统编版初中语文教材培训

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1、统 编 版 初 中 语 文 教 科 书 编 写 说 明 第 八 轮 基 础 教 育 课 程 改 革 以 来 语 文 教 材 的 变 迁l “ 一 标 多 本 ” ： 义 务 教 育 课 程 标 准 实 验 教 科 书 语 文 （ 2001年 ）l 漫 长 等 待 ： 全 日 制 义 务 教 育 语 文 课 程 标 准 （ 实 验 稿 ） 及课 标 教 材 的 修 订 （ 2004-2011年 ， 2001-2013年 ）l 悄 然 启 动 ： 统 编 教 材 申 报 （ 2011年 3月 ） ； 统 编 教 材 启 动 、编 写 、 审 查 、 修 改 （ 2012年 3月 2016年 8月

2、）l 多 本 共 存 ： 教 育 部 办 公 厅 2016年 4月 8日 下 发 关 于 2016年 中小 学 教 学 用 书 有 关 事 项 的 通 知 (教 基 二 厅 函 201612号 )， 要求 ： 今 年 秋 季 “ 各 省 市 自 治 区 义 务 教 育 品 德 、 语 文 、 历 史 学 科起 始 年 级 使 用 新 编 、 修 订 教 材 ” 。 l统 编 统 用 ： “ 三 科 教 材 将 于 今 年 秋 季 学 期 统 一 在 全 国一 年 级 和 七 年 级 首 先 使 用 ， 2018年 延 伸 至 二 年 级 和 八 年级 ， 2019年 实 现 义 务 教 育 学

3、 校 全 覆 盖 。 ” 教 育 部 副 部 长 、 党 组 成 员 朱 之 文 2017年 5月 15日 在 国 家 统 编义 务 教 育 道 德 与 法 治 、 语 文 、 历 史 三 门 学 科 教 材 国 家 级 培 训 班 开 班 式 上的 讲 话 为 何 要 “ 统 ” ？ 任 何 国 家 、 任 何 时 期 的 教 育 都 必 须 回 答 “ 培 养怎 样 的 人 ” “ 怎 样 培 养 人 ” “ 为 谁 培 养 人 ” 的 问题 。 朱 之 文 强 调 ： “ 这 次 国 家 组 织 专 门 力 量 统 一 编 写 义务 教 育 三 科 教 材 ， 不 是 对 原 来 教 材

4、 编 写 出 版 方 式 的 简 单调 整 ， 而 是 着 眼 落 实 党 的 教 育 方 针 、 办 好 中 国 特 色 社 会主 义 教 育 、 维 护 国 家 长 治 久 安 作 出 的 重 大 部 署 ， 具 有 重大 现 实 意 义 和 深 远 的 历 史 意 义 。 要 从 落 实 党 中 央 决 策 部署 的 必 然 要 求 、 把 好 教 育 系 统 意 识 形 态 关 的 战 略 选 择 、提 升 义 务 教 育 质 量 奠 基 工 程 的 高 度 ， 充 分 认 识 统 编 三 科教 材 的 重 大 意 义 。 ” 1.理 念 上 ： 突 出 德 育 为 魂 、 能 力 为

5、 重 、 基 础 为 先 、创 新 为 上 ； 2.内 容 上 ： 强 化 中 华 优 秀 传 统 文 化 教 育 、 革 命 传 统教 育 、 国 家 主 权 教 育 和 法 治 教 育 等 重 要 内 容 ； 3.进 程 上 ： 三 科 教 材 将 于 今 年 秋 季 学 期 统 一 在 全 国一 年 级 和 七 年 级 首 先 使 用 ， 2018年 延 伸 至 二 年 级 和 八年 级 ， 2019年 实 现 义 务 教 育 学 校 全 覆 盖 。 4.行 动 上 ： 充 分 发 挥 三 科 教 材 的 育 人 功 能 ， 切 实 抓 好使 用 落 地 工 作 。 如 何 “ 统 ”

6、？ 统 编 本 语 文 教 材 “ 统 ” 什 么 ？ 1.国 家 意 志 立 德 树 人 ； 2.课 改 经 验 守 正 创 新 ； 3.学 科 属 性 语 文 素 养 。 关 键 词 一 ：立德树人关 键 词 二 ：守正创新关 键 词 三 ： 语 文 素 养四个关键词关 键 词 五 ：多方共建关 键 词 四 ：阅读体系 立 德 树 人1 2 3 4社 会 主 义核 心 价 值 观 革 命 传 统教 育 传 统 文 化 国 家 法 制 教 育语 文 学 习整 体 规 划 、 有 机 融 入 、 自 然 渗 透 （ 落 实 “ 立 德 树 人 ” 的 根 本 任 务 ， 发 挥 语 文学 科

7、独 特 的 育 人 价 值 。 ） 遵 循 课 标 要 求 ， 坚 持 课 改 方 向 语 文 规 律 、 课 标 要 求 方 法 和 习 惯 、 积 累 和 感 悟 自 主 、 合 作 、 探 究 守正 课 改 经 验 、 国 外 教 育 理 念 强 化 阅 读 ， 阅 读 量 ， 阅 读品 位 注 重 实 践 ， 打 通 语 文 与 生活 的 联 系 创新百 年 教 科 书 整 理 与 研 究各 版 本 教 材 比 较 研 究教 材 纵 横 衔 接 研 究教 材 适 切 性 研 究图 文 配 合 研 究教材编写，研究先行 学 习 策 略学 习 习 惯学 习 方 法 积 累 理 解 扬 弃积

8、 累口 语写 作 整 合 探 究表 达 文 化 传 承语 言 与 思 维语 文 素 养策 略 方 法 诵 读品 味梳 理理 解心 得 阅 读 与鉴 赏以 学 生 为 本 ， 突 出 语 文 素 养 。语 言思 维 审 美文 化 1.双 线 组 织 单 元 ， 创 建 灵 活 的 单 元 结 构 体 例 。 重 视 “ 基 本 口 粮 ” 教材的主要特点及创新设计 人 文 主 题 ？ 文 体 组 元 ？ 主 题 +文 体 ？ 人 文 主 题 + 语 文 要 素 ， 强 化 语 文 学 习 的 综 合 性 和实 践 性 。 按 照 课 标 的 学 段 目 标 要 求 ， 细 化 知 识 的 掌 握

9、 与 能 力的 训 练 ， 落 实 到 各 个 单 元 ， 努 力 做 到 “ 一 课 一 得 ” ， 建 构 适 合 中 学 生 的 语 文 核 心 素 养 体 系 。 避 免 两 种 倾 向 ： 强 调 知 识 和 能 力 ， 反 复 操 练 ， 题 海战 术 ； 淡 化 甚 至 取 消 知 识 ， 教 学 梯 度 被 打 乱 。 语文要素，即语文素养的各种基本要素，包括必要的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯等。 七 上 第 一 单 元 第 二 单 元 第 三 单 元 第 四 单 元 第 五 单 元 第 六 单 元 四 时 之 景 亲 情 之 爱 校 园 之 美 人 生

10、之 舟 生 命 之 趣 想 象 之 翼 *朗 读 一 ： 体会 语 言 之 美*品 味 精 彩 语句 *朗 读 二 ： 体会 思 想 情 感*把 握 作 者 的情 感 *默 读 一 ：一 气 呵 成*梳 理 文 章的 主 要 内 容 * 默 读 二 ：圈 点 勾 画* 理 清 作 者的 思 路 * 默 读 三 ：摘 录 积 累* 概 括 文 章的 中 心 *默 读 四 ： 快速 阅 读*理 解 联 想 和想 象 七 下 群 星 闪 耀 祖 国 之 恋 凡 人 小 事 修 身 正 己 哲 理 之 思 科 幻 探 险 *精 读 一 ： 字斟 句 酌*把 握 人 物 特征 ， 理 解 人物 情 感

11、*精 读 二 ： 学做 批 注*学 习 主 要 抒情 方 式 *精 读 三 ：熟 读 精 思*掌 握 叙 事角 度 ， 分 清详 略 * 略 读 ： 确定 阅 读 重 点* 对 内 容 和表 达 有 自 己的 心 得 *比 较 阅 读 * 学 习 主 要描 写 方 法 *浏 览 ： 提 取主 要 信 息*对 内 容 和 表达 有 所 思 考和 质 疑 教材的主要特点及创新设计1.双 线 组 织 单 元 ， 创 建 灵 活 的 单 元 结 构 体 例 。 七 上 七 下 整 体 安 排八 年 级 实 用 性 文 体 为 主 ， 如新 闻 、 传 记 、 演 讲 词 、游 记 等 交 叉 安 排

12、说 明 性 文 章的 阅 读 九 年 级 集 中 学 习 诗 歌 、 小 说 、戏 剧 等 文 学 作 品 交 叉 安 排 议 论 性 文 章的 阅 读 A 教 读 B 课 内 自 读 C 课 外 自 读 D 整 本 书 阅 读每 单 元 推 荐 3 5篇教 读 课 文 2 3篇 每 册 推 荐 6 部2 、 由 “ 教 读 ” 到 “ 自 读 ” 到 “ 课 外 阅 读 ” 三 位一 体 ， 课 外 阅 读 成 为 课 程 的 有 效 组 成 部 分 ， 沟通 课 内 外 阅 读 ， 强 调 单 篇 阅 读 与 整 本 书 阅 读 的结 合 。 自 读 课 文 1 2篇在 这 方 面 凸 显

13、 特 色 ， 以 更 好 地 贯 彻课 程 标 准 提 出 的 “ 多 读 书 ， 读 好 书 ，好 读 书 ， 读 整 本 的 书 ” 的 倡 议 。 课 内 阅 读教 读课 文 自 读课 文 旁 批阅 读提 示预 习 课 后练 习 读 读写 写内容，写法激趣，启发，准备 思考探究积累拓展科学化处理书法范字精要指导延伸阅读准确有用指向关键导向语言深度思考语言简明 课 外 阅 读名 著 导 读每册2部主推荐名著，有精彩选篇每册推荐4部课外自主阅读名著 自读课本紧密配合单元课文， 精选优秀文本，突出可读性 拓 展 延 伸 篇目 每单元有一两课提供拓展、延伸推荐篇目课 外 古 诗词 诵 读 课 外

14、 自 主 诵 读 ， 增加 传 统 文 化 积 淀小 贴 士 资 料 夹 补 白其 他 构 成 13 . 选 文 注 重 经 典 型 ， 多 样 性 ， 文 质 兼 美 ， 尤 其 重 视 中 华 优 秀传 统 文 化 的 理 解 和 传 承 。适应性：难易适度，适合教学多样化：内容古今中外、体裁多样经典性：文化内涵，文化尊严，文化基因语文味：能咀嚼，可模仿时代性：贴近生活，增加趣味思 想 内 容 好语 言 文 字 好适 合 教 学 特 别 强 调 ： 增 加 古 诗 文 的 阅 读 量 教 育 部 完 善 中 华 优 秀 传 统 文 化 教 育 指 导 纲 要 文 白 混 编 +集 中 编

15、排 古 代 诗 文 总 计 130篇 （ 首 ） ， 约 占 总 篇 目 数 的 52%。 综 合 性 学 习 中 有 一 个 专 门 的 传 统 文 化 专 题 。 4 . 多 层 次 构 建 自 主 学 习 的 助 学 系 统 ， 便 于 学 生 使 用 。 新 编 教 材 不 只 是 教 师 的 教 本 ， 更 是 学 生 自 学 的学 本 。 新 的 教 学 理 念 强 调 学 生 为 学 习 主 体 ， 教 材 编 写也 特 别 突 出 学 生 的 主 体 性 。 从 内 容 到 形 式 ， 处 处 为 学 生 考 虑 ， 适 应 学 生 自学 的 需 要 。 例 如 阅 读 单 元

16、 课 型 的 设 置 、 综 合 性 学 习 过 程 的 指 导 、 名 著 导 读 中 阅 读 方 法 的 提 示 等 。文 本 意 识学 生 意 识 *教 师 要 有 文 本 解 读 的 意 识 。 课 标 ： 独 立 阅 读 、 自 主 阅 读 、 个 性 化 阅 读 、 多 重 对 话 4 . 多 层 次 构 建 自 主 学 习 的 助 学 系 统 ， 便 于 学 生 使 用 。 文 本 解 读 要 适 度 ， 要 适 合 阅 读 对 象 。 怎 样 的 “ 文 本 ” 叙 事 的 、 描 写 的 、 抒 情 的 、 托 物 言 志 的 、 说 明 的 、 议 论 的 、实 用 的 怎

17、 样 的 限 定 语 文 教 学 怎 样 的 对 象 中 学 生克 服 文 本 解 读 的 误 区 ： 泛 读 、 浅 读 、 窄 读 、 偏 读 、 错 读 、 散 读 。 4 . 多 层 次 构 建 自 主 学 习 的 助 学 系 统 ， 便 于 学 生 使 用 。 发 挥 学 生 的 主 体 作 用 ， 体 现 学 生 是 学 习 的 主 人 。 多 问 一 些 “ 什 么 ” 或 “ 怎 样 ” ： 已 有 基 础 和 经 验 ， 兴趣 、 爱 好 和 个 性 ， 解 读 的 能 力 、 可 能 的 障 碍 。 多 给 一 些 方 法 和 习 惯 ， 让 学 生 终 生 受 益 ： 圈

18、 点 批 注 ，朗 读 、 默 读 、 速 读 ， 精 读 、 略 读 、 浏 览 ， 归 纳 、 概 括 ，大 胆 发 言 ， 勤 查 字 典 词 典 ， 积 累 精 言 妙 语 多 给 一 些 时 间 和 空 间 让 他 们 自 己 读 。 读 思 写 评 相 结 合 ， 让 学 生 思 维 清 晰 化 ， 条 理 化 。学 生 意 识 5 、 读 写 结 合 ， 强 化 指 导 ， 力 求 “ 一 课 一 得 ” 。不 同 年 级 有 不 同 的 要 求 ， 尽 可 能 与 阅 读 配 合 又 自 成 系 统 。七 年 级 八 年 级 九 年 级写 作 兴 趣 、 写作 习 惯 、 一

19、般 的 记 人 写 事 能力 文 体 写 作 ， 如说 明 文 、 消 息 、演 讲 ； 改 编 式写 作 ， 如 仿 写 、改 写 议 论 文 、 文 学创 作 尝 试 、 扩写 和 缩 写 ； 作文 程 式 学 习 ，如 审 题 立 意 、布 局 谋 篇 第 一 单 元 第 二 单 元 第 三 单 元 第 四 单 元 第 五 单 元 第 六 单 元 七上 热 爱 生 活 ，热 爱 写 作 学 会 记 事 写 人 要 抓住 特 点 思 路 要 清晰 如 何 突 出中 心 发 挥 联 想 和想 象七下 写 出 人 物 的精 神 学 习 抒 情 抓 住 细 节 怎 样 选 材 文 从 字 顺 语

20、 言 简 明5 . 读 写 结 合 ， 强 化 指 导 ， 力 求 “ 一 课 一 得 ” 。七 年 级 写 作 安 排 没 有 细 致 的 观 察 ， 没有 对 生 活 的 热 爱 ， 怎么 能 了 解 这 些 细 节 呢 ？1.力 求 调 动 学 生 的兴 趣 ， 改 变 害 怕 写作 的 现 状 。5 、 读 写 结 合 ， 强 化 指 导 ， 力 求 “ 一 课 一 得 ” 。 2.力 求 “ 一 课 一 得 ” ，避 免 笼 统 和 大 而 无 当 。写清楚有感情5 、 读 写 结 合 ， 强 化 指 导 ， 力 求 “ 一 课 一 得 ” 。 发 挥 联 想 和 想 象 3.加 强

21、 灵 活 性 和 指 导 性 。提 示 ： 审 题 ， 打 开 思路 ， 提 供 方 法 技 巧 文 学 部 落 我 的 语 文 生 活 有 朋 自 远 方 来 天 下 国 家 少 年 正 是 读 书 时 孝 亲 敬 老 ， 从 我做 起传 统 文 化专 题 语 文 生 活专 题 综 合 实 践专 题6 . 强 调 活 动 、 体 验 ， 重 视 在 语 文 综 合 实 践 中 获 得 语 文 能 力 。综 合 性 学 习 内 容 安 排 古 今 中 外有 关 交 友的 名 言 、警 局 、 论述 和 故 事1 .关 注 活 动 过 程 提 示 完 成活 动 的 步骤 、 方 案在 综 合 性

22、学 习 中 融入 口 语 交际 的 要 求2 . 注 重 综 合 实 践 3 .关 注 非 连 续 性 文 本 6 . 强 调 活 动 、 体 验 ， 重 视 在 语 文 综 合 实 践 中 获 得 语 文 能 力 。新 闻演 讲诗 歌戏 剧活 动 单 元 的 设 计 文 本 学 习 ，是 为 了 让 学 生了 解 某 一 文 体的 特 点 ， 把 握其 阅 读 策 略 ，为 活 动 的 开 展奠 定 基 础 。 实 践 活 动 ， 引导 学 生 从 课 内 拓展 开 去 ， 或 实 地采 访 ， 或 模 拟 演讲 ， 或 朗 诵 鉴 赏 ，或 深 入 揣 摩 ， 排演 剧 本 。 活 动 的

23、 落 脚 点是 写 作 ， 或 者 根据 活 动 要 求 撰 写文 稿 ， 或 者 进 行文 学 创 作 ， 或 者记 录 活 动 中 的 点滴 感 悟 。 7 . 合 理 安 排 各 种 语 文 知 识 ， 随 文 学 习 ， 学 以 致 用 。 尽 量 用 课 文 中 的 例 子 ， 贯 彻 课 标 “ 随 文 学 习 ” 的 精 神 ； 内 容 不 求 全 面 ， 突 出 基 础 性 ，少 用 术 语 ； 由 具 体 语 言 实 例 导 入 ， 采 用 归 纳 法 ， 语 言 力 求 简 洁 、 生 动 、 好 懂 。补 白 ： 知识补给站 语 言 知 识 修 辞 知 识 文 学 常 识

24、 文 化 知 识词 义词 汇词 类短 语 比 喻比 拟排 比关 于 词关 于 律 诗古 代 戏 曲 谦 称 与 敬 称 新 教 材 重 视 字 词 的 积 累 ， 并 注 重 培 养 学 生 的 汉 字 审 美 意 识 ： 以 词 语 形 式 体 现 ， 词 语 当 中 包 含 着 要 求 掌 握 的 生 字 ； 参 照 课 标 中 的 字 表 （ 二 ） ， 用 专 门 设 计 的 软 件 进 行 筛 选 ， 避 免 随 意 性 ； 专 门 邀 请 国 内 知 名 硬 笔 书 法 家 书 写 的 ， 从 正 楷 到 行 楷 ， 落 实 课 标 对 书 写 方 面 的 要 求 ， 增 加 审

25、美 的 因 素 。7 . 合 理 安 排 各 种 语 文 知 识 ， 随 文 学 习 ， 学 以 致 用 。 1 、 教 读 课2 、 自 读 课3 、 写 作 课4 、 名 著 导 读 课5 、 综 合 性 学 习 课 统 编 教 材 阅 读 体 系 培 养 语 文 素 养 的 有 力 抓 手“ 语 言 ” “ 思 维 ” “ 审 美 ”“ 文 化 ” 是 学 生 语 文 素 养 的四 项 核 心 要 素 。语 言 能 力 、 思 维 能 力 、 审 美情 趣 、 文 化 品 位 是 统 编 教 材追 求 的 目 标 。 单 元课 文 教 读课 文自 读课 文 由 教 师 带 着 学 生 ，

26、运 用 一 定 的 阅 读 策 略或 阅 读 方 案 ， 完 成 相应 的 阅 读 任 务 ， 达 成相 应 的 阅 读 目 标 ， 主要 功 能 是 给 例 子 ， 给方 法 ， 激 发 兴 趣 ， 提高 品 位 。学 生 运 用 在 教 读 中获 得 的 阅 读 经 验 ， 体会 、 消 化 ， 进 而 形 成阅 读 能 力 ， 进 行 自 主性 的 阅 读 。 两 种 课 型 教 读 课 教 什 么 ？丰 富 语 文 经 验 ： 情 感 体 验 、 语 言 材 料 、 语 法 知 识 等 。培 养 阅 读 素 养 ： 阅 读 习 惯 、 阅 读 速 度 、 阅 读 方 法 和 策 略 、

27、语 言 品 味 、 鉴 赏 等 。学 习 写 作 方 法 ： 选 材 、 构 思 、 语 言 等 。 通 过 单 元 提 示 ，明 确 本 单 元 教 学 要求 ， 使 老 师 “ 教 什么 ” 指 向 性 更 加 明确 ， 避 免 了 教 学 的盲 目 性 和 随 意 性 。 统 编 本 新 教 材 学 生 方 法 指 引 的 助 学 系 统 的 设 计 上 ： 教 读 课 文 ： “ 预 习 ” “ 注 释 ” “ 思 考 探究 ” “ 积 累 拓 展 ” “ 读 读 写 写 ” “ 补 白 ” 。 其 中 “ 预 习 ” “ 思 考 探 究 ” 和 “ 积 累 拓 展 ” 对 学 生 的

28、语 文 学 习 进 行 了 明 确 的 方 法 引 导 ， 便 于 学 生 把 握 重点 ， 增 强 了 学 习 目 的 性 。 内 容 、 情 感 、 主题 、 写 法 、 疑 难 积 累 、 品 味 、 拓 展 、延 伸 ， 与 文 本 以 外的 内 容 建 立 起 广 泛的 联 系 两 个 层 次练 习 ， 体 现 思维 的 渐 进 性 ，由 课 内 到 课 外延 伸 拓 展 ， 由理 解 把 握 文 本到 积 累 梳 理 语言 材 料 、 扩 大拓 展 学 习 资 源 ，举 一 反 三 ， 内化 为 语 文 素 养 。 （ 一 ） 巧 妙 借 助 助 学 系 统 ， 合 理 确 定 教

29、 读 课 教 学 目标 和 教 学 内 容 。（ 二 ） 主 问 题 或 主 任 务 驱 动 ， 引 导 学 生 揣 摩 、 品 味 、习 得 ， 获 得 思 维 、 语 言 、 鉴 赏 等 方 面 语 文 素 养 的 发展 。 （ 三 ） 抓 住 文 本 特 质 ， 教 会 学 生 举 一 反 三 ， 掌 握 某一 类 文 本 的 阅 读 方 法 ， 进 而 内 化 为 阅 读 能 力 。（ 四 ） 以 单 元 教 学 目 标 为 核 心 ， 以 教 读 课 为 龙 头 ，对 多 篇 文 本 进 行 “ 群 文 阅 读 ” 教 学 ， 化 繁 为 简 ，重 点 突 破 。 例 ： 七 下 第

30、 四 单 元 整 合 教 学 七 下 六 单 元 整 合 教学 目 标 ： 浏 览 课 文 ， 勾画 并 体 会 关 键 词 语 ，把 握 课 文 内 容 。 品析 心 理 描 写 ， 感 知人 物 探 求 未 知 的 可贵 精 神 ， 理 解 人 类探 险 的 科 学 价 值 。 第 一 课 时 （ 伟 大 的 悲 剧 、 太 空 一 日 、 带 上 她 的 眼 睛 整 合 教 学 ） ： 勾 画 主 要 信 息 ，概 括 整 合 ， 理 解 “ 英 雄 ” 含 义 。 （ 何 为 英 雄 ）第 二 课 时 （ 伟 大 的 悲 剧 、 太 空 一 日 、 带 上 她 的 眼 睛 整 合 教

31、学 ） ： 浏 览 课 文 ， 感知 情 节 ， 认 识 英 雄 的 相 同 与 各 自 不 同 。 （ 为 何是 英 雄 ）第 三 课 时 （ 伟 大 的 悲 剧 、 太 空 一 日 、 带 上 她 的 眼 睛 整 合 教 学 ） ： 品 读 课 文 ， 赏析 课 文 中 对 于 英 雄 的 表 现 手 法 。 （ 怎 么 写 英 雄 ）第 四 课 时 （ 海 底 两 万 里 ： 快 速 阅 读 ） ： 了解 科 幻 小 说 特 点 ， 学 会 用 快 速 阅 读 法 阅 读 名 著 。 伟 大 的 悲 剧 人 物 言 行 太 空 一 日 第 一 人 称 写 作 心 理 描 写 带 上 她

32、的 眼 睛 伏 笔 中 的 细 节 （ 五 ） 与 时 俱 进 ， 开 拓 眼 界 ， 鼓 励 学 生 大 胆 质 疑 ， 创新 思 维 。 思 维 的 广 阔 性 、 深 刻 性 、 敏 捷 性 、 独 立 性 和 创 新 性 是 思维 品 质 的 主 要 内 涵 。 而 语 文 教 学 最 难 突 破 的 是 发 展 学 生 的 思维 品 质 。 利 用 教 读 课 发 展 学 生 创 新 思 维 ， 主 要 取 决 于 教 师 思辨 能 力 和 对 文 本 的 解 读 能 力 。例 ： 七 下 第 三 单 元 卖 油 翁 （ 六 ） 以 教 读 文 本 为 范 例 ， 以 读 促 写 ，

33、 培 养 学 生 的 写作 兴 趣 和 写 作 能 力 。 每 个 单 元 后 面 都 有 一 个 写 作 训 练 ， 它 和 本 单 元 的 文本 都 有 某 一 个 方 面 的 契 合 点 ， 如 下 表 ： 篇 目 写 作 训 练 契 合 点第 一 单 元 春 济 南 的 冬 天 雨 的 四 季 古 代 诗 歌四 首 热 爱 生 活 ， 热爱 写 作 观 察 、 景 物 描写第 二 单 元 秋 天 的 怀 念 散 步 散 文 诗 两 首 世 说 新语 学 会 记 事 叙 事 清 楚 、 有真 情 实 感第 三 单 元 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 再 塑 生 命 的 人 窃 读记

34、写 人 要 抓 住 特点 抓 住 外 貌 特 征 、事 中 写 人第 四 单 元 纪 念 白 求 恩 植 树 的牧 羊 人 走 一 步 ， 再 走一 步 诫 子 书 思 路 要 清 晰 叙 事 或 论 说 思路清 晰第 五 单 元 猫 鸟 动 物 笑 谈 狼 如 何 突 出 中 心 中 心 突 出第 六 单 元 皇 帝 的 新 装 诗 二 首 女 蜗 造 人 寓 言 四 则 发 挥 联 想 和 想象 联 想 和 想 象 自 读 课 文 的 助 读 系 统 改 革 力 度 最 大 ： 由 “ 注 释 ” “ 旁 批 ” “ 阅 读 提 示 ” “ 读 读 写写 ” “ 补 白 ” 等 组 成 。

35、 不 再 设 置 课 后 练 习 ， 体 现 课 标 要 求 的 独 立 阅读 、 自 主 阅 读 理 念 ， 并 将 教 读 课 文 中 学 到 的 阅 读方 法 应 用 于 自 主 阅 读 实 践 。 配 合 单 元 重 点 或 选取 文 章 的 独 到 之 处进 行 指 导 ， 指 向 学生 的 自 主 阅 读 、 独立 阅 读 ， 并 尽 可 能向 课 外 阅 读 和 学 生的 课 外 语 文 生 活 延伸 ， 增 加 阅 读 量 ，培 养 阅 读 兴 趣 。 窃 读 记 旁 批 随 文 设 置 ，内 容 丰 富 ， 形 式多 样 ： 或 针 对 课文 的 关 键 之 处 、文 笔 精

36、 华 以 及 写作 技 法 做 精 要 点评 ， 或 以 问 题 的形 式 呈 现 ， 启 发学 生 思 考 。 力 避 结 论 的 直接 呈 现 ， 强 调 启发 性 和 引 导 性 。 旁 批 的 类 型 1. 要 点 提 示 式 旁 批 （ 例 ： 动 物 笑 谈 ） 2. 写 法 点 评 式 旁 批 （ 例 ： 雨 的 四 季 ） 3. 语 言 赏 析 式 旁 批 （ 例 ： 雨 的 四 季 ） 4. 提 示 要 求 式 旁 批 （ 例 : 女 娲 造 人 ） 5. 问 题 引 领 式 旁 批 （ 1） 指 向 内 容 概 括 设 问 （ 2） 指 向 写 法 特 点 分 析 设 问

37、（ 3） 指 向 文 本 深 度 挖 掘 设 问 （ 4） 指 向 拓 展 延 伸 与 阅 读 体 验 设 问 自 读 课 文 应 该 怎 么 教 ？一 、 教 什 么 确 定 教 学 内 容 结 合 单 元 教 学 目 标 和 课 文 内 容 （ 自 读 提示 、 旁 批 ） 确 定二 、 怎 么 教 教 学 环 节 的 设 计 教 学 方 法 的 选 择 要 让 学 生 自 主 阅 读 、 自 主 探 讨 ， 不 能越 俎 代 庖 自 读 辅 助 最 基 本 的 运 用 ， 为 学 生 自 主 阅 读 提 供支 架 模 仿 借 鉴 借 鉴 自 读 课 文 旁 批 的 方 式 ， 引 导 学

38、 生自 主 设 计 旁 批 ， 自 主 鉴 赏 文 章 组 织 教 学 以 部 分 旁 批 为 主 要 教 学 问 题 ， 设 计 教学 环 节 ， 组 织 教 学 活 动 。 问 题 探 究 利 用 一 个 或 几 个 旁 批 ， 设 置 课 外 探 究题 目 ， 引 导 学 生 拓 展 探 究 。 自 读 课 文 教 法 小 结 1 .给 予 学 生 足 够 的 独 立 2 .打 造 适 宜 “合 体 ”的 任务 3 .运 用 教 读 课 文 的 经 验 4 .更 多 采 用 默 读 5 .确 保 多 动 笔 墨 请您思考教师可以提供怎样的阅读指导？学生需要怎样的名著阅读？ “ 三 化 四

39、 要 素 ”名著阅读课程化名著内容教学化名著学习活动化时间、文本方法、课型 名著导读 旧 版 统 编 版七 上 繁 星 春 水 ： 母 爱 童 真 自 然 伊 索 寓 言 ： 生 活 的 智 慧 和 想 象 的 魅 力 朝 花 夕 拾 ： 消 除 与 经 典 的 隔膜 西 游 记 ： 精 读 和 跳 读七 下 童 年 ： 在 苦 难 中 长 大 昆 虫 记 ： 谱 写 昆 虫 生 命 的 诗 篇 骆 驼 祥 子 ： 圈 点 与 批 注 海 底 两 万 里 ： 快 速 阅 读八 上 朝 花 夕 拾 ： 温 馨 的 回 忆 与 理 性 的 批 判 骆 驼 祥 子 ： 旧 北 京 人 力 车 夫 的

40、 心 酸 故 事 钢 铁 是 怎 样 炼 成 的 ： 理 想 主 义 的 旗 帜 与人 生 的 教 科 书 红 星 照 耀 中 国 ： 纪 实 作 品 的阅 读 昆 虫 记 ： 科 普 作 品 的 阅 读八 下 海 底 两 万 里 ： 科 学 与 幻 想 之 旅 名 人 传 ： 痛 苦 与 磨 难 造 就 的 伟 人 傅 雷 家 书 ： 选 择 性 阅 读 钢 铁 是 怎 样 炼 成 的 ： 摘 抄 和做 笔 记 九 上 水 浒 ： 反 抗 封 建 暴 政 的 英 雄 传 奇 傅 雷 家 书 ： 苦 心 孤 诣 的 教 子 篇 培 根 随 笔 ： 透 彻 的 说 理 ， 隽 永 的 警 句 泰

41、 戈 尔 诗 选 ： 如 何 读 诗 水 浒 传 ： 古 典 小 说 的 阅 读九 下 格 列 夫 游 记 ： 奇 异 的 想 象 简 爱 ： 人 生 追 求 的 二 重 奏聆 听 天 籁 ： 读 读 泰 戈 尔 格 列 夫 游 记 ： 讽 刺 小 说 简 爱 ： 外 国 小 说 的 阅 读 册 推 荐 名 著 读 书 方 法 指 导 专 题 探 究 自 主 阅 读 推 荐七 上 鲁 迅 朝 花 夕 拾 消 除 与 经 典 的 隔 膜 专 题 一 ： 鲁 迅 的 童 年专 题 二 ： 鲁 迅 笔 下 的 人 物专 题 三 ： 鲁 迅 的 儿 童 教 育观 念 林 海 音 城 南 旧 事 沈 从

42、 文 湘 行 散 记 吴 承 恩 西 游 记 精 读 与 跳 读 专 题 一 ： 取 经 故 事 会专 题 二 ： 话 说 唐 僧 师 徒专 题 三 ： 创 作 新 故 事 屠 格 涅 夫 猎 人 日 记 李 汝 珍 镜 花 缘 七 下 老 舍 骆 驼 祥 子 圈 点 与 批 注 专 题 一 ： 给 祥 子 写 小 传专 题 二 ： 探 寻 悲 剧 原 因专 题 三 ： 话 说 “ 洋 车 夫 ”专 题 四 ： 独 特 的 “ 京 味 儿 ” 茅 盾 林 家 铺 子 柳 青 创 业 史 儒 勒 凡 尔 纳 海 底 两 万里 快 速 阅 读 专 题 一 ： 写 航 海 日 记专 题 二 ： 尼

43、摩 船 长 小 传专 题 三 ： 潜 水 艇 介 绍 阿 西 莫 夫 基 地 JK罗 琳 哈 利 波 特 与 死 亡 圣器 课型时间 方法文本首先，应有合理的阅读文本。其次，经典阅读需要时间浇灌才能开出素养的花。再次，经典阅读必须有以文本特质为依据的阅读方法，才能有的放矢地指导。最后，以活动为主的课程是有效的阅读助推器。 名著阅读课程化壹（一）文本立 足 课 内 选 文辐 射 经 典 全 篇立 足 课 文 作 者辐 射 经 典 名 篇立 足 课 文 主 题辐 射 其 它 经 典 爸 爸 的 花 儿 落 了 城 南 旧 事 老 王 我 们 仨 音 乐 巨 人 贝 多 芬 名 人 传 （二）时间阅

44、读保证阅读课 阅读选修课 阅读活动月 名著内容教学化贰（三）方法 功利化放羊式 读背教材名著导读忽略体裁特点缺乏方法指导习惯培养 （ 三 ） 方 法 321了 解 作 家 、 作 品激 发 学 生 阅 读 兴 趣 以 文 本 特 质 为 依 据 ， 以精 彩 片 段 为 例 子指 导 学 生 读 书 方 法培 养 学 生 良 好 的 读 书 习 惯 以 爱 读 、 会 读 、 读 整 本书 为 目 的 ，以 提 高 语 文 素 养 为 归 宿 （四）课型经 典 阅 读 起 始 课 经 典 阅 读 中 期 推 进 课经 典 阅 读 汇 报 交 流 课 （四）课型起 始 课 激 发 学 生 的 阅

45、 读 兴 趣指 明 阅 读 方 向 和 方 法 中 期推 进 课 小 结 归 纳 前 期 阅 读 成 效引 领 阅 读 思 考 新 方 向 、新 高 度以 成 就 感 促 成 阅 读 内 动 力（四）课型 伊索寓言课例谈谈读的寓言 讲讲故事内容 想想寓意归纳方法 探 索 新寓 意第 一 ： 故 事 续 接第 二 ： 角 色 型 关 于 狐 狸 的 故 事第 三 ： 主 题 型 做 好 事 也 要 看 对 象 看 故 事 情 节 发 展 ;品 关 键 语 句 ; 找 角 色 的 言 行第 四 ： 狼 和 驴 探 索 新 寓 意 （四）课型汇 报交 流 课 总 结 阅 读 成 果分 享 阅 读 经 验应 用 阅 读 成 果 、 诠 释 经 典 名著学习活动化叁开 展 “ 读 书 讲 坛 ” 活 动将 摘 抄 笔 记 整 理 归 类 ， 交 流 展 示将 经 典 语 录 写 在 卡 片 上 ， 做 成 书 签 、 明 信 片 ， 互 赠 礼 物以 主 题 的 形 式 制 作 手 抄 报将 经 典 改 编 成 剧 本 ， 搬 上 舞 台