三年级数学教案第二单元

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1、贺兰回小电子教案科目：数学执教时间：2014年 月 日课 题两位数加两位数（口算）课时：第一课时 教学目标：1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。教学重点：1、正确地进行两位数加法的口算。2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。教学难点：培养学生的口算能力。教学准备：课件教学过程 一、新课导入1、用两位数加、减整十或一位数。26+30 48+20 49-20 56+3 28-924+9 35-20 46-7 98-90 78+92、在( )里填上适当的数

2、。 23 28 35 6320 3 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )72 31 75 29 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )二、探究新知1、两位数加两位数不进位口算方法。（1）观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？学生汇报。（一至五年级参加“世博会”的各班人数）（2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？（3）提问：如何解决这个问题？求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。（4）这个算是如何计算？互相交流算法。师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道35+34

3、中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？如果可以怎么计算？生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69.师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？生1：还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.生2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。2、两位数加两位数的进位口算方法。（1）出示问题：二年级一共要买多少张车票

4、？（2）列式计算：39+44（3）学生尝试计算39+44，并说说算法。经学生自由讨论，大致有以下几种方法。A、39+40=79 79+4=83B、30+44=74 74+9=83C、30+40=70 9+4=13 70+13=833、比较算式，发现规律。师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？相同点：都是两位数加两位数。不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。三、巩固练习1、看谁算得又对又快。54+21= 15+55= 61+39= 35+66= 23+28= 32+46=53+36= 37+54= 15+65= 18+26= 41+56= 13+29=2、春节小明用压岁钱买

5、一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝75元，问他一共用去多少钱？组织学生分组练习，并在小组内互检。四、课堂小结1、在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我们要利用这个计算方法，熟练地进行计算。2、你还有哪些疑问的地方？修改意见：板书设计两位数加两位数35+34=6939+44=83贺兰回小电子教案科目：数学执教时间：2014年 月 日课 题两位数加两位数（笔算）课时：第二课时 教学目标：1学会两位数加两位数的笔算方法。2、培养学生初步的分析问题和解决问题的能力。3、培养学生的集体观念和合作精神。教学重点：1、正确地进行两位数加法的笔算。2、能够根据具体情况选择适当的解决问题

6、的方法。教学难点：培养学生的笔算能力。教学准备：课件教学过程一、复习导入1、 口算2、 出示34+15师：最近一阵子呀，我们一直在学口算，这是我们以前学过的两位数加两位数，用竖式怎样计算还记得吗？师：来，你们当小老师，伸出手指，一边用手指写，一边用嘴巴说，老师听从你们的指挥，来写下来，好吗？（学生说34，老师板书34；上面标上个位和十位）（学生说+，老师板书+）；（学生说15，老师板书15）（学生说一横，老师划出一横。） 师：小朋友做得真好，竖式计算应该做到的两点：出示：相同数位对齐， 从个位加起 揭示课题：今天我们继续学习两位数加两位数（板书）的笔算加法的知识。二、教学例题星期天，两位同学在

7、一起玩自己收集的邮票（媒体出示）出示例题情境图师：你从图中知道了什么数学信息？根据图中的信息，你能提出加法计算的数学问题吗？生：两个同学一共有多少张邮票？（拉出问题）师：你能列出算式吗？生：34+16 （ 学生可能一下子说出50）那么我们怎样用式上进行计算呢？师：拿出本子和笔，老师和你们一起来写好吗？（师生共同写：先写34；再写+ ；再写16；划出一横）（个位满十向十位进一）师：真棒，我们把个位向十位进的一写在第二个加数十位右边靠近横线的地方，紧紧挨着十位，写的小一点，表示进上来的，这样可以避免忘记进位。师：接下去十位上应该怎样算呢？要注意什么？（如果学生写5）老师表扬：真棒！没有忘了个位来的

8、新朋友。 （如果学生写4，指着进的小小的1）这位朋友生气啦，老师建议忘了加进1的这些小朋友，以后在算十位的时候，先加进上的1。 师：和同桌说说这道题是怎么做的。比较：你发现今天的竖式与以前的一样吗？一样在哪里？不一样在哪里？通过比较，使学生明确：以前的个位加起来不满十，现在的个位加起来满十了，要向前一位进一。过渡：如果老师再给你一个算式你会做吗？试试，书本第12页第二题让学生独立完成然后展示学生的做法。*第一种展示正确的，了解正确率。和这位同学一样的请举手。*第二种展示没进位的，十位算错的。 请学生说说想对他说什么？（个位满十，向十位进一）（记上一个小小的1，这样就不会算错了。）*第三种展示做

9、的过程中发现的从十位加的师：你能说说今天的笔算加法要注意什么吗？(先同桌说说,指名回答)得出：相同数位对齐 从个位加起 个位相加满十向十位进1 （补上最后一句）三、巩固练习（过渡语：小朋友们说的真棒！再过几天就是六一儿童节了老师想邀请大家参加庆祝活动，你们想参加吗，但是今天你们必须接受动物朋友的挑战，挑战成功，才有资格参加活动，你愿意接受挑战吗？）1 练习一 ，正时教师要注意有没有把进上来的1忘记加，并指名说说计算过程。用我们今天学的本领，来解决一个我们生活中的实际问题）练习二，找出信息，读出问题。再让学生独立解答。要提醒学生在得数后面写出单位名称。最后让学生对问题做出口答。3学了今天的知识，

10、请你当小医生来帮小动物检查一下作业中的问题吗？出示下列判断题，让学生进行判断。（题目略，一题是数位没对齐，一题是忘了进上来的1，一题是正确的。）4、瞧，这是喜洋洋的作业本，哎呀，喜羊羊真马虎，竟然拿着这张被弄脏的作业纸来了，小朋友们帮帮它，你知道它藏在黑点后面的是什么数字吗？五、全课总结：这节课你有什么收获呀？六、作业：数学书12页第二题修改意见：板书设计贺兰回小电子教案科目：数学执教时间：2014年 月 日课 题两位数减两位数（口算）课时：第三课时 教学目标：1、能正确口算百以内的两位数减两位数。2、经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。3、增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新

11、意识。4、培养学生的口算能力、解决问题的能力。教学重点：学会两位数减两位数的口算方法。教学难点：培养学生的计算能力以及解决问题的能力。教学准备：课件教学过程 一、新课导入1、口算。26+41= 19+41= 56+28= 83+12= 75+11= 75+21= 67+21= 72+15= 45+24= 58+42= 57+17= 48+37=2、谈一谈你是怎样算的。35-20= 35-2= 36-8=二、探究新知1、获取信息，理解题意。谈话：请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？（专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元，动车票价：54元）提问：我们需要解决的

12、问题是什么？（1）普通快客的票价比动车贵多少元？（2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？2、尝试解决，探究算法。（1）两位数的不退位减。师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？生：用减法计算，列式65-34.师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？学生在小组内讨论、交流，然后汇报。生1：先算65-50=15，再算15-4=11。生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。师：同学们回答得很好，这两种方法都是把减数54分成50和4两部分，然后从被减数65中先后去掉50和4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转

13、化成我们学过的两位数减整十数、一位数。（2）两位数的退位减。师：怎么解决第二个问题呢？生：列式65-48.师：请根据刚刚的口算经验，尝试算一算65-48是多少,并说说你们是怎么想的。然后尝试填写下列（ ）：先算65-（ ）=（ ） 再算（ ）（ ）=（ ）生：把48拆分成40和8两部分，从65里分别去掉40和8。可以先算65-40=25，然后再算25-8=17，也可以先算65-8=57，然后再算57-40=17。学生根据讨论填空。（3）比较算式。师：观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？相同点：都是两位数减去两位数。不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位

14、，计算时不能直接减。三、巩固练习1、完成“练习二”第6题。以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。2、完成“练习二”第7题。（1）学生读题，理解题意，独立思考后填空。（2）指名回答，集体订正。3、接力赛。老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算符号和一个数字，第一个同学把数字告诉第二个同学，第二个同学根据第一个同学的数进行计算，然后告诉下一个同学结果，以此类推完成接力赛。四、课堂小结这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般把减数看成一个整十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。修改意见：板书设计两位数减两位数65-54=1165-48=17贺兰回小电子教案

15、科目：数学执教时间：2014年 月 日课 题两位数减两位数（笔算）课时：第四课时 教学目标：1 初步理解并掌握两位数减两位数减法的计算方法，学会清楚地 表达自己的思考过程。2 自主探索算理，在相互交流中理解算法。3 让学生经历自主独立的探索过程，初步培养对问题深入思考的意 识 。教学重点：正确进行笔算退位减法计算。教学难点：弄清笔算退位减法的算理教学准备：课件教学过程谈话：同学们喜欢小兔吧。瞧！它想干什么？生：它想让我们一起做大脑热身运动。一、复习导入看看我们最先遇到谁？（课件）生：小白兔。（课件：喜欢我就送我花吧）1口算13-9= 17-8= 15-9= 11-2= 12-6=72-9= 2

16、7-8= 32-5= 63-6= 40-3=2用竖式计算板书：58-26=一人板演，其余练习口算。反馈。二、探究新知1教学例题（1）瞧他们是谁？在干什么？生：小星和小梅都是小集邮谜他们正欣赏着珍贵的邮票。（课件）（2）谁能提出一个用减法计算的数学问题？生说，教师板书：小星比小梅多多少张？（3）怎样列示？板书：50-26= ，这道题和刚才那题比有什么不同？ 生1：个位上0-6不够减生2：前面的是不退位的，后面是退位计算。（板书：退位） 怎样计算这道减法算式呢？就是我们今天要学习的内容。出示课题：两位数减两位数的退位减法（4）你觉得可以怎么算？生：用竖式计算板书： 5 0- 2 6那个位上0减6

17、不够减怎么办？生：可以从十位上借走一个十，用10去减6.师：是吗？为什么可以这样呢？ 让我们来研究一下，同学们不妨拿起计数器或者小棒来操作操作，看看为什么个位可以从十位借1个“十”。（5）反馈A用小棒摆一摆指名说一说你是怎样从50根小棒里拿走26根的。上台演示：先摆5捆小棒，表示50，（追问：从5捆小棒里拿去26根，没有单根怎么办？）当演示“拆开1捆时”，（追问：为什么要拆开1捆呢？ ） （拆开1捆是几根？）然后将5捆中的1捆拆散成10个1根，接着拿去2捆和6根，最后剩下2捆和4根，得数就是24。和他一样的同学举手，还可以怎样算？（演示课件）B.用计数器拨一拨先在十位上拨5个算珠，表示50。现

18、在要减去26，（提问：个位上没有算珠，怎么办？）就拨去十位上一个算珠同时个位上拨上10个算珠。（提问：为什么十位上拨去1个算珠，个位上要拨上10个算珠？强调1个十是10个一。）现在就可以拨去十位上的2个算珠和个位上的6个算珠。剩下的算珠就表示50-26的得数，得数是多少？（24）和他一样的同学举手（演示课件）追问：比一比，这两种方法有什么是相同的？C用竖式计算(1)谈话：请小朋友们思考一下，根据刚才的演示，我想，我们应该清楚地知道当个位上0减6不够减怎么办？ 谁来说说。(2)板书： 演示竖式计算退位减的过程。生：从十位上退1是10。可以在被减数的十位上点上一个小的“”。（板书：）你知道这个小点

19、有什么用吗？然后个位上10减6等于4，4写在个位上；十位上的5退1是4，4再减去2，等于2，2写在十位上。最后的答案就是24（板书：24）集体轻声跟老师说一说计算过程。指名说一说计算过程。（3）这样，我们就通过竖式计算出了此题的得数是24，单位名称？口答。（2教学“试一试”（1）下一个会碰到谁呢？（播放课件）生：小灰兔.它想挑战你们呢！谈话：你们想用这种竖式计算的方法再计算一道题目吗？（出示题目43-27）请小朋友把课本上的这个竖式补充完整。（2）学生独立完成。抽查两本并反馈。谁来说说你是怎样算的？（全班交流计算过程）（板书竖式）引导学生明确：从个位算起，个位上3减7不够减，所以从十位退1作1

20、0， 10和个位上原有的3和起来是13，13减7等于6,写在个位上。十位上，4退1是3，再减去2，等于1，写在十位上。所以最后的答案是16自己说一说计算过程。同桌互相检查，计算错误的学生订正。（3）总结：笔算退位减法要注意哪些问题？引导学生从以下三方面想：a.写竖式要注意什么？（数位对齐）b.计算时要从哪一位减起？（从个位减起）c.遇到被减数个位不够减时怎么办？（个位上的数不够减时，从十位退1作10再减）四、全课总结今天我们学习了什么新知识？在用竖式计算两位数减两位数退位减法时要注意什么？（1相同数位对齐； 2从个位减起； 3个位不够减，从十位退1，个位上加10再减。）修改意见：板书设计贺兰回

21、小电子教案科目：数学执教时间：2014年 月 日课 题几百几十加几百几十课时：第五课时 教学目标：1、学习几百几十加几百几十，能正确进行计算，掌握笔算方法。2、培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。3、培养学生的计算能力。教学重点：1、正确计算几百几十加几百几十。2、培养学生解决问题及计算的能力。教学难点：掌握几百几十加几百几十口算和笔算的算法。教学准备：多媒体课件、口算卡。教学过程 一、新课导入1、口算。53+6= 85-5= 67+9= 72-6=20+40+3000= 900-700+80= 300+20+60=80-60+200= 100+400+50= 900-300-200=2

22、、口答。（1）6个百和7个十组成的数是多少？ 67个十组成的数是多少？（2）540是由几个百和几个十组成的？ 540是由多少个十组成的？3、拆数游戏。（1）把下列各数拆成整百和整十数。360 480 520 790 210（2）把下列各数拆成整百和一百几十的数。720 270 450 840 910二、探究新知1、几百几十加几百几十的笔算方法。（1）出示教材例3的第（1）问题。从题中你获得了哪些信息？要求的问题是什么？（2）列式计算：380+550（3）探究算法。（学生自由发表意见）算法1：38+55=93，所以380+550=930。算法2：300+500=800 80+50=130 800

23、+100+30=930算法3：因为38个十加55个十等于93个十，所以380+550=930。师：同学们提出了这么多计算方法，很厉害，实际上除了用口算的方法计算之外，还有一种笔算的方法，可以更加简便地计算出结果，我们一起来看看。师板书笔算竖式： 百 十 个 3 8 0 + 5 1 5 0 9 3 0在竖式计算加法时各数数位对齐，从个位加起，哪一位上满十向前一位进一。提问：A、竖式中的十位为什么写3呢？ B、为什么百位上不是8？（百位上3+5=8，还要加上从十位进上来的1，所以是9）注意：为了不遗漏加上满十进上来的一，通常情况下会在相应的数位上标上一个小一点的“1”,如十位相加为13，十位上写3

24、，向百位进一，在百位上写一个小一点的1，百位相加为8，再加上进上来的1，百位写9。3、总结算法。小结：用竖式计算加法时，需要注意相同数位必须对齐，满十要向前一位进1，算到这位时，不要忘了加上进上来的“1”。三、巩固练习1、完成做一做。先说说解题思路，然后指名回答。2、完成“练习三”第1题。请学生板演，然后集体订正。四、课堂小结这节课你收获了哪些知识？在笔算加减法时需要注意什么？修改意见：板书设计几百几十加几百几十贺兰回小电子教案科目：数学执教时间：2014年 月 日课 题几百几十减几百几十课时：第六课时 教学目标：1、学习几百几十加减几百几十，能正确进行计算，掌握笔算方法。2、培养学生迁移旧知

25、识解决新问题的意识和能力。3、培养学生的计算能力。教学重点：1、正确计算几百几十减几百几十。2、培养学生解决问题及计算的能力。教学难点：掌握几百几十减几百几十口算和笔算的算法。教学准备：课件教学过程 一、新课导入1、计算。53-6= 85-5= 67-9= 72-6=230+540= 320+1800= 360+240=复习几百几十加几百几十的笔算方法。在竖式计算加法时各数数位对齐，从个位加起，哪一位上满十向前一位进一。2、口答。（1）4个百和2个十组成的数是多少？ 52个十组成的数是多少？（2）510是由几个百和几个十组成的？ 640是由多少个十组成的？3、拆数游戏。（1）把下列各数拆成整百

26、和整十数。310 790 270 840 220（2）把下列各数拆成整百和一百几十的数。210 460 750 250 190二、探究新知1、几百几十减几百几十的笔算方法。（1）出示教材例3的第（2）问题，从题中你获得了哪些信息？要求的问题是什么？（2）列式：550-380（3）探究算法。（学生自由发表意见）算法1：55-38=17，所以550=380=170。算法2：55个十减38个十等于17个十。师：同样的，这样的问题除了口算外还可以列竖式进行计算。师板书笔算竖式： 百 十 个 5 5 0 - 3 8 0 1 7 0师介绍，竖式计算减法，从个位减起，遇到不够减的从上一位退一当十继续减。如5

27、50-380，个位相减为0，十位不够减，从百位上借1，则十位上多了10个十，加上原来的5个十，是15个十，减去8个十，十位上为7，同时百位上退1后剩下4，减3，为1。追问：为什么百位上是1？注意：为了不遗漏从某数位上推掉的1，通常会在此数位上写上一个退位点。3、总结算法。小结：用竖式计算加法时，需要注意相同数位必须对齐，满十要向前一位进1，算到这位时，不要忘了加上进上来的“1”。竖式计算减法时，从个位减起，哪一位上不够减，就向上一位借一当十，合起来再减。小结：竖式计算减法时，从个位减起，哪一位上不够减，就向上一位借一当十，合起来再减。三、巩固练习1、完成“练习三”第1题。请学生板演，然后集体订

28、正。2、完成“练习三”第2题。（1）学生独立思考，解决问题（2）教师指名回答，说说怎么想的。3、完成“练习三”第3题。小组内以开火车的方式说答案，看谁说的又快又准。4、完成“练习三”第4题。先说说解题思路，然后指名回答。四、课堂小结这节课你收获了哪些知识？在笔算加减法时需要注意什么？修改意见：板书设计几百几十减几百几十5 5 0 - 3 8 0 1 7 0贺兰回小电子教案科目：数学执教时间：2014年 月 日课 题估算课时：第七课时 教学目标：1、体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。2、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应

29、用数学的意识。3、培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。教学重点：掌握加、减法估算的方法。教学难点：培养学生的估算意识和解决问题的能力。教学准备：课件教学过程 一、新课导入1、填空。（1）实验小学今年有学生1021人，约是（ ）人。（2）小明家到学生有492米，约是（ ）米。（3）一台电视机售价是1095元，约是（ ）元。（4）学校图书馆又买来新书702本，约是（ ）本。小结：这种猜测大约数量的过程叫估计。2、结合生活实际，了解估算。（1）小红想买一支5元的钢笔，一个4元的笔记本，你能快速说一说小红大约要带多少钱吗？（2）一盆花25朵，一盆花3

30、3朵，一共大约几十朵花？（多媒体出示图片）总结：刚才的过程不仅估计了价钱和数量还进行了计算，就是一种估算。（板书：估算）二、探究新知1、阅读与理解。提问：观察教材第15页图文，题中的问题是什么？解决这个需要利用哪些信息？组织学生读题，并思考。（1）六个年级的学生共约多少人？（2）怎么才能使电影院里坐得下六个年级的学生？2、分析与解答。师：怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题呢？生：先求出六个年级的总数，然后将总人数与电影院的座位数进行比较，小于座位数时能坐得下。师：六个年级的总人数是221+239，这是我们没有学过的运算，它等于多少呢？师明确要向知道总人数是否小于座位数，除了计算出

31、221+239的准确值外，还可以进行估算，然后比较大小。学生在小组内讨论交流估算的方法，然后交流。生1：221大于200,239也大于200,221+239一定大于400，但还是不确定是否大于441。生2：这样的估算差距有点的，可以把221看成220,239看成230,221大于220,239大于230,220+230=450,221+239一定大于450,450比441，坐不下。师：同学们回答得很好，估算时，采取的策略不同，估算的结果也不同。这两种方法都是估算，但是第二种方法更加合理，如果电影院的座位数时390个，那么刚刚提到的估算哪个更好呢？（学生1的方法）所以，我们在进行估算时，要多观察

32、，然后选择合理的估算策略。3、回顾与反思。（1）说一说你是怎么估算的，你的估算合理吗？（2）如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？三、巩固练习1、完成“练习三”第6题。先让学生估算出写在鱼身上的得数，再填一填将鱼分别写在相应的框里，然后在小组中交流。2、完成“练习三”第8题。要求学生观察题目，弄清楚题目要求，再按要求进行估算，把结果写在教材上，然后相互交流。、3、完成“练习三”第13题。根据条件想一想能够提出哪些问题。四、课堂小结这节课你学习了哪些知识？你还有什么疑问吗？修改意见：板书设计估算可以把221看成220,239看成230,221大于220,

33、239大于230,220+230=450,221+239一定大于450,450比441，坐不下。贺兰回小电子教案科目：数学执教时间：2014年 月 日课 题整理和复习（一）课时：第八课时 教学目标：1、通过梳理知识点一级具体的题目练习，让学生进一步掌握本单元所学的口算、笔算的方法，能够正确、熟练地计算。2、通过创设具体情境，让学生进一步体会估算的方法和意义，能根据具体的情况选择合适的估算策略。3、培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。教学重点：正确、熟练地计算两位数加、减两位数、几百几十加减几百几十。教学难点：能够进行合理的估算并能运用所学知识解决问题。教学准备：课件教学过程 一、复习导入1

34、、两位数加、减两位数的口算方法。（1）提问：怎么口算两位数加两位数？小结：两位数加两位数，可以把其中一个加数拆成整十数和一位数，然后与另一个加数依次相加，这样口算更加快捷。（2）提问：怎么口算两位数减两位数？小结：两位数减两位数，可以把减数拆成整十数和一位数，然后从被减数中依次减去，这样口算比较便捷。2、几百几十加、减几百几十的笔算。提问：计算几百几十加、减几百几十的笔算需要注意什么？小结：列竖式时，数位对齐，相同数位上的数才能相加减，从个位加（减）起，哪一位上满十向前进一（哪一位上不够减向前一位退一当十），主要不要漏加进来的一（不要漏减走的一）。3、它们之间有什么联系？（1）几百几十加、减几

35、百几十可以用两位数的加减法进行口算。如650+340其实就是65个十减34个十，等于31个十。（2）方式虽然不同，一个口算，一个笔算，但是运算的算理一样，都是满十进一，退一当十。（给学生自由发言，只要合理都给予肯定）二、基本练习1、口算。52+35= 86-34= 47+33= 36+20= 23+69= 62-18= 70-26= 65-15=学生独立思考后，指名回答，说说口算思路。提问：口算时要注意什么？哪些地方容易出错？2、计算。650+340= 370+480= 390+250= 520+300= 840-560= 750-540= 440-150= 600-240=分组活动，看哪一组

36、最快最准做完？然后各组委派一人汇报结果。可以选择口算的方法，也可以选择列竖式的方法。3、估算。（1）出示教材第19页第2题课件，组织学生读题，从中获取信息。思考：如何列式计算？（2）学生交流后板书：632-441.（3）提问：这个和我们例4中的估算有什么不一样？如何进行估算呢？（4）学生讨论估算的方法，然后交流算法。算法一：632大约是600,441大约是400,600-400=200，大约多200个座位。算法二：把632看成620,441看成440,620-440=180，大约多180个座位。估算的方法不局限于一种，只要学生回答的合情合理，均给予肯定。并比较这些估算的方法有什么不同，哪种更合

37、理。四、课堂小结本节课我们梳理了哪些知识？本单元的知识中你还有哪些不明白的地方？学生发言，教师点评，解疑答惑。修改意见：板书设计贺兰回小电子教案科目：数学执教时间：2014年 月 日课 题整理和复习（二）课时：第九课时 教学目标：1、通过梳理知识点一级具体的题目练习，让学生进一步掌握本单元所学的口算、笔算的方法，能够正确、熟练地计算。2、通过创设具体情境，让学生进一步体会估算的方法和意义，能根据具体的情况选择合适的估算策略。3、培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。教学重点：正确、熟练地计算两位数加、减两位数、几百几十加减几百几十。教学难点：能够进行合理的估算并能运用所学知识解决问题。教学准

38、备：课件教学过程一、复习两位数加、减两位数的口算方法：两位数加两位数，可以把其中一个加数拆成整十数和一位数，然后与另一个加数依次相加，这样口算更加快捷。口算两位数减两位数：两位数减两位数，可以把减数拆成整十数和一位数，然后从被减数中依次减去，这样口算比较便捷。2、几百几十加、减几百几十的笔算：列竖式时，数位对齐，相同数位上的数才能相加减，从个位加（减）起，哪一位上满十向前进一（哪一位上不够减向前一位退一当十），主要不要漏加进来的一（不要漏减走的一）。（给学生自由发言，只要合理都给予肯定）二、基本练习1、口算。7058= 9719= 7048=9018=1868=9829= 4123= 7145

39、=1714=3948=3938= 4113= 1516=6619=6346=学生独立思考后，指名回答，说说口算思路。提问：口算时要注意什么？哪些地方容易出错？2、列式计算。 990-770= 980-800=130+470= 340+420=620+190= 430+270=680+180=900-780=80+510= 520-410=可以选择口算的方法，也可以选择列竖式的方法。3、估算。491+307 686-318 218+395614-148 732-598 192+219383+326 345-187 算法一：491大约是500,307大约是300,500+300=800 估算的方法不局限于一种，只要学生回答的合情合理，均给予肯定。并比较这些估算的方法有什么不同，哪种更合理。4、有43只猴子，18只熊猫，39只长颈鹿（1）、猴子比熊猫多多少只？（2）、长颈鹿比猴子少多少只？（3）、熊猫和长颈鹿一共有多少只？5、某风景区上午有游客963人，中午有486人离去，下午又来了274人，这时景区有多少位游客？四、课堂小结本节课我们梳理了哪些知识？本单元的知识中你还有哪些不明白的地方？修改意见：板书设计19