《白鹅》教学设计 (2)

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1、白鹅教学设计教学目标1、认识8个生字，会写12个字，正确读写词语。2、通过朗读课文，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。3、感悟文写作方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学重难点 体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。教学准备：多媒体课件教学课时：两课时教学过程第一课时一、谈话导入，揭示课题。 同学们，你们喜欢小动物吗？是的，动物是我们人类的好朋友。古今中外，许多作家妙笔生花，为他们写下了一篇篇生动的文章。丰子恺老先生也喜爱一种动物，人家不但心里喜爱，而且还进行了仔细观察动手写成了文章。今天，我们就要走进著名艺术家丰子恺先生所写的白鹅这篇文章。（板书：白鹅）

2、二、背景了解1、 认识作者丰子恺（丰子恺，中国浙江省嘉兴市桐乡市石门镇人，散文家、画家、文学家、美术与音乐教育家。）2、 白鹅写作背景：白鹅写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽、养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。 三、读文识字1、 自由读课文，读准字音。2、 学习生字词。3、 思考：课写了白鹅的什么特点？4、 再读课文，你脑海中浮现一只怎样的白鹅？（1）口头填空：这是一只（ ）的白鹅。（2）板书：高傲。刚才好多同学都提到高傲的白鹅，这不仅是我们的感受，更是丰子恺老

3、先生初见这只大白鹅时的第一印象。课件：“好一个高傲的动物。”这是一个总起句。请同学们多读几遍。第二课时1、 读文，讨论学习1、出示思考一：作者笔下的白鹅有什么鲜明的特点？ 提示：傲慢（高傲，傲人，架子十足） 傲慢：轻视别人，对人没有礼貌 高傲：自以为了不起，极其骄傲。 傲人：骄傲自大，瞧不起人。 架子十足：非常自高自大的样子。2、思考二：课文围绕哪句话来表现白鹅的特点？（“好一个高傲的动物”）3、思考三：围绕白鹅的“高傲”，课文从那几个方面来写？读读课文，画出有关句子。 提示：“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”4、在课文中找到作者把鹅的叫声特点写具体的相关词语？严肃郑重 厉声呵斥

4、厉声叫嚣 引吭大叫 狂吠5、从白鹅的叫声特点中，作者用什么方法写出了白鹅的高傲？ 作比较（对比） 鹅（引吭大叫）狗（狂吠）6、思考四：读第四自然段，鹅的步态有何特点？ 步调从容 大模大样 像京剧里的净角出场 毫不相让7、在描写中，作者用了什么写作方法来表现鹅走路特点的？提示：（作比较） 鸭：步调急速，局促不安 鹅：步调从容，大模大样二、结合问题，小组合作学习57自然段：1、“鹅的吃饭，常常使我们发笑。”哪些地方令人发笑？2、鹅的吃相有什么特点？3、鹅吃饭时为什么非要有人在旁侍候？4、鹅的吃相高傲，文中哪个词语可以看出来？（架子十足)5、思考五：为了突出白鹅高傲的特点，作者是怎样称呼它的？这样的

5、称呼有何意义？（1）作者将这只高傲的白鹅称为“鹅老爷”（2）“老爷”一词原指旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作者在此用以称呼白鹅，体现了白鹅在他家中拥有的特殊地位，享受的特殊待遇，于是，这只白鹅也有理由表现得“架子十足。” 6、思考六：“傲慢”一词常被用以形容轻视别人，对人没有礼貌。作者为什么用这个词形容白鹅？作者对白鹅有一种怎样的情感？ （1）用形容人的词语来描绘鹅，把这只白鹅的特性写的富有灵性。作者将这只白鹅的叫声、步态、吃相特点用傲慢来概括，语言生动有趣，显然把白鹅当作了自己生活中的一个朋友，读起来感觉十分亲切。（2） 课文语言生动形象，活泼有趣，运用拟人的修辞手法，通过多方面描写

6、白鹅的特性，表达出作者对白鹅的喜爱之情。三、 领会写法，学以致用1、在作家丰子恺的笔下，一只高傲、可爱的白鹅栩栩如生地展现在我们面前，回顾这篇文章，它在写作上有哪些特点呢？（1）先总述后分述的结构安排。（2）对比手法的运用。（3）“我们的鹅老爷”等明贬实褒的话语中流露出作者对白鹅的喜爱。（4）大量使用四字词，使语言生动有趣。2、小结：丰子恺用简练生动的语言让我们看到了一只“高傲”的白鹅。只要我们细心观察，用心体会，也可以写出优秀的文章。4、 布置作业1、认真书写本课生字、词语。2、学习运用对比、拟人等写作方法，从多角度去观察，写一写自己喜欢的小动物。板书设计： 13、白鹅 中心句 好一个高傲的动物！ 叫声 严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 步态 步调从容 大模大样 吃相 三眼一板 一丝不苟 对比 拟人 明贬实褒 喜爱之情