幼儿园大班游戏案例.doc

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1、幼儿园大班游戏案例篇一：幼儿园大班区域活动案例分析幼儿园大班区域活动案例分析一、案例描述：区域活动开始了孩子们根据自己的喜好自由的选择了不同的游戏区域我发现益智区一个人也没有。我说：“益智区谁愿意去玩啊？”也许是幼儿光顾着在玩游戏没有听见吧于是我耐心地提高了嗓门：“今天谁愿意去玩迷宫、棋子和拼图啊？”这时宋佳凯抬头看了我一会儿举手说：“我去吧。”后来有几个幼儿也陆续的响应了要去益智区玩。益智区的游戏开始了开始几名幼儿都在玩可是一会儿游戏就结束了。见此情况我就给她们几个人重新分配了角色在我的辅导下游戏总算又顺利的开展起来了。在区域活动进行到一半的时候我发现益智区里又乱成一团跑过去一看玩棋子的在堆

2、高拼图的正在玩撒雪花的游戏呢。看到我来了又赶紧玩起来了嘴里却不停的说一点都不好玩。二、分析区域活动是提供给幼儿一个自我发现自主学习以及和同伴进行合作游戏的活动形式它灵活多样能开发幼儿潜能满足每个幼儿的不同发展需要是最受幼儿欢迎的活动之一可今天益智区在没有人的情况下是老师介入和幼儿商讨后幼儿才去游戏的。根据孩子的反应我做了以下的原因分析：（一）投放的材料的问题1、在投放材料的过程中发现幼儿的兴趣已经不高了没有及时的根据主题活动的延伸根据孩子来自生活中的兴趣与需要选择与之相关的材料材料也比较单一。当幼儿对某样事物有着浓厚的兴趣时才能在活动中保持愉快的情绪处于积极主动的探求状态兴趣是幼儿学习的原动力

3、而幼儿的能力与水平又是制约其发展的影响因素。当幼儿觉得游戏也就如此时她们就会失去活动的兴趣也就不愿意再玩了。2、投放材料时没有考虑到个体差异。每个幼儿都是一个独特的个体这些个体之间难免会存在这样那样的差异而幼儿教育要允许幼儿以适合自己的方式、速度去学习、探索只有这样才能让每个幼儿都能体验到成功。（二）教师的指导在区域活动中教师的角色定位更要体现出她是幼儿发展的支持者合作者引导者。要以观察为基础了解孩子的兴趣需要情感态度认知水平个别差异在此基础上才能更合理地为幼儿提供操作材料。我的指导对于幼儿来说没有具体的评价幼儿在游戏中没有兴趣出于我的威严才继续游戏的没有足够的空间给他们应该给予鼓励为幼儿创设

4、一个轻松和谐的环境。三、对策与思考（一）对材料重新进行调整1、材料太单一而且没有层次性。针对这个问题我在益智区的区域版块当中进行观察、评估每个幼儿的发展状况根据教育目标为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料让幼儿在与材料的“互动”中积累各种经验。所以除了保留原来的游戏程序外还准备了各种材料同一个内容可以以多样的材料发展幼儿的发散思维。在迷宫这一活动内容的进一步深入后我们就提供给孩子纸笔小棒积木彩纸毛线等让孩子可以试着自己来设计迷宫制作迷宫。如此多的材料孩子可以自由选择用自己喜欢的材料进行制作。材料也要富有层次性适合不同发展水平幼儿的需要。我们在迷宫这一活动内容中就分别提供了难易程度各不相同的迷

5、宫帮助孩子根据自己的能力来选择合适的迷宫让每一个孩子都能通过努力来完成体验成功的感受。增加了难度保证了幼儿玩的持久性和创造性也提高了他们的注意力和记忆力的发展这样就不会出现无事可做的现象了。2、针对幼儿的兴趣投放材料。随着幼儿游戏水平的提高要及时进行补充、调整根据幼儿的兴趣和需要改进或摒弃不适合的材料开发挖掘新材料使投放的材料更具有针对性更符合幼儿的发展水平。 如在现在的拼图中拼图内容选择来自孩子的日常生活孩子们节日里外出去游玩了他们会带来许多不同名胜地的风景照以及不同景点的门票孩子们会高兴的和大家一起分享于是我就在区域活动中把孩子们零星的知识内容进一步丰富充实我们就深入了中国地图地图的拼图各

6、地景点照片的收集等让孩子们进一步了解祖国了解世界扩大眼界热爱自然。因为有许多的地方是孩子们去过的他们会十分喜欢。一次在益智区中有个“交通工具”的游戏让孩子根据图片进行分类但在活动中发现孩子们似乎不感兴趣一问才知教具不是真的玩起来没劲。于是我鼓励孩子收集、自带了许多不同的交通工具进行游戏孩子的积极性、兴趣立刻明显提高气氛也十分活跃他们除了将工具分为海陆空还能根据车辆的不同性质进行归类。（二）教师的指导1、在活动当中注重个体差异及幼儿间的相互影响。同一活动区内活动孩子会具有共同的或者相似的兴趣爱好和发展需求每个孩子都在有意无意地关注同伴的的言行有着来自同伴的激励和启发通过相互交流产生新的思想火花进

7、而不断地进行新的探索。幼儿间互相观摩学习启发和激励是经常发生的成为幼儿不断进步不断提高的重要推动力量。在益智区指导孩子们把自己从不同地方了解到的新的知识点告诉给别的小朋友。比如在迷宫的活动中孩子新搭好的迷宫可以让小伙伴一起来走一走小伙伴们又会给他提出一些新的建议当有伙伴来玩他们自己做的迷宫的时候他们的劳动他们的努力才会变得更有价值。我们班中的郑志毅由于他认字因此他懂得许多知识他能很快地理解游戏的名称玩法有时还能成为别人的小“老师”。由于他的特殊情况我们专门为他设置了一个角落“郑志毅角落”针对他的能力专门设计游戏或者让他将他知道的知识传播给班级的其他孩子。对智力活动不感兴趣的幼儿就请能力强的幼儿

8、带领游戏或合作游戏激发他们的好奇心羡慕心态让其他幼儿带动他们的积极性体验成功的快乐。为了提高他们对数的积极性我设计了PK棋谱改变了以往一副棋子、一个骰子、两个棋子的模式而是给幼儿提供了孩子们喜欢的瓶盖、贝壳棋子供幼儿自由选择孩子在活动中不仅能学得知识还能获得快乐达到了游戏的要求通过这一举措更吸引到了原来不喜欢智力活动的朋友参与到棋类角激发了她们的兴趣。2、指导要得当、适时有针对性在观察指导的时候要给幼儿一定的空间去发挥给他们宽松的环境去讲述他们的需求、困难等等。要仔细的倾听幼儿的“秘密”要站在孩子的视角去想、看问题这样才能更有效的推进幼儿游戏。教师对孩子的影响在于激发兴趣引导孩子能大胆去尝试我

9、们的提示语是“真有趣试一试”“真好玩我再来！”“真开心我真棒”。其实这也是教师在不同阶段里对不同层次孩子的引导作用鼓励方法。在活动的前期主要是要引导孩子产生对活动的兴趣特别是对一些不太愿意尝试的胆子比较小怕做错的孩子我们的目的是让他敢去试。第二个层次是已经有了一定的活动体验又进一步活动的时候也许会出现新的问题或者出现一些困难的时候要求孩子能支持能进一步去思考进一步去深入活动。第三个层次在于进一步肯定和鼓励幼儿体验成功和快乐让孩子在活动中树立自信。教师的作用还在于帮助孩子在活动中进一步思考发现新的经验孩子们在活动中一次次的尝试会掌握一些新的经验但这些经验也许是零星的比如孩子在走迷宫中发现有时候一

10、次一次的试要好多次才会成功如果从终点开始走很快就走出来了可能一次就会成功的。还有在搭迷宫的时候也是这样孩子一开始搭的时候往往无从下手后来他们知道只要先搭好一条正确的路后面的都是可以随便加上去的想复杂就可以多加一点上去。孩子们的经验是一点点积累的当孩子有了一些认识的时候教师可以进行进一步的点拨让孩子知道许多的事情都是有一些规律可以掌握的我们在活动过程中也就要去发现这些篇二：大班幼儿户外活动开展的分析与反思基于4则教育活动案例大班幼儿户外活动开展的分析与反思基于4则教育活动案例王敏楠北师大老教师协会实验幼儿园天津市学前教育 教育活动案例一等奖大班幼儿户外活动开展的分析与反思基于4则教育活动案例幼儿

11、园户外活动是幼儿园体育活动的重要组织形式。新纲要中明确指出幼儿园“每日户外活动不得少于两小时” 1。因此积极地开展户外活动是每个班级体育工作的重要组成部分。本文采用教育活动案例的形式探寻教师组织大班幼儿户外活动的方式并分析、反思其背后的教育意义与启示。一、现象：大班幼儿户外活动中的各种“违规”与“建议”案例一：当我组织大班幼儿集体进行滑梯活动时发现峰峰（化名）正逆爬滑梯。其他幼儿都是从台阶上爬上去坐好后再往下滑。刚开始我打算想当面制止孩子的这种危险行为。当我严厉地提示峰峰这么做很危险时他只是睁着大眼睛愉快地看着我并没有回答。看到他灿烂的笑容我感觉到逆爬滑梯这个新奇的玩滑梯方式给孩子带来了乐趣。

12、孩子可能对单一、枯燥的“正确”玩滑梯的方式感到了厌倦对攀爬活动产生了浓厚的兴趣。于是我先同班内的另外两名教师对新的活动方式进行简短的沟通、实践后安排好了各自的站位以确保幼儿进行攀爬活动的安全。然后自己向幼儿介绍滑梯的新玩法逆爬直筒型和螺旋型的滑梯。在活动示范的过程中教师脱掉鞋袜以便于攀爬边做边引导幼儿思考需要注意的安全事项。听到新的玩法后不仅是峰峰其他小朋友们的活动兴趣更高了户外活动时间也渐渐延长了。案例二：孩子们都在操场上进行玩滚轮胎的比赛时正正（化名）淘气地把轮胎抬了起来并迅速地跑到了终点。我和其他小朋友马上发现了正正违反比赛规则的行为。当我问及孩子原因是正正高兴地回答到“我的力气大”。自

13、己感觉到这是一个教育孩子们合作的契机。于是我又组织孩子们分别进行了个人抬轮胎比赛和小组（自由组队人数不限）抬轮胎比赛。活动后自己引导幼儿思考抬轮胎比赛究竟是一个人抬容易还是小组抬容易？启发幼儿明白“团结力量大合作最容易”的道理。孩子们理解了这句话后以后在收拾轮胎归位时更愿意寻找伙伴帮助大家一起来整理了。案例三：班上有一个孩子名叫惟惟（化名）。该幼儿由于体质较弱的原因缺勤次数较多。孩子对日常课程中的基础知识掌握较弱尤其是认读常用汉字。渐渐地教师们发现孩子在汉字的复习课上注意力不集中情绪低落的现象愈来愈明显。此外惟惟因参与集体活动的次数较少所以他和班内其他幼儿的交往关系较疏远。从这两点入手为了增加

14、该幼儿的知识积累量（主要以汉字为例）、促进他与其他幼儿建立友好亲密的交往关系我设计了“水枪击字”的户外活动。夏天玩水枪活动是幼儿最为喜爱的消暑活动之一。该活动中我将汉字宫课堂上所学过的汉字卡片粘贴在户外活动区域内包括滑梯上、轮胎上、墙壁上、脚踏车上等。让幼儿听老师的汉字口令在该区域内找到这张汉字卡片并用水枪射击它。这样做既可以避免幼儿在玩水枪时衣服全湿透无法更换的情况又可以避免该幼儿由于所掌握的知识较少产生厌学情绪。通过这种在“玩中学学中玩”的学习和活动形式至本学期为止惟惟的汉字积累量达到了班级中上水平。案例四：文文（化名）饮水后急匆匆地跑到我面前说“Wendy我今天想到了一个好玩的游戏我们玩

15、藏宝藏吧！”看她一脸兴奋的表情我笑着故意问道：“那这个游戏怎么玩呢？”她感觉我对这个游戏也有兴趣高兴地介绍到：“就是画个图记上标记然后让我们去找东西”。听到孩子的回答自己当时很惊讶她能说得这么详细。后来根据文文的启发我设计了“寻宝”活动引导幼儿根据黑板上的地图复习空间方位辨识、整体与局部的关系以及对纸币面值的认识。例如教师在场地内藏满多张5角纸币卡。当教师给出“1元”的口令时幼儿在规定时间内以单个或小组两种形式进行寻宝活动找出两张5角纸币卡即可完成寻宝任务。此活动中小朋友们的参与热情高涨。预备时大家都迫不及待地开始响亮地进行倒计时期待寻宝活动的开始。二、分析：探讨行为背后的真正原因在案例一和二

16、中峰峰和正正违反了户外活动的规则。当教师询问原因时孩子的脸上都露出了愉快的表情。可见孩子违反规则是为了体验新颖的活动方式所带来的快乐。新纲要中强调教师要“用幼儿感兴趣的方式发展幼儿基本动作”“培养合作的态度” 1。据此我开展了符合峰峰兴趣的攀爬滑梯活动发展了幼儿的攀爬能力锻炼了幼儿腿部以及双臂肌肉。通过个人与小组（自由组队人数不限）两种抬轮胎的活动形式2引导幼儿发现合作的重要性培养幼儿合作意识。这两个案例提示我们：当幼儿违反户外活动常规时教师要仔细观察幼儿情绪探寻幼儿的活动兴趣之处究竟在哪里？并从幼儿的兴趣为出发点设计出合理的户外活动优化幼儿身心健康。在案例三和四中根据惟惟明显情绪低落和文文积

17、极提出活动建议的表现自己感觉到了此时的活动内容或方式并未满足幼儿的需求（复习旧知识、尝试新游戏）。所以我对惟惟和文文分别采用了观察记录和双向互动两种方式来了解孩子3。玩是幼儿的天性4。因此自己尝试在户外活动中渗透汉字复习让惟惟在游戏中学习寓教于乐。在与文文的沟通中自己始终坚持换位思考的原则。站在孩子的角度去体验他们的情绪理解他们的想法和他们一起实现奇思妙想5。当教师设计了符号孩子需求的户外活动时不仅能给幼儿带来欢乐的情绪有效地促进幼儿体能的发展。而且能为幼儿心理发展提供良好的条件促进幼儿身心和谐地发展6。三、反思：以幼儿为本陈鹤琴先生说过“小孩是生来好动的是以游戏为生命的。对孩子来说游戏就是工

18、作工作就是游戏” 7。有时候在幼儿老师眼里孩子某方面难以解决的问题。例如幼儿在活动中各种的“违规”与“建议”。如果我们仔细观察尝试一下以符合幼儿活动兴趣和需求的户外活动为途径或许就可以解决了。而最了解幼儿活动兴趣和需求的就是班内的各位教师。所以任何一项“以幼儿为本”的户外活动离不开教师之间的意见交换、感受分享、观念刺激、沟通讨论8。通过这种方式我们大班的户外活动在不断地更新我在幼教专业成长的道路上不停地前进。参考文献1 幼儿园教育指导新纲要. .2 乔敏芳. 以 3 6岁儿童学习与发展指南为指导有效开展户外体育活动. 教育教学论坛, 2021,22：268-269.3 杨元花. 儿 童 户 外

19、 游 戏 场 中 成 人 的 适 当 角 色. 成都教育学院学报, 20_, 8：49-50.4 施秋香.英语户外教学.学周刊,2021,10:238.5 刘霞. 走进童心世界 关注幼儿需求. .6 张乃利.谈优化幼儿园户外活动的策略.现代企业教育,2021,9：151-1527 黄贵.陈鹤琴的幼儿游戏观.体育学刊,20_,15(1)：85-87.8 杜燕红.以幼儿为本:3-6岁儿童学习与发展指南的核心要义.教育导刊,2021,3:15-20.篇三：幼儿园大班案例分析幼儿园大班案例分析：一个“调皮”孩子的进步幼儿园大班个案分析：一个“调皮”孩子的进步一、案例现象皮皮是我班一个调皮但是可爱的孩子

20、他有一双小的眼睛和一个有个性的蘑菇头老师和小朋友们都说他长得像演员黄海波都特别喜欢他。但接下来他的表现却令我感到有些失望：观察一：早上进班级时他会以冲刺的速度闯进教室见到门关着他会“咚咚咚”的边踢门边喊“老师早上好！”；自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去追逐打闹；玩积木时他会把所有的积木都扔在地上；小朋友正聚精会神地听讲他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天手舞足蹈?观察二：绘画活动开始了皮皮趁老师不注意拿着画笔在画纸上、桌子上还有小朋友的衣服上乱涂乱画。当老师走近他时他就对你笑嘻嘻的让你又好气又好笑。观察三：皮皮的口语表达能力很好你问他发生的事情他会有各种理由等着你。二、案例分析：1

21、、好奇心很强。这时期的孩子好奇心理很强不管对什么东西都很感兴趣尤其是那些好玩好看的、自己没有的一些东西。他们总想弄个明白想个究竟因此他们会玩玩弄弄甚至把玩具弄坏。事实上孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为但却是一种不利于他人的行为。2、父母对孩子娇惯并且缺少沟通。由于皮皮的父母都是个体经营者由于工作比较忙很少照顾他更别说和他交流了。当孩子遇到事情时就将他暴打一顿慢慢地使孩子内心产生紧张和压抑感家庭是孩子成长最自然的生态环境是他的第一个学校没有良好的环境孩子自然会有些反常。而这种情绪会给孩子造成不良影响。这样的孩子太需要有人去关爱他、宽容他需要有人去真诚地对待他了。三、措施与效果：针对

22、皮皮画画时的表现我让能力较强的还有他喜欢的幼儿坐在他的身边时常关心他照顾他。画画的时候孩子绘画能力差我就手把手的教他勾线教他涂色。并与家长取得联系在家多为孩子添置一些绘画工具让他在家里涂涂画画培养他的兴趣。在日常活动中我发现皮皮对小汽车、手枪等等的玩具特别感兴趣根据他的特点在区角活动时我为他准备了许多有关这样的图画让他也学着画他十分感兴趣。每次我都将他的作品展示给大家看表扬他画得越来越好了。另外自由活动时与他多交流多讲道理他慢慢改掉了这些不良习惯。针对他对错误找各种理由的问题,我在平时注意与他多交谈让他认识到自己的错误并时常找机会在集体面前表扬他。另外请家长平时多与孩子交谈让孩子在家多听故事多接触语言环境在每次的外出活动中陪伴在他身边引导他说出那些事是对的那些事是错的渐渐地孩子的行为习惯有了较大的进步。两年来皮皮已有了可喜的进步。早上来园时很有礼貌地向老师问好；和小朋友能友好的相处；绘画时不但能根据老师的范画进行勾线还能通过想象进行添画；有时还主动帮忙清洁教室、给小朋友讲故事?第 15 页 共 15 页