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1、1 432 5 6 书 本 写 的 、 老 师 说 的 ， 并 不 是一 贯 正 确 的 ， 事 实 上 没 有 谁 是 一 贯正 确 的 。 我 们 应 该 时 刻 保 持 警 惕 ，用 事 实 、 用 科 学 的 方 法 ， 纠 正 错 误 ，并 且 应 当 有 坚 持 真 理 的 毅 力 。 同 学们 把 这 种 学 习 方 法 称 为 “ 新 怀 疑 主义 ” 。 X 那 你 为 什 么 要 在 课 堂 上 郑 重 其事 地 讲 ？ 为 什 么 还 要 考 试 ？ 这 种 老师 算 什 么 老 师 ？ 一 股 怒 火 升 上 了 我的 心 头 ， 我 紧 紧 抿 住 嘴 唇 ， 控 制
2、 着自 己 不 嚷 出 来 。 教 室 里 响 起 了 不 满的 议 论 声 。 X “很 简 单 ， ” 怀 特 森 老 师 眼 里闪 过 狡 黠 的 光 芒 ， 解 释 道 ， “ 有 关凯 蒂 旺 普 斯 的 一 切 都 是 我 编 造 的 ，这 种 动 物 从 来 没 有 过 。 你 们 笔 记 里记 的 都 是 错 的 ， 错 的 当 然 就 不 能 得分 了 。 ” X 据 说 ， 这 是 一 种夜 行 兽 。 它 皮 毛 呈 深灰 色 ， 爪 子 还 算 锋 利 。夜 间 视 力 不 错 ， 但 更善 于 在 白 天 捕 捉 体 形较 小 的 食 草 动 物 。 请看 ， 这 是
3、 它 的 头 骨 ，又 白 又 光 滑 。 只 可 惜 ，它 早 在 冰 川 期 因 无 法适 应 环 境 的 变 化 而 绝迹 了 。 X “ 噢 ， 没 有 人 知 道 。 ” 怀 特 森 老 师 笑 了 笑 ， “ 那 是 一 种夜 行 兽 ， 在 冰 川 期 无 法 适 应 环 境 的 变 化 而 绝 迹 了 。 ” 说 着 ，他 从 讲 桌 里 拿 出 一 件 动 物 头 骨 ， 向 我 们 描 述 起 这 种 动 物 的 特征 来 。 讲 完 ， 他 把 头 骨 交 给 前 排 的 同 学 ， 让 大 家 轮 流 观 察 一下 。 我 们 饶 有 兴 趣 地 传 看 ， 记 笔 记
4、 ， 有 的 同 学 还 画 了 图 。 我心 中 暗 想 ， 这 回 我 遇 到 了 一 位 博 学 的 老 师 了 。 怀 特 森 老 师 摆 摆 手 ， 让 大 家 平 静 下 来 ： “ 难 道 你 们 自 己没 有 想 到 吗 ？ 既 然 是 绝 迹 了 ， 我 们 顶 多 只 能 发 现 它 的 骨骼 化 石 。 而 我 却 向 你 们 描 述 它 的 夜 间 视 力 、 皮 毛 的 颜 色 ， 以及 许 多 具 体 特 征 ， 还 给 它 起 了 个 可 笑 的 名 字 ， 你 们 竟 一 点 也没 有 起 疑 心 ， 这 就 是 你 们 不 及 格 的 原 因 。 ” X 他
5、站 起 来 ， 正 视 着 老 师 的 眼 睛 ，说 出 怀 疑 的 理 由 。 并 不 是 所 有 的 人 都 能 认 识 到 这时 面 的 价 值 。 有 一 次 ， 我 把 怀 特 森老 师 的 故 事 讲 给 一 位 邻 居 时 ， 他 惊讶 极 了 ： “ 那 位 老 师 不 该 这 样 捉 弄你 们 。 ” 我 正 视 着 他 的 眼 睛 ， 告 诉他 ： “ 你 错 了 。 ” X 科 学 是 崇 尚 真 理 的 人 们 永 无 止 境 地探 索 与 实 践 。 真 理 与 谬 误 如 同 一 对 孪生 兄 弟 ， 总 是 形 影 不 离 。 前 行 在 科 学的 道 路 上 ，
6、 需 要 一 种 勇 气 ， 是 怀 疑 ！坚 持 一 种 力 量 ， 是 实 践 ！ 纵 然 万 里 冰封 ， 春 风 拂 过 后 ， 也 必 有 新 绿 相 簇 ，万 紫 千 红 思 维 品 质 人 们 在 工 作 、 学 习 、 生 活 中 每 逢 遇 到 问 题 ， 总 要“ 想 一 想 ” ， 这 种 “ 想 ” ， 就 是 思 维 。 它 是 通 过分 析 、 综 合 、 概 括 、 抽 象 、 比 较 、 具 体 化 和 系 统化 等 一 系 列 过 程 ， 对 感 性 材 料 进 行 加 工 并 转 化 为理 性 认 识 及 解 决 问 题 的 。 我 们 常 说 的 概 念
7、、 判 断和 推 理 是 思 维 的 基 本 形 式 。 无 论 是 学 生 的 学 习 活动 ， 还 是 人 类 的 一 切 发 明 创 造 活 动 ， 都 离 不 开 思维 ， 思 维 能 力 是 学 习 能 力 的 核 心 ， 培 育 高 品 质 的思 维 是 我 们 最 重 要 的 学 习 任 务 之 一 。 敏 锐 性 广 阔 性 深 刻 性 批 判 性 独 创 性 文 本 认 识 挖 掘 文 本 核 心 价 值 梳 理 文 本 脉 络 走 向 留 意 文 本 写 作 特 点 教 学 目 标 以 文 本 中 “ 凯 蒂 旺 普 斯 ” 的 发 展 变 化 为 主 线 ， 探寻 同 学
8、 们 对 怀 特 森 老 师 “ 崇 拜 气 愤 崇 敬 ” 的心 理 变 化 及 原 因 ， 暗 暗 体 味 怀 特 森 老 师 的 用 心 良苦 和 极 富 个 性 的 教 育 智 慧 以 及 学 生 对 老 师 的 真 挚情 感 ， 引 导 学 生 有 感 情 地 朗 读 相 关 情 感 变 化 的 语句 。 创 设 情 景 ， 尝 试 通 过 “ 凯 蒂 旺 普 斯 ” 的 外 形 介 绍 ，学 生 结 合 语 言 文 字 学 会 怀 疑 与 思 辨 ， 理 解 “ 新 怀疑 主 义 ” 的 真 正 内 涵 。 续 写 课 文 最 后 一 段 ， 指 导 学 生 在 领 悟 “ 新 怀
9、 疑 主义 ” 内 涵 的 基 础 上 ， 进 行 评 价 和 修 改 。 教 学 重 点 引 导 学 生 理 解 文 中 同 学 对 怀 特 森 老 师 “ 崇拜 气 愤 崇 敬 ” 的 心 理 变 化 及 原 因 ， 暗暗 体 味 怀 特 森 老 师 的 用 心 良 苦 和 极 富 个 性的 教 育 智 慧 以 及 学 生 对 老 师 的 真 挚 情 感 。 创 设 情 景 ， 尝 试 通 过 “ 凯 蒂 旺 普 斯 ” 的 外形 介 绍 ， 学 生 结 合 语 言 文 字 学 会 怀 疑 与 思辨 ， 理 解 “ 新 怀 疑 主 义 ” 的 真 正 内 涵 。 教 学 难 点 “凯 蒂
10、旺 普 斯 ” 所 代 表 的 “ 新 怀 疑 主 义 ” 精神 ， 学 生 如 何 真 正 理 解 并 运 用 于 自 己 的 生活 实 践 。 重基础，抓关键，提高思维的敏锐性。善联想，会思疑，培养思维的广阔性。细分析，抓本质，培养思维的深刻性。会怀疑，爱思辨，培养思维的批判性。破定势，辟奚径，培养思维的独创性。 关 注 学 生 间 的 相 互 学 习 注 意 倾 听 中 肯 评 价 相 互 借 鉴 共 同 提 高 其 实 对 话 教 学 不 仅 仅 是 让 师 生 都 有 说 话 的机 会 ， 不 是 表 面 语 序 上 的 “ 你 有 言 来 ， 我有 语 去 ” ， 它 还 是 一 个 多 层 面 的 学 习 与 思维 活 动 。 接 近 正 确 的 意 见 生 成 于 集 体 之 中 ，在 集 体 的 对 话 中 不 断 修 正 与 维 持 。 因 此 对话 的 学 习 价 值 ， 不 完 全 在 于 学 习 新 知 识 ，也 在 于 借 助 信 息 的 交 流 整 合 思 维 ， 还 在 于养 成 倾 听 、 尊 重 、 宽 容 他 人 的 人 文 精 神 。
24、一个这样的老师
