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1、【篇一】初中九年级上册语文我看课件【教学目标】1. 了解穆旦的相关情况，诵读全诗，初步领悟诗的意境。2. 品味诗中的意象，理解含义深刻的句子。3. 感悟作者对大自然，对生命的热爱，赞美之情。【教学重难点】1. 有感情地朗读课文，整体感知诗歌所描绘的物象，感受作者抒发的情感。2. 揣摩词语和重点语句的表现力， 赏析诗歌的艺术特色， 感受诗歌的语言魅【教学过程】一、导入古往今来， 多少诗人曾经描写过春天醉人的景色。 杜甫笔下的春雨善解人意，“润物细无声”， 王安石笔下的春风， 浩荡千里“又绿江南岸”， 那么在诗人穆旦的笔下，春又是怎样的呢?下面我们一起学习穆旦的我看，思考面对春景，诗人的所看所想所
2、感是什么?让我们一起进入诗歌去领略诗的魅力吧!二、文学常识1. 穆旦 （1918 1977） ， 原名查良铮， 曾用笔名梁真， 祖籍浙江省海宁市袁花镇，出生于天津。现代主义诗人、翻译家。曾用笔名梁真，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。 “穆旦”这一笔名是将查姓上下拆分， 木与穆同音， 得穆旦之名，他是九叶诗派的代表诗人，他的代表诗作有赞美、诗八首哀国难等。2. 九叶诗派： 是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。 主要成员有辛笛、 穆旦、 陈敬容、 杜运燮等九人。 主要刊物有 诗创造 中国新诗。九位诗人分别为曹辛之（ 杭约赫 ） 、辛笛 （ 王馨迪 ） 、陈敬容、郑敏、唐
3、祈、唐湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉。他们于 1981 年出版了九叶集，因此被称为九叶诗人。3. 诗歌背景这首诗作于 1938 年， 当时作者年仅20 岁， 正在昆明西南联合大学外文系读书。 诗人以满腔爱国热血和最深的情感， 描写了眼中的大自然和万物， 在深情的 吟唱中，蕴蓄着希望与新生。三、初读课文，整体感知1. ( 播放范读录音或教师范读) ， 请同学们听读课文， 并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。2. 请同学们自由诵读诗文， 诵读过程中注意： 朗读指导： (1) 停顿要得当 ;(2) 朗读的节奏要缓急适当 ;(3) 注意朗读的语气、 语调 ;(4) 注意重读的词语
4、;(5) 读准字音，读出情感。3. 学生朗读比赛后播放课文朗读，让学生感受 ;5 分钟四、合作探究，体悟情感1. 思考：“我”是在怎样的特定时间，描写所见之景，抒发所感之情的 ?“我”在春天的一个黄昏，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。2. “我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图画 ?春风吹拂下的春水荡漾着青草，一片绿油油的晚春图。3. 品读第一节，思考：第一节包含的意象有哪些?表现了春天大自然的哪些特点 ?春风、青草。表现了大自然的勃勃生机和美丽生动。4. 画出第一节中能表现春风和春草特点的词语，分析它们的表达效果。 ( 可 用“以什么修辞或者表现手法表现了什么事物什么特点”的格式
5、来表达)“揉过”“低首”运用拟人的修辞手法， 写出了春风吹过草地， 小草随风摇曳的情景。 “也许远水荡起了一片绿潮”运用比喻的修辞手法， 把草地比作“绿 潮”，写出了绿草像“潮水”一样涌动，给人带来无限生机和活力。5. 品读第二节，思考：第二节紧承第一节哪个词语?第二节描写的意象有哪些 ?描绘了一幅怎样的画面?紧承第一节的“向晚”。意象：展翅的飞鸟、天边的流云和大地。画面：在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。6. 品读第三节， 这一节的“你”指“大自然”和“充满生机的万物”， 在作 者笔下“大自然”有什么特点?是通过哪些词语表现出来的?“大自然
6、”包容一切， 能给人带来欢乐， 又能驱除人的烦恼。 “大自然”给 人带来心理的慰藉， 通过“欢乐和忧戚”“在你的心胸里描画”表现出来。 “大 自然”充满生机和活力，通过“丰润”和“勃发”表现出来。7. 品读第四节， 如何理解“远古的哲人怀着热望， 曾向你舒出咏赞的叹息”?古往今来那些伟大的文学家、 艺术家， 怀着对大自然无比热爱的情感， 用不 同的艺术形式表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。8. 品读第五节，思考：作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望?是通过哪些词语体现出来的 ?愿望：和大自然融为一体，自由自在、愉快地生活。通过“飞奔”“坦荡地漫游”“歌唱”“流盼”“摇曳”表现出来。五、
7、情感升华，拓展迁移请结合时代背景，思考作者心中为什么有“忧戚”和“哀愁”?这首诗写于 1938 年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危急时 刻，诗人心中充满着对祖国的忧虑。六、写作特色1. 强烈的抒情性作者在诗中的抒情是真挚而强烈， 虽然不仅直接喊出自己的激情， 如“去吧去吧，哦生命的飞奔， / 叫天风挽你坦荡地漫游”，而且用了一些充满激情的迹象，来表现情感，如天风，鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳，这些意象都包含着热烈的情感，洋溢着对生命的热爱，对自由的憧憬。2. 用词准确生动“春风 / 悄悄揉过丰润的青草”，“揉”字让人联想起春风如同母亲温暖的手，揉了揉你的秀发。“像季节燃起花朵，又把
8、它吹熄”，一个“燃”字，极富动态感，鲜活的表现了花儿盛开时，如火焰般热烈的情态，很有画面感。3. 首尾照应，结构严谨。第五节的“天风”“鸟的歌唱， 云的流盼， 树的摇曳”照应了第一节和第二节 ; “欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的“逝去的多少欢乐和忧戚” ; “像季节燃起花朵”又照应了第一节的“春”。处处照应，使全诗成为一个有机的整体，又使情感抒发得很强烈。七、小结“你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天! ”作者以抽象的“爱”“暖”“希望”来比喻心中的“你”， 极尽盛赞， 美不胜收。 林徽因是一个母亲， 有着对孩子强烈的母爱， 因此这首诗极有可能是为孩子写的一首赞美诗。八、布置作业背诵
9、全诗 !请同学模仿诗作中对爱的描写， 选择一种或几种景物， 仿写一首小诗， 表达 对母亲的爱。要求运用比喻或拟人的修辞手法。九、板书设计我?看穆旦自然的谐奏生命生命的静流希望与自然合流新生【篇二】初中九年级上册语文我看课件教学目标知识与能力1 .理解、积累“丰润、红晕、翅翼”等词语。2 . 感知诗中的形象，理解诗人的思路和全诗的主旨。过程与方法1. 赏读诗歌，理解诗歌意境。2. 结合诗歌内容，理解诗人所表达的情感。情感态度与价值观理解诗歌字里行间流露出的浪漫主义色彩。教学重难点教学重点结合诗歌内容，理解诗人所表达的情感。教学难点理解诗歌字里行间流露出的浪漫主义色彩。课时安排1 课时教学过程一课
10、时一、新课导入大家知道穆旦这位诗人吗?他是的现代主义诗人，写过很多优秀的诗歌。今天，就让我们来学习他的我看。二、自主预习1、作者简介穆旦 (1918 1977) ， 原名查良铮， 曾用笔名梁真， 祖籍浙江省海宁市袁花镇，出生于天津。现代主义诗人、翻译家。穆旦于 40 年代出版了探险者穆旦诗集(19391945)旗三部诗集,将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来,诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。主要译作有*普希金的作品青铜骑士普希金抒情诗集、英国雪莱的云雀雪莱抒情诗选，英国拜伦的唐璜拜伦抒情诗选拜伦诗选，英国布莱克诗选济慈诗选。2、背景资料我看是穆旦在联大初期创作的诗歌作品
11、。这首诗创作于 1938 年滇南小 城蒙自。3. 检查预习(1) 订正字音丰润(r Un)、红晕(yUn)、揉过(ru)、翅翼(y i)、忧戚(q i)、枉然(wdng)、 勃发(b 6 )、谐奏(xi e ) 飘逸(y i ) 挽(w d n)、摇曳(y e )(2) 词语释义丰润：本文指指丰茂滋润。忧戚：忧伤烦恼。戚，悲伤。枉然：白白地。飘逸：漂浮、飘散。流盼：转动目光观看。盼，看视。摇曳：摇荡，晃动。三、合作探究整体感知诗歌分为几个部分，每个部分的内容是什么 ?答案示例：第一部分(第一节 ) ：描绘了一幅春风荡漾图【篇三】初中九年级上册语文我看课件教学目标知识与技能1、有感情地朗读诗歌，
12、体会诗歌语言凝练、准确的特点。2、学习诗人通过描绘景物表情达意的方法。过程与方法通过对诗歌的诵读和赏析，品味其语言与写作风格。情感、态度与价值观体会诗人对大自然万物的赞美之情，感受生命的真谛。学习重点1、体会诗歌语言凝练、准确的特点。2、学习诗人通过描绘景物表情达意的方法。学习难点体会诗人对大自然万物的赞美之情，感受生命的真谛。学法指导朗读法 ; 合作交流法。教学过程环节一爱，是大自然的赐予; 最终，爱又将回归于大自然之中。这就是人类爱情的价值实现， 这就是真正获得了生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。 诗人穆旦在我看一诗中写到：“让我的呼吸与自然合流!/ 让欢笑和哀愁洒向我心里， /像季节燃起
13、花朵又把它吹熄。 ”将人的喜怒哀乐与自然万物融为一体， 这是对生命的一种怎样的认识?今天就让我们走近诗人穆旦，去读一读这首诗吧!环节二一、助学资讯作者简介：穆旦(1918 1977) ，原名查良铮，出生于天津，祖籍浙江海宁，诗人和翻译家。中学时即开始写诗著文。 1949 年赴美国在芝加哥大学攻读文学，回国后在南开大学任教。主要译著有普希金抒情诗集 欧根奥涅金 雪莱抒情诗选 拜伦诗选等。他的译诗韵律和谐，忠实传达了原著风格。主要著作有：诗集探险队穆旦诗集旗等。二、字词积累1 .读准字音。红晕(y u n) 凝望(n i ng)、忧戚(q i )枉然(w a ng)、飘逸(y i )、摇曳(y e
14、 )2 . 理解词语。忧戚：忧伤烦恼。戚，悲伤。丰润：指丰茂滋润。环节二枉然：白白地。飘逸：漂浮，飘散。流盼：转动目光观看。盼，看视。摇曳：摇荡，晃动。三、整体感知1 .教师范读诗歌，要求学生把握节奏、重音、情感。2 . 自由朗读诗歌，感知诗歌的主要内容。环节三一、朗读诗歌，感悟诗境。1. 诗歌的内容分为两部分，请概括这两部分的内容。我所看：大自然的美我所思：人生的意义2. 前两节诗以“我看”领起， 运用了哪些意象， 描绘了大自然的怎样的图景?意象：春风、青草、水、绿潮，飞鸟、晴空、流云、大地作者写风，写鸟，写云，写大地，富有诗情画意，表现了大自然的美好和勃勃生机。3. 第三、四节诗情出现了怎
15、样的转折?有什么作用 ?眼前美好的景象引发了作者的忧思， 不由心生感叹： 大自然的美好枉然在眼前掠过，鲜活、短暂而又宝贵的生命，只能在“寂静”里“勃发”，如何不叫人悲哀 ?作用：即景生情，是作者诗情的缓冲，也为下文浪漫、潇洒的抒情蓄势。4. 最后一节表达了诗人怎样的情感?作者融入自然，在自然中感悟、寻找生命的真谛：生命既有“像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”那样自由、潇洒、快乐，又有“像季节燃起花朵又把它吹熄”的忧戚。二、再读诗歌，赏析语言。1. 我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草“揉”字得妙，写出了风的力度和温柔，让人感受到春天的生机勃勃。2. 我看飞鸟平展着翅翼/ 静静吸入深远的晴空里“
16、吸入”写出平展翅翼的静鸟与天空融为一体的景象。3. 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳。欢笑是生命的永恒旋律，如同大自然的美好。4. 像季节燃起花朵又把它吹熄。“熄灭”也是一种自然，也是生命的一部分（ 如同盛开一样） 。三、归纳写作特点。这是一首优美、 流畅又略带伤感的生命之歌。 充沛的激情、 博大的胸怀在这 首诗中体现无遗。1 .意象大气而深远。诗人的目光是充满激情的， 第一节写风、 草地， 从面前的草地想到了更远方的广阔大地。第二节与天空、晚霞、飞鸟，由天空到大地，用词典雅高明。2 . 抒情明快而酣畅。在美好自然面前， 诗人开始重新思考生命的意义。 “像季节燃起花朵又把它 吹熄”抒情明快， 不见一丝悲伤。 激情与理性的融合， 不仅增加了诗的韵律和美 感，而且使我们对生命有了更深刻、更真切的体验。环节四文章主旨诗人通过描绘大自然的美好景象， 表达了对美好自然和充满生机的 万物由衷的咏赞以及对生命真谛的思索。板书我看：自然之美我看欢乐与哀愁是永恒的旋律穆旦我思：人生意义环节五阅读穆旦的春诗八首青春，感受其诗的特点。
初中九年级上册语文《我看》课件【精选汇编】(最新)
