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1、课题2:金属的化学性质教学目标：1、 知识与技能：(1)知道铁、铝、铜等常见金属与氧气反应，与稀盐酸、稀硫酸的 置换反应；与盐溶液的反应。(2)掌握常见金属活动性顺序表，并学会利用金属活动性顺序解决一些实际问题。2、 过程与方法：(1)通过对旧知的回忆、家庭小实验及录像发生猜想(金属活动性顺序) 设计实验验证金属活动性顺序存在和用途 1 猜想金属活动性顺序的用途 2设计实验 验证金属活动性顺序的用途2(2)通过对金属与氧气、稀硫酸(稀盐酸)、盐溶液反应的三步实验 探究，逐步完善金属活动性顺序表，使学生感到水到渠成，易于接受。3、 情感态度与价值观：通过家庭小实验，引导学生主动参与知识的获取过程
2、；通过对金属活动性研究的过程，学习科学探究的方法，培养学生进行科学 探究的能力；通过实验和游戏，培养学生团队合作精神。课前准备：教师准备：布置家庭小实验(见下)学生准备：把镁条、铝片、铁片、铜片（先用砂纸除去表面氧化膜）和黄金饰品（自备）挂在家中（干燥的空气中）观察现象并记录 到下表中。提示：重点观察各金属表面的金属光泽是否有变化第f第二天第三天第四天第五天MgAlFeCuAu教学过程:第一课时师生活动设计意图引入:通过上节课的学习，我们知道金属的用途不仅与 它们的物理性质有关，而且还与他们的化学性质有密 切的关系。今天我们来重点研究它们的化学性质。投影家庭小实验表格。每小组汇报交流。通过家
3、庭小实 验让学 生感知 生活中 的化学， 激发学 生的探究欲望。录象回顾Fe Cu Au在氧气中加热的实验回顾旧交流与讨论话题1金属为什么会失去光泽?金属的话题2为什么在相同条件下，不同金属失去光泽的顺序有差异?猜想结合上述实验，请你对五种金属的排序是想。使学生设计实验方案；汇报交流学会通小结与归纳根据Mg、Fs Cui Au与氧气反应的难易程度我们看出，镁、铝比较活泼，铁、铜次之，金最不活泼。（真金不怕火炼） 过渡镁与锌，铁与铜到底谁更活泼些呢?我们能否设计一个实验，来解决上述问题呢?启发资料（图片资料锌与酸反应） 小组讨论:合作分教师根据学生交流情况，探讨推荐学生设计方案;活动与探究（见表
4、一）三组用稀盐酸，二、四组用稀硫酸。析、解决问题。进汇报交流能与盐酸、稀硫酸发生反应的金属有:,不能与盐酸、稀硫酸发生反应的金属有悉实验 探究的 步骤，让 学生形 成：进行 实验一一寻找 规律一 一得出 结论的 实验思 路。回顾旧根据反应发生的剧烈程度，将以上金属按活泼性排序：由上述探究也可以得出：的金属活动性比 强,它能置换出盐一分析酸或稀硫酸中的氢； 的金属活动性比弱，现象一 它不能置换出盐酸或稀硫酸中的氢。关于金属与酸溶液反应，你得出的结论是：归纳Mg Zn Fe （H） Cu 金属活动性由强到弱演示（补充实验）铜和稀硫酸银和稀硫酸问题怎么确定铜和银哪个更活泼？资料铁和硫酸铜反应讨论猜想
5、规律；活动与探究（见表二）结论： 通过上述实验，你得出铝、铜、银的金属活动性顺序 知，猜想为：关于金属与盐溶液的反应，你得出的结论是：和运用 已学规 律介绍金 属的活 动性顺 序，总结经过许多类似的实验探究，我们归纳出常见金属在水溶液中的活动性顺序K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H) Cu HAg Pt Au使学生 体会知 识的形 成过程，城巴学生 在实验 中获得.金属活动性由强减弱记忆比一比，赛f交流与小结本节课你学到了什么？通过对铁、铝、铜等常见金属与氧气反应，与稀盐酸、 稀硫酸的反应；与盐溶液的反应的探究，归纳出金属 活动性顺序。的零乱 知识形 成体系。课堂练习：1
6、、金属活动性大于铁，小于铝的是（）A. ZnB. KC. CuD. Mg2、某同学为判断A、B、C三种金属的活动性大小，设计了下列四个 实验：（1）将金属B放入C的盐溶液中，看能否置换出 C（2）将金属B放入酸中，看能否置换出酸中的氢（3）将金属A放入B的盐溶液，看能否置换出B（4）将金属C放入A的盐溶液中，看能否置换出 A你认为上述可以不做的实验是（）A、（1）B、（2）C、（3）D、（4）3、教与学P2112（2改成B是常见的金属，请写出它的化学式 ）4、我们常说的“真金不怕火炼”的原因是（）A.金的熔点高B.金的硬度大C.金的密度大D.金不活泼，高温时也不与氧气反应表一活动与探究一：一、三组用稀盐酸，二、四组用稀硫酸稀盐酸稀硫酸情况记录（实验现象）结论或解释有关化学方程式情况记录（实验现象）结论或解释有关化学方程式镁1rV锌1!表二活动与探究二:活动内容及步骤实验现象预测情况记录（实验现象）结论或解释（有关化学方程式）把一根用砂纸打磨 过的铝丝浸入硫酸 铜溶液中，过一会 儿取出，观察把一根洁净的铜丝浸入硝酸银溶液中，过一会儿取出，观察把另一根洁净的铜丝浸入硫酸铝溶液中，过一会儿取出，观察
化学人教版九年级下册金属的利用和保护
