发热是因为通过摩擦力做功，机械能转化为内能。 在暖气片上放有一瓶冷水，过一段时间后水变热，这是通过热量传递使这瓶水内能增加。这 些实例中，物体的内能为什么增加了？是凭空产生的还是由其他形式能转化来的？这就是今 天要学习的内容。二、囱主合作，感受新知阅读教材并结合生活实际，完成预习部分。三、师生互动，理解新知(一)能的转移和转化能量是物质存在的基本形式，自然界的能量有内能、机械能、化学能、光能、电能、核 能等多种形式，长期的实践表明，能量之间可以转移，

3、也可以相互转化。5 .能量的转移活动1：演示图2018(b)实险，使一个球下降，另一个球上升。问：它们做什么运动？什么能量发生了转移？教师引导学生得出：下降球的重力势能转移给上升球。指导学生阅读图2018(a)(c),思考图中各是什么能量发生了转移？教师引导学生分析得出：(a)内能从高温物体转移到低温物体；(c)电能从发电站转移到 用户。交流讨论：你还知道哪些能的转移的实例？能否设计一些实险说明能的转移？教师引导学生讨论得出：机械能、化学能也可以从一个物体转移给另一个物体。师生总结得出结论：(板书)能量可以从一个物体转移给另一个物体。6 .能量的转化能量不仅可以转移，而且各种形式的能之间还可以

4、相互转化。活动2: (1)电能与化学能相互转化：演示图2019实脸，给可充电干电池充电；演示团2019（b）实验，接通电路后小灯泡完。学生交流讨论后展示，师生共同归纳：电池充电时，电能转化成化学能；电池放电 时，化学能转化成电能。（2）在上节课中我们学过的核电站工作流程示意图（图2012所示）中，核反应堆工作时, 铀核裂变释放的核能转化成蒸汽的内能；然后将高温高压的蒸汽通入涡轮机中，驱动涡轮机 转动，使蒸汽的内能转化成涡轮机的机械能；并带动发电机，使机械能转化成电能。交流、讨论、实脸：你还知道哪些能的转化的实例？能否用现有的器具或易得的器材设 计一些实脸说明能的转化？教师引导学生实脸、交流讨论

5、得出：机械能转化为电能，如发电机；电能转化为机械能，如电动机；电能转化为内能，如电炉；内能转化为电能，如温差发电；机械能转化为内能，如摩擦生热；内转化为机械能，如内燃机的做功冲程；光能转化为内能,如太阳能热水器;内能转化光能，如白炽灯；光能转化为电能，如太阳能电池；电能转化光能，如电灯。师生总结得出结论：各种形式的能在一定条件下可以相互转化。典例解读【例1】（2019黑龙江）下列关于能量转化转移现象的说法中，正确的是（）A.蓄电池充电时，化学能转化为电能B.暖瓶塞跳起时，机械能化为内能C.用热水袋取暖时，内能发生了转移D.电动机工作时，机械能转化为电能【解析】蓄电池充电时，消耗电能得到化学能，

6、所以是电能转化为化学能，故A错误； 暖瓶寒跳起时，瓶内空气的内能减少，瓶塞获得了机械能，所以是内能转化为机械能，枚B 错误；利用热水袋取暖时，热水袋温度降低内能减少，人体获得热量，所以是内能的转移, 枚C正确；电动机工作时，消耗电能，得到机械能，所以是电能转化为机械能，故D错误。【答案】C（二）能量守恒定律提问：在能量由一种形式转化为另一种形式的过程中，数量方面有没有变化？学生思考，教师提示：前面学习的机械能转移和转化过程，不计摩擦等阻力作用时，机 械能的总量是守恒的。考虑到摩擦等阻力作用时，机械能的总量还是守恒的吗？学生展示，教师拓展：不同形式的能在转化过程中，能的总量是否守恒呢？请同学分析

7、电动机工作时能量的转化。提问：团2020是用电动机提升物体的示意图。 电动机在工作时消耗了什么能？是否都转化成了机械能？还转化成哪些形式的能？启发学生分别回答：用电动机提升重物中，电动机消耗了电能。一部分转化成机械能, 还转化成内能等。提问：如果把转化后其他形式的能全部加起来，是否应该跟所消耗的电能相等？科学家经过长期的研究发现，其他各种形式的能之和与所消耗的电能相等。在其他形式 能的枸互转化中，消耗的能量和得到的各种能量之和相等。多媒体展示：永动机不可能实现的原因。教师总结得出结论：能量守恒定律一能量既不会凭空产生，也不会凭空消失，只能从 一个物体转移到另一个物体，或者从一种形式转化为另一种

8、形式。即能量在转移和转化过程 中，能的总量保持不变。学生阅读P84“STS”:抽水蓄能发电站。典例解读【例2】 下列说法中错误的是（）A.能量守恒定律只适用于物体内能的变化B.只要有能的转移和转化，就一定遵守能量守恒定律C.能量守恒定律是人们认识自然和利用自然的重要理论依据D.任何一种形式的能在转化为其他形式的能的过程中，消耗多少某种形式的能量，就 能得到多少其他形式的能量，而能的总量是保搏不变的【解析】能量守恒定律适用于任何自然现象，适用于任何有能量转移和转化的现象，它 是所有自然现象都遵守的笈基本的规律，是指导人们研究囱然的重要理论工具。【答案】A【例3】在各种形式的能量相互转化过程中，下

9、列说法正确的是（）A.机械能一定守恒B.各种形式的能量都守恒C.各种形式能的总量一定守恒D.内能一定守恒【解析】各种能量形式互相转换是有方向和条件限制的，能量互相转换时其量值不变， 表明能量是不能被创造或消灭的，因此各种形式能的总量一定守恒，单一的某一种形式的能 或几种能不一定守恒，枚C选项说法正确。【答案】C（三）能在转移和转化过程中的方向性学生阅读课本P84页，思考：课本列举的三个例子。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一 级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师 的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，

10、抑扬有致，寓有灭引力，这样能引起幼 儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他 重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活 动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子 辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接 儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，瓦训练了听的能力，强化了记忆，又发展 了思维，为说打下了基础。学生思考并讨论以下问题：（1）热传递过程中，内能的转移有什么规律？内能能否自发地由低温物体转移到高温物 体？假如能，它违反能量守恒

11、定律吗？这个世界会变成什么样？试列举一两个例子。内能的 这种转移说明了什么？（请注意冶发”）（2）用煤、天然气烧开水时，能量如何转化？当水渐渐凉下来时，能否将其减少的内能 复原为煤、天然气的化学能呢？假如能，是否违反能量守恒定律？在这个实险中，能量的这 种转化说明了什么问题？（3）行驶中的汽车克服庠擦做功，能量如何转化？地面和车轮的内能能否推动汽车行迸 呢？（学生回答：（1）由高温物体转移到低温物体。不能，说明了内能的转移是有方向性的。(2)煤、天然气的化学能转化为水的内能。不能，不违反能量守恒定律，能量的转化也 是有方向性的。(3)机械能转化为地面和车轮的内能。不能。教师引导学生分析得出：能

12、在转化和转移过程中是有方向性的。学习能量守恒定律的时候，同学们可能有过这样的疑问：既然自然界中的能量是守恒的， 那么，为什么还会产生能源危机？为什么还经常说要节约能源呢？如何节约能源呢？师生共同学习提高能源利用率的意义，及节约能源的好方法。典例解读【例4】下列事例中，能表示能量转化或转移具有方向性的事例是()A.电能可以转化为机械能，机械能也可以转化为电能B.机械能可以转化为内能，内能也可以转化为机械能C.动能可以和重力势能相互转化D.热量自发从高温向低温物体传递，却不能自发从低温向高温物体传递【解析】电能可以转化为机械能，机械能也可以转化为电能，只能说明能量之间的相互 转化，不能说能量转化具

13、有方向性，枚A错误；电能可以转化为内能，内能也可以部分地 转化为电能，能说明能量之间的相互转化，不能说能量转化具有方向性，极B错误；动能 可以和重力势能相互转化，能说明能量之间的相互转化，不能说能量转化具有方向性，故C 错误；热量可以自发地从高温物体传递给低温物体，但却不能目发地从低温物体传递到高温 物体，说明能量转移具有方向性，枚D正确。【答案】D【例5】 能量的转移和转化是有方向性的。例如，冬天烤火的时候，人们燃烧煤等燃 料获得 能，火炉把这些能量由动传给周围的空气，这些能量侬能或不能自动聚集起来再次被利用。【解析】能量的转移和转化都是有方向性的，由然界里无论什么样的运动都会产生热， 热向

14、四周扩散,成为“无用的能量【答案】内不能四、尝试练习，掌握新知观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿 生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如靖境、蚯蚓、 毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象暹真，色彩 鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得 清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察 和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一 次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，密雨前天空急剧变化

15、，乌云密布，我问幼儿乌云是什么 样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云匏得飞快。“我加以肯定说“这 是乌云滚滚。“当幼儿看到闪电时，我告诉他这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来, 我抓住时机说：“这就是宙声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极 了，我就舀一梵水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼 儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公 咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快， 记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学

16、的词语、生活 经脸联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医 生用的手术刀一样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。请同 学们完成相关作业。五、课堂小结，梳理新知1.通过实脸，认识能量可以从一个物体转移到其他物体，而且在一定条件下，不同形 式的能量之间可以互相转化。其实，任何一门学科都离不开死记硬背，关键是记忆有技巧，“死记”之后会“活用”。不 记住那些基砒知识，怎么会向高层次进军？尤其是语文学科涉猎的危围很广，要真正提高学 生的写作水平，单靠分析文章的写作技巧是远运不够的，必须从基础知识抓起，每天挤一点 时间让学生“死记”名篇佳句、名言

17、警句，以及丰富的词语、新颖的材料等。这样，就会在有 限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累，枳少成多，从而收到水滴石 穿，绳锯木断的功效。2.能量守恒定律：能量在转移和转化过程中，能的总量保持不变。 该定律对所有能量的转移和转化普遍适用，“永动机”违背了能量守恒定律。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读， 我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学 边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中 体脸、品味.。3.知道能量的转化和转移有一定的方向性。六、深化练习，巩固新知请同学们完成相关作业。教学反思第5页/共5页