《春》教学设计 (2)

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1、春教学设计一、学习目标描述1、知识与能力目标：读准字音，疏通字词和了解课文内容。2、过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。学习比喻、拟人等修辞手法。3、情感态度与价值观目标：体会作者的热爱大自然、热爱生活的思想感情。二、学习内容分析新课标指出，学生是学习和发展的主体，要培养学生的自主、合作、探究的学习方式，激发学生的主动意识和进取精神，从而把思想品德教育寓于语文教学中去。语文学科由于自身的特点，教师不仅是课堂各种活动的组织者，学生活动的促进者，也是学生的对话者。在春一课教学中，根据教材特点和学生的实际，运用CAI多

2、媒体教学手段，结合教师组织、启发、鼓励、指导学生按正确的思维方向、路线、探求未知领域的知识，使学生尽可能独自去开掘知识宝库，充分调动学生学习的自觉性、主动性、独立性和创造性。教师通过知识的拓展延伸，教会学生如何阅读和感知课文，以提高学生的阅读课文的能力。三、教学重点、难点1感受作品优美的语言，学习观察、描绘、抒情的写作方法。2.体会各种修辞方法和运用和效果。学习本文的语言艺术。四、学生学情分析七年级的学生已经接触过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此，要引导学生了解写景的特点，懂得写景要抓住景物的特征，还要欣赏作品准确生动的语言。通过学习本课，做到在理解课文的基础上，通

3、过停顿的长短，读音的轻重，语速的快慢和语调的抑扬学习这篇优美的散文。五、教学策略设计一、课文导入：1、（导语）饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。请你给大家举一两个例子。全班交流，鼓励学生朗诵佳句。课件展示，图文结合，欣赏感受诗的意境、春的神韵，为课文教学做情感铺垫。如：杜甫的春夜喜雨、绝句，韩愈的初春小雨，白居易的钱塘湖春行、忆江南，杜牧的江南春等等-2、（导语）这些诗句都是古人对春的描写和赞美，今天我们共同欣赏一篇赞春的散文。请学生说说自己了解的朱自清生平经历、渊博知识、走遍世界、作品成就等等

4、。意在引发学生对作者的敬佩之情。课件作恰当展示：朱自清(18981122 - 1948812)原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，幼年在私塾读书，受中国传统文化的熏陶。1920年北京大学哲学系毕业，曾任清华大学中文系教授、系主任，北京解放前夕，患胃病辞世。代表作有荷塘月色、绿、背影。二、诵读欣赏：诵读是学习语文的重要方式，特别是学习文学作品，更要在诵读中体会其美感。1、朗读指导：读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提；细心体会，理解课文，这是朗读好的基础；以情带声，随课文的思想内容与作者的情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。2、四人小组朗读交流：指正读

5、音，互相间合作讨论朗读情感的处理。3、学生代表朗诵展示，配以音乐秋日私语。三、结构之美：春的结构严谨精美，作者总写春天，继而又分几个方面描绘，最后又总写，以收束全文，画龙点睛。其构思布局，颇巨匠心。问：美文都有一个精美的结构，春的结构严谨精美，你能发现文章结构的精美吗？让学生四人小组讨论理清课文的思路，讨论内容写在白纸上。春草图草报春春花图花争春春风图风唱春春雨图雨润春迎春图人迎春颂春盼春绘春四、品味探究：学生大声朗读课文，体会字里行间所蕴涵的感情。春的语言秀雅清新，朴实隽永，令人感受到那“味道极正而且醇厚”的情致。合作探究：1、问题设计：a、你最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画？说说喜欢的理由

6、。或文中哪个句子、哪个词语运用最妙？说说理由。或这幅春景图中，有人有物，有声有色，有静有动，有远有近，有高有低，你能说说这样描绘景物的妙处吗？2、学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。(1)小草偷偷地从土里钻出来。“钻”字用得好，“钻”字表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。（2）“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”前面，为什么放在句末？放

7、在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强烈，突出小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一字重读，后两字要轻。将“嫩嫩地，绿绿的”放回原来的位置，作比较，体味不同的效果。(3)红的像火，粉的像霞，白的像雪。用比喻写花色的美，不直接说出红的桃花，粉的杏花，白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”作比喻，不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想象力。（4）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹（叫）着。“闹”字不仅有声音，而且有热闹的气氛，绘声绘态，表现出一派明媚的春光，烘托出一片热闹的气氛。（5）花散（开）在草丛 “散”有“分散”的意思，写出了野花之多。（6） “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚

8、摸着你。 “古木阴中系短蓬，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”母亲的手抚摸地感觉：温暖、亲切、慈爱、幸福、深含感情。（7）四幅春景图写法和特征把握。名 称春草图 春花图春风图春雨图特 征嫩、绿、多、软 多、艳、甜 和悦 细密、轻盈 角 度由物到人 由高到低 触觉、嗅觉、视觉、听觉由物到人，由近到远写 法正面与侧面结合虚实结合 多感官描写 动静结合修 辞拟人 排比、比喻拟人、比喻排比、比喻 （8）课文最后三个比喻。总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。（9）体会“盼望着，盼望着”，“东风来了”，“春天的脚步近了”。

9、“盼望着，盼望着”期待春天的心情多么殷切。“东风来了”报告春天的消息。“春天的脚步近了赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。b、文中你还有哪些疑问？（这方面教师要有充分准备，必要时要有重点地选择实例帮助学生领会。）c、作者要表达怎样的感情？惜春：“花有重开日，人无再少年。”爱春：热爱自然，赞美春天3、交流分享：（读一读，读出情，品一品，品出味）五、拓展延伸：美好的想象又需要借助生动精美的语言为它插上漂亮的羽翼，在读者头脑中腾飞，以便激起读者同样的想象，受到生命的启迪、人生的感悟、美的陶冶。1、有气势、有感情地齐读一遍最后三节，。2、在秋日私语的音乐声中，请学生闭上眼睛想象一分钟：你觉

10、得春天还象什么？你还能用别的比喻来赞美春天吗？3、让学生抒发内心的感受。六、积累知识：1、把你认为精美的语句认真地摘录在日记本上。2、继续搜集古今中外写春的作品，选择一篇自己最喜欢的进行有感情地朗诵，准备班级诗文朗诵会。（也可准备朱自清先生的其它散文。）六、具体目标1 .反复朗读，感知内容，体会美感。2 .理清思路，揣摩词语，品味语言。联系实际，广泛阅读，开阔视野。七、师生活动“读-讲-读-赏-读”。读书分三个层次：让学生熟悉课文，让学生加深对课文的理解，让学生深刻领悟作者表达的感情和文章遣词用语的妙处。夹在读书之中的“讲”与“赏”分别是指：“讲”，清除文字、词语等障碍，理清文章的结构；“赏”

11、，在初步理解课文的基础上，运用实例赏析，体会作者选用词语和句子的妙处和所抒发的感情。运用此法，可以让学生在教师精要的指点下，在回环往复的读书中，自己体悟，加深理解。八、信息技术手段的运用本文是篇美文，可向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。采用多媒体设备，欣赏配乐朗诵的录音，或给学生的朗诵配上音乐，提供春的精彩画面。教学评价设计1.评价方式与工具课堂提问书面练习制作作品测验其他评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）根据四幅春景图写法和特征，填写下表名 称春草图 春花图春风图春雨图特 征角 度写 法修 辞九、备注提示：课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案、信息技术运用情况等。