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1、“小数乘小数教学案例上新庄镇东台学校：李明霞教学内容：苏教版国标本五年级数学第8687页例1“试一试”“练一练”、练习十五13题。 教学目标：1、让学生通过主动探索，理解小数乘小数的计算方法，能正确地进行相关的计算。 2、让学生在主动探索的过程中，进一步增强探索数学知识规律的能力。 3、让学生进一步体会知识之间的内在联系，感受数学知识和方法的应用价值，从而激发学习数学的兴趣，提高学好数学的自信心。 教学过程： 一、情景导入，引入新课：一、基本练习 口算下面各题。4.810= 1.310= 5.05100= 2608100= 71101000=1、课件出示 师：小明家最近换了新房子。他邀请同学们
2、去他家玩，同学们请看，这是小明房间和阳台的平面图。我们来看看同学们到了他家，发生了什么？小红提出了什么问题？应该怎么解决呢？谁来帮帮她？根据图中的数据你能提出哪些数学问题？（房间的面积有多大？阳台的面积有多大？房间和阳台一共多少平方米？） 提问：从图中你可以得到哪些信息？想解决什么数学问题？ 根据学生的回答，出示以下问题： （1）房间的面积有多大？ 3.62.8 （2）阳台的面积有多大？ 2.81.15 提问：这两道算式和我们以前学过的小数乘法有什么不同？ 2、揭示并板书课题：小数乘小数。 二、合作探究，掌握算法。 1、初步探究小数乘小数的计算方法。 （1）估算初步探索： 师：请你先估计一下3
3、.62.8的积大约是多少？ 小组合作：先把自己的想法说给同桌听，再全班交流。 把3.6和2.8都看作3，33=9，面积在9平方米左右。 把3.6看作4，2.8看作3，43=12，面积应该比12平方米小一点。 （2）笔算进行探索。 师：通过刚才的估算，我们已经知道了3.62.8的积大概在9的左右。那么实际的结果是多少呢？我们还应该学会计算的方法。通常用列竖式的方法进行算。 进一步启发：回想一下以前计算小数乘法的方法，我们是否可以先把这两个小数都看作整数来计算，这样你会做吗？ 让学生先把这两个小数都看作整数来计算。 讨论：这样后，得到的积是不是原来的积？为什么不是？那主要的变化在里？ 问：正确的结
4、果与我们估算的结果接近吗？能正确估算结果的同学真棒。 2、进一步探究小数乘小数的计算方法。 教学“试一试” （1）根据刚才你解决问题的方法，你能计算出2.81.15的结果吗？你能借87页上的示意图来说一说你的想法吗？ 学生独立完成计算后与同桌交流想法。 （2）全班交流。把两个因数都看成整数，相当于这两个因数乘了1000，得到的积就是原来积的1000倍。要使现在的积等于原来的积，只要用3220除于1000。 问：现在的积可以化简吗？结果是多少？ 三、概括推理，总结方法。 1、引导学生比较例题与“试一试”的计算过程。 观察例1中的因数和积，你发现了它们之间有什么关系？ 再观察“试一试”中的因数和积
5、，你发现了它们之间有什么关系？ 你从中得到了什么启发？你能说一说因数与积之间有什么关系吗？ 小结：小数乘小数，两个小数一共有几位小数，积里面就有几位小数。 2、引导学生总结小数乘小数的计算方法。 师：现在你能总结出小数乘小数的计算方法了吗？ 在小组里交流你的想法。 在全班里交流你的想法。 （！）先按整数乘法算出积是多少。 （2）再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。 注意结果能化简的要化简。 四、实际练习，内化理解。 1、完成“练一练”第1题。 学生独立练习，小组交流校对。 2、完成“练一练”第2题。 独立练习，指名板演。集体评讲。 五、反思总结，深化提高。 今天我们应用了以前原有的知识，
小数乘小数教学设计
