语文课程与教学论练习题

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1、个人资料整理，仅供个人学习使用语文课程与教学论练习题反思 提升（ 1）如何认识后现代文化视界的语文课程与教学论的意义？（ 2）在基础教育课程改革国际化的大背景下， 你如何理解语文课程与教学论的理论建构与实践价值？（ 3）语文课程和语文学科有联系又有区别， 就它们的性质、 特征和教育功能的差异分别谈谈你的理解和思考。（ 4）明确当代语文课程与教学论的历史使命的意义是什么？（ 5）阅读一些语文教育史方面的著作， 在一个更为广阔的视域理解和思考语文课程与教学论问题。（ 6）从国家、学校、教师、学生等不同角度谈谈你对语文课程性质的认识。（ 7）语文课程与教学论的逻辑起点和终极目标是什么？反思 提升（

2、1）综合分析国外语文课程理念的发展变化趋势。（ 2）综合分析国外语文课程目标的变化与特点。（ 3）从网上查阅相关资料，和我国的语文课程理念进行比较，试分析它们的不同之处。反思 提升（ 1）综合评述国外教材编制的经典理论。（ 2）分析国外语文教材的特点及其对我们的启示。（ 3）比较分析国内外语文教材的一些片段，为编写语文教材提几点建议。（ 4）解释下列概念：多元智力、 不断分化、 综合贯通、 教学质量三因素、教材编制六原则 （整体性、 预决性、有序性、关联性、范例性、操作性）矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔。反思 提升（ 1）学习了本章内容后， 你对诗教课程和文教课程有了哪些新的理解？对现代语文课程的发

3、展，你认为它们有哪些借鉴的地方？聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測。（ 2）说说国语课程的教育价值与社会价值。（ 3）阅读一些现代中国语文教育史书籍，结合国际语文课程发展的趋势和特点，谈谈你对语文课程的性质、特征与功能的认识。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒。(4) 解释下列概念：诗教课程、兴观群怨、言志、缘情、美言、文教课程、切世、创意、简言、传道、授业、解惑、国语国文课程、大众化、实用化、科学化、个性化、语文课程、主体性、言语性、思维性、知识性 酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭。反思 提升（ 1）查阅有关文献资料，谈谈你对独立设置语文课程和设置国语课程意义的认识。（ 2） 1904 年以来，小学、初中语文课程标准（

4、大纲）的理念变化、目标变化各有哪些特点？哪些教训值得我们要好好反思？彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔。（ 3）香港、台湾的语文课程标准有哪些值得我们借鉴的地方？（ 4）认真阅读 2012 年语文课程标准，说说课程理念有哪些发展性变化？（ 5）解释下列概念：奏定学堂章程、国语课程诞生、程式化教学、工具性和人文性的统一反思 提升（ 1）国外课程理论的发展对我国课程理念的变化，对语文课程标准的制定、 课程目标的建构、学习方式的变革产生了哪些影响？请查阅相关资料，结合本章的内容说说自己的看法。1 / 5个人资料整理，仅供个人学习使用謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍。（ 2）自从 1904 年以来，课程名称经历了“中国

5、文学 ”、 “国语 ”、 “国文 ”和 “语文 ”的变化，结合中国现代语文教育史，从较深的文化层次来理解这一问题。厦礴恳蹒骈時盡继價骚卺癩。（ 3）开设必修课和选修课， 实行学分制， 对学生的发展有何影响？在全球国力竞争日趋激烈化的大背景下，如何认识这一问题？茕桢广鳓鯡选块网羈泪镀齐。（ 4）阅读相关资料， 比较以前的语文教学大纲和新颁的语文课程标准， 谈谈你对它们异同点的认识。（ 5）如何认识 “语文课程工具性特点 ”的历史意义？（ 6）解释下列概念：癸卯学制、壬戌学制、赫尔巴特教程、两文三语、共通能力、教师启导者、均衡学习反思 提升（ 1）比较改革开放中出现的几套语文实验教材，分析它们的相

6、同点与不同点。（ 2）阅读不同版本的新课程语文实验教材，并和统编教材、 80 年代的语文实验教材相比较，分析语文教材的变化趋势。 鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴縈诘。（ 3）如果让你编一套语文教材，你将以怎样的学习理念、编写思路、选文原则、组织方式来展示自己的设计个性，说说看。籟丛妈羥为贍偾蛏练淨槠挞。反思 提升（ 1）什么是语文课程设计？语文课程设计应该坚持哪些基本原则？（ 2）请用简明的语言描述 “语文课程三维立体目标系统 ”的各项子目标； 在这些子目标中，哪一项是最低水平的语文能力目标？哪一项是最高水平的语文能力目标？为什么？ 預頌圣鉉儐歲龈讶骅籴買闥。（ 3）阅读本书中语文教学评价的全部内容，对

7、探讨能够促进学生和教师共同发展的、科学的、便于操作的课程评价体系提一些具体建议。渗釤呛俨匀谔鱉调硯錦鋇絨。（ 4）从心理学方法论、 系统科学方法论的角度谈谈你对语文课程设计的认识或者新的意义建构。（ 5）从我国传统课程设计方法论的角度，谈谈古今语文课程设计的继承与发展问题。(6) 解释下列概念：语文课程设计六原则、 智力因素、 非智力因素、 语文课程三维立体目标系统、 言语过程、思维方法、 情感行为、 学习心理过程反馈环路、 语文学风、 语文课程实践系统、 小语文系统、大语文系统、结构、功能、因材施教、文以载道、天人合一、知行合一铙誅卧泻噦圣骋贶頂廡缝勵。反思 提升（ 1）你是如何理解语文教学

8、设计的性质、特点和基本原则的？阅读几本别的有关语文教学设计的书刊，比较一下与本书的区别。擁締凤袜备訊顎轮烂蔷報赢。（ 2）谈谈你对语文教学设计范式的认识， 总结一下各种范式的特点及其对语文教学实践的不同作用。（ 3）结合自己的学习，模仿范式案例，设计几种语文教学活动。也许你还听到过其它范式，不妨也搞几个设计试试。 贓熱俣阃歲匱阊邺镓騷鯛汉。（ 4）解释下列概念：语文教学设计、语文教学设计六原则、支架范式、情境范式、先行组织者范式、丰富教学范式、假信息反馈范式、听读说写范式、校园教学网页范式、头脑风暴范式坛摶乡囂忏蒌鍥铃氈淚跻馱。反思 提升（ 1）结合教学案例，理解并评述参与式学习的基本理念、特

9、点与教育功能。2 / 5个人资料整理，仅供个人学习使用（ 2）谈谈你对参与式学习的设计原则、设计步骤的理解。（ 3）“参与学习应当是方法论、认识论、本体论融会贯通的共同体 ”，谈谈你对这句话的理解。（ 4）自己设计几个参与式学习活动， 和同伴切磋修改后， 在教学实践中尝试一下， 然后说说自己的体验。(5) 高效参与式学习应当具备哪些条件？（ 6）解释下列概念：参与式学习、最近发展区、群体动力场理论、参与式学习六特征、情感行为教育功能、认知方法教育功能、言语过程教育功能、头脑风暴、中止判断蜡變黲癟報伥铉锚鈰赘籜葦。反思 提升（ 1）认真阅读2012 年义务教育语文课标和2003 年普通高中语文课

10、标，深入领会有关识字写字和阅读的目标要求、教学建议、评价建议，全面地把握教学的基本策略。買鲷鴯譖昙膚遙闫撷凄届嬌。（ 2）结合案例，讨论应该如何适应儿童青少年的心理特点，紧密联系他们的生活实际，创设生动有趣的学习情境，选择促进学生探究能力发展的语文教学策略。綾镝鯛駕櫬鹕踪韦辚糴飙钪。（ 3）解释下列概念：识字写字、识字写字教学、识字写字教学原则反思 提升（ 1）认真阅读2012 年义务教育语文课标和2003 年普通高中语文课标，深入领会有关识字写字和阅读的目标要求、教学建议、评价建议，全面地把握教学的基本策略。驅踬髏彦浃绥譎饴憂锦諑琼。（ 2）结合案例， 讨论语文教学应该如何由封闭走向开放，由

11、单一走向多样；如何突出语文教育的特点，重诵读，重体验，重视语感的涵养与发展；如何注重对文学鉴赏能力、审美情趣和审美品位的培养。猫虿驢绘燈鮒诛髅貺庑献鵬。（ 4）解释下列概念：阅读、阅读教学、阅读教学原则反思 提升（ 1）认真阅读2012 年义务教育语文课标和2003 年普通高中语文课标，深入领会有关写作教学的目标要求、教学建议和评价建议，全面把握语文教学的基本策略。锹籁饗迳琐筆襖鸥娅薔嗚訝。（ 2）结合案例， 讨论分析语文教学过程如何创设互动合作的教学情境，激励学生的求知欲望，让学生在丰富多彩的实践活动中发展语文素养。構氽頑黉碩饨荠龈话骛門戲。（ 3）解释下列概念：写作、写作教学、写作教学原则

12、反思 提升（ 1）认真阅读2012 年义务教育语文课标和2003 年普通高中语文课标，深入领会有关写作和口语交际的目标要求、教学建议和评价建议，全面把握语文教学的基本策略。輒峄陽檉簖疖網儂號泶蛴镧。（ 2）结合案例， 讨论分析语文教学过程如何创设互动合作的教学情境，激励学生的求知欲望，让学生在丰富多彩的实践活动中发展语文素养。尧侧閆繭絳闕绚勵蜆贅瀝纰。（ 3）结合案例， 讨论分析语文教学过程如何使学习活动的发散性和综合性相结合，如何才能充分发挥学生的主体意识和能动性，培养他们的探究精神和创造能力。识饒鎂錕缢灩筧嚌俨淒侬减。3 / 5个人资料整理，仅供个人学习使用（ 4）解释下列概念：口语交际、

13、口语交际教学、口语交际教学原则反思 提升（ 1）认真阅读2003 高中语文课标，列举并评述选修课程诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读等五个系列的课程目标与教学要求。凍鈹鋨劳臘锴痫婦胫籴铍賄。（ 2）尝试设计以 “走近庄子 ”为专题的选修课方案，并从学习目标、学习材料、学习方法与要求等方面提出具体要求。 恥諤銪灭萦欢煬鞏鹜錦聰櫻。（ 3）阅读鲁迅的小说，观看以鲁迅小说改编的电影， 比较它们的异同， 尝试设计一个选修课专题。（ 4）比较小说红楼梦 、越剧红楼梦和电视剧红楼梦 ，尝试设计一个鉴赏文学名著的选修课专题。（ 5）搜集有关 “感动中国 ”的系列新闻报道、专题人物

14、通讯、新闻照片和光盘，尝试设计一个以新闻人物为内容的选修课专题。鯊腎鑰诎褳鉀沩懼統庫摇饬。（ 6）解释下列概念：语文选修课、限选课、任选课、语文选修课模块设计三原则、学分制、积点制、学分制课程实施原则反思 提升（ 1）评述综合性学习的性质和特点。（ 2）认真阅读 2012 语文课标，全面理解语文综合性学习的理念与教学要求。（ 3）结合案例，讨论如何设计、实施、评价综合性学习活动。（ 4）结合案例， 讨论如何利用网络技术改变语文学习方式，提高语文学习效率，拓展语文学习空间，培养学生搜集信息和处理信息的能力。硕癘鄴颃诌攆檸攜驤蔹鸶胶。5解释下列概念：语文综合性学习、综合性学习的特点、综合性学习四原

15、则反思 提升（ 1）评述研究性学习的性质和特点。（ 2）认真阅读普通高中 “研究性学习 ”实施指南（试行） ，全面理解语文研究性学习的理念与教学要求。（ 3）结合案例，讨论如何设计、实施、评价研究性学习活动。（ 4）结合案例， 讨论如何利用网络技术改变语文学习方式，提高语文学习效率，拓展语文学习空间，培养学生搜集信息和处理信息的能力。阌擻輳嬪諫迁择楨秘騖輛埙。（ 5） 解释下列概念：语文研究性学习、研究性学习的特点、研究性学习设计要求反思 提升（ 1）综合评述语文课程评价的功能、方法、类型与工具设计。（ 2）深入理解多元智力评价目标体系，尝试设计多元智力评价活动。（ 3）掌握成长记录袋评价方式

16、， 设计分别适用于课堂教学、课外阅读、综合性学习的评价工具，设计适合教师、学生、家长、校长使用的态度量表。氬嚕躑竄贸恳彈瀘颔澩纷釓。（ 4）结合案例，说说形成性评价、激励性评价对促进学生发展的重要作用。（ 5）自己设计一份语文试卷，选择一两个教学班进行测试，分析试题的效度、信度、难度与区分度，分析测试反映出来的学生学习状况。釷鹆資贏車贖孙滅獅赘慶獷。（ 6）解释下列概念：语文课程评价、语文课程评价功能、语文课程评价五原则、质性评价、量化评价、标准4 / 5个人资料整理，仅供个人学习使用化测试、诊断性评价、形成性评价、终结性评价、相对评价、绝对评价、个体内差异评价、认知性评价、情感性评价、技能性

17、评价、多元智力评价活动、档案袋评价、语文测试组卷双向细目表、效度、信度、难度、区分度怂阐譜鯪迳導嘯畫長凉馴鸨。反思 提升（ 1）校本语文教学研究所关注的核心问题是什么， 校本语文教学研究与师本语文教学研究有什么区别？（ 2）校本语文教学研究的主要构成因素有哪些，这些因素应当发挥怎样的功能？（ 3）自我反思、群体对话与专业提升之间构成了怎样的关系？（ 4）结合案例， 分析论述教学理念不断发展的主渠道在哪里，教学实践不断创新提升的内部动因与外部场力是什么？谚辞調担鈧谄动禪泻類谨觋。(5) 解释下列概念：校本语文教学研究、校本语文教学研究四要素、自我反思、群体对话、专业提升、校本教学研究制度、校本教

18、学研究支持系统（组织系统、内容系统、动力系统、活动系统、评价系统）、课程资源主体、课程资源客体、显性课程资源、隐性课程资源、课程资源物质载体、课程资源精神载体、校本课程、校本语文课程建设四原则、校本语文课程开发步骤、校本课程 “四个一 ”嘰觐詿缧铴嗫偽純铪锩癱恳。反思 提升（ 1）比较分析语文教师专业发展、 语文教师的现代角色、 语文教师专业化三者之间的联系与区别。（ 2）说说你对语文教师的专业知识、专业水平、专业态度涵义的认识。（ 3）语文教师的现代角色与语文教师的传统角色的根本区别在哪里？（ 4）理解语文课程行动研究的涵义与特征，掌握语文课程行动研究的过程与方法。(5) 解释下列概念：语文课程行动研究、观察分析方法、参与式观察、非观察性调查及自我报告技术、问卷调查、 情境分析与问题解决方法、批判反省与评价技术、语文教师专业发展、语文教师专业知识、语文教师专业水平、语文教师专业态度 （专业理想、 专业情操、 专业性向、 专业自我）、现代语文教师角色、语文教师自身素质、语文教师社会职能、语文教师社会地位熒绐譏钲鏌觶鷹緇機库圆鍰。5 / 5