说课稿五篇_1

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1、说课稿五篇说课稿五篇 作为一名教学工作者，就有可能用到说课稿，认真拟定说课稿，那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是为大家收集的说课稿5篇，欢迎阅读与收藏。 说课稿 篇1一、说教材：异分母分数加减法一课，是义务教育课程标准实验教科书，五年级下册第五单元的“分数加法和减法”中的内容。本课是在学了通法和同分母分数加减法的基础上教学的，是前面知识的延伸，同时也是分数加减混合运算的基础。在设计本节课时，我依据教材的特点，遵循新课程“以学生为本”的教学理念。从学生的视角出发，瞄准新知的生长点，为其提供自我观察，自我发现，自我探求的空间，让学生成为知识的发现者，研究者，从而主动地掌握异分母分数加减法的计算方

2、法和算理。二、说目标：根据教材的特点和学生的学习情况，我制定了如下教学目标： 1、能在自主探索的过程中，掌握异分母分数加减法的计算方法，并能准确计算。2、在学习活动中，培养迁移、类推、灵活运用知识和综合概括能力的同时体验成功的快乐。三、说重难点：课标指出：“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学 ”为此我把本节课的重点确定为通过对知识的迁移，掌握异分母分数加减法的计算方法和算理，在此基础上理清算理，又是本节课的难点。四、说教法：课标指出 ：“课程内容的选择要贴进学生的实际，有利于学生体验和理解，思考与探索，”为此，我根据教材的特点，学生的特征，为他们创建一个发现，探索的思维空间，

3、使学生更好地发现，去创造，因此，我根据学生好奇，好动的特征，采用了创设问题情境，点拔引导等教学方法来完成本节课教学。五、说学法：课标指出：“除接受学习外，动手实践，自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式，”为此，我在本节课的教学中，着重培养学生以下几种学习方法；动手操作法，自主探究法，观察分析法，合作交流法。六、说过程：课标指出：“学生的学习应当是一个生动活泼的，主动的，富有个性的学习过程。”为此我设计了如下教学过程：一、复习铺垫 引出问题根据学生的认知规律和已有的知识水平，我先引导学生复习了同分母分数加减法的计算方法和算理，接着出示 + 和 这两道题，让学生观察与复习题有什么不同？引出课

4、题，然后学生带着问题，利用旧知识，运用迁移规律，进入学习新知识的阶段。【设计意图：这样设计既复习了旧知，抓住了新旧知识的连接点，又引发了学生的探究欲望，为新课的学习做了良好的铺垫】二、自主探究 理清算理新课程强调，“要让学生在实践活动中进行探索性学习”根据这一理念，我设计了如下教学活动：1、让学生用自己的方法独立探究计算方法。2，交流展示自学成果。3，观察对比，优化方法。3、尝试探究，归纳总结。【设计意图：给学生提供足够的时间和空间去探究，去发现问题，解决问题，经历知识的产生，形成过程，体现了“不同的人在数学上得到不同的发展”这一理念】三、应用新知 培养能力兴趣是最好的老师，为了激发学生学习兴

5、趣，我在练习中设计了三个层次：师：是什么呢？师：毛线！真聪明，恭喜你们猜对啦！师:线在我们生活中随处可见。你们可别小看了这条普通的线，它的身上还藏着许多数学知识呢！你们想不想去了解了解？【设计意图：课伊始，通过猜谜语，毛线的原型引入既有趣又自然，有效激发学生学习数学的兴趣与探究欲。】二、操作体验，探究新知1.初步感知线段。【设计意图：“儿童的智慧在他的手指尖上。”让学生在“拉线”的操作中，感受线段的特征。这一环节注重学生的直观操作与概括交流，引导学生感知线段的特征，让学生循序渐进地体验到了新知识，这种体验是在活动中产生的，是无比深刻的。】（3）认识线段。师：现在老师把这条线段请到黑板上来，请大

6、家仔细观察，看看线段的形状是什么样的？（直的）用吸铁石固定的这两端，在数学上叫做端点。线段有几个端点？完整地说说线段是什么样子的？现在老师变换位置，这样是线段吗？这样呢？小结：不管是竖着还是斜着，只要两手之间的一段是直直的，我们都可以把它看作线段。【设计意图：线段对学生来说是比较抽象和难以理解的，因此引导学生想办法将曲线变直，由此体会“直”是线段的一个基本特征，并得出线段的完整特征。】2.建立线段模型，进一步认识线段。（1）现在老师想把这个线段画下来，你觉得应该用到什么工具呢？（尺子）师示范在数学上，线段可以用这样的图形认识线段说课稿 来表示。（2）闭眼想象线段的样子。（3）现在你认识线段了吗

7、？老师这里有道题来考考大家，看看你们能不能找出线段。出示想想做做1.交流讨论。【设计意图：通过想象线段的样子，引导学生再次内化，进一步强化线段的特征。】3.找一找，强化线段特征。（1）谈话：在我们的生活中，很多物体的边都可以看成线段。比如数学书的这条边就可以看成线段。（边说边摸）它的端点在哪里？师带学生指出。（2）想一想，还有哪些物体的边也可以看成线段呢？同桌合作找线段。要求：找找生活中哪些物体的边可以看作线段。找到线段后先摸一摸，再指一指从哪里到哪里可以看作线段，最后指出端点在哪里。（3）集体反馈。（4）接下来，咱们到图形王国中去找找线段。出示“想想做做2”。交流：你发现了什么？（几边形就是

8、由几条线段围成的）。4、折线段（1）、同学们，老师这里有一张白纸，老师把它对折，这条折痕我们也可以把它看作线段。它的端点在哪里？指一指。（2）、提问：你能折出比这条折痕更长的线段吗？比这更短的呢？（3）、小结：线段是有长短的。（4）、你想自己画一条线段吗？在纸的反面画一条线段。【设计意图：数学来源于生活，又应用于生活。在这个环节中，从身边物体中找线段，由摸一摸，指一指，到抽象地说出生活中的线段，有助于学生将数学与生活经验及事物建立联系。】三、巩固练习，内化新知1、想想做做3提问：小兔子回家，走哪条路最近？其实，小兔子走的这条路就是一条线段。追问：两个点之间可以画几条线段？动手画一画。2、想想做

9、做4谈话：又来了两个小伙伴。你能画出几条线段？画一画。追问：画出的是什么图形？3、想想做做5谈话：小老虎也来了。现在有四个点，每两个点画一条线段，能画几条呢？小结：可以先连外面的线段，再连里面的线段。也可以从一个点出发按顺序连。【设计意图：通过几只小动物将“想想做做”的三道题目有机地联系起来，使得原本枯燥的练习题充满了童趣，更能激发学生解决问题的愿望，让学生带着兴趣去探索，去发现数学王国中的奥秘。】四、图片欣赏，总结全课1、线段在我们的生活中随处可见。大家来欣赏几组照片。2、提问：今天认识了哪个新朋友？你有什么新的认识？【设计意图：通过欣赏生活中的图片，让学生感受线段的美，感受线段在生活中无处

10、不在。再让学生交流这节课的收获和体会，以学生自我回顾的方式进行小结，促使学生对知识的内化掌握，培养学生抓住学习的重点，自己整理知识的能力。】说课稿 篇3一、说教材古井是九年义务教育六年制小学语文第八册第二单元的第一篇精读课文，本单元是继上一单元的训练重点：读文章，想画面，即读文章时边读边想象，在头脑中开成画面，加深对文章内容的理解，提高想象力，获得更真切的感受，根据大纲的要求，在理解词句的基础上，懂得古井不仅为乡亲们提供泉水，而且陶冶了人们的品格，使学生受到无私奉献的教育，继续运用“读文章，想画面”的方法，加深对课文内容的理解学会本课生字。感情朗读课文，背诵课文。针对以上要求，我认为教材的重点

11、是二、三自然段，这两自然段分别是写乡亲们到古井边挑水的情景，和乡亲们帮助村里一对挑不动水的老人挑水，却不要报酬，这些内容突出了古井在乡亲们生活中发挥了很大作用，及乡亲们帮一对老人挑水而不计报酬的品质，是理解课文的关键，也是教学的重点，课文对乡亲们是怎样帮助村里的一对老人挑水有比较概括的说明，具体内容需要充分发挥学生自己的想象力，突出训练重点，“古井像下位温情的母亲，用她甜美的乳汁哺育着她的儿女。”等有关句子的意思的理解是理解课文的难点。二、说教法、学法根据教材的特点和本班学生的特点，我准备用“变序教学法”和“直观演示法”来教学。采用“变序教学法”突破难点，直奔中心。这篇课文的难点就是把古井的品

12、格和人们的品格联系起来。首先抓住“古井像一位温情的母亲，用她甜美的乳汁哺育着她的儿女”比较、分析，归纳出“母亲”与“古井”的相同特点无私奉献。再找到赞扬古井的无私奉献的精神的句子，引导学生理解重点内容。采用“直观演示法”，注意利用媒体教学的使用，让学生动手画出人们挑水的情景的画面、加深对课文的理解，轻松地完成了本课的学习任务。三、说教学程序遵循认识事物和学习语文的规律，这篇课文教学应安排三个课时进行教学，第一课时，初读课文整体感知，自学字词，找出难理解的词语。第二课时，分析理解课文，第三课时，品读全文，受到教育，并背诵课文，其中第二课时是突破重难点的关键课时，本人着重谈谈这一课时的教学设想。1

13、、生自由读第一自然段，抓住关键句讨论理解。关键句：“古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。”理解这个句子：“甜美的乳汁”指什么？“哺育”是什么意思？为什么说古井像一位温情的母亲？讨论后回答。分页标题#e#2、生读最后一个自然段，思考：这样的古井，课文是怎样赞扬它的？抓中心句：多好的古井啊，它不仅为乡们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格。理解这个句子：这个句子分几层意思？每层意思写什么？“陶冶”在句子中你是怎么理解的？讨论后回答。3、自由读25自然段，思考：古井是怎样为乡亲们提供生命的泉水？是怎样陶冶乡亲们的品格？简单画出乡亲们是怎样到古井取水的情景，并说说古井对乡们的作用。

14、乡亲们是怎样帮一对老人挑水而不计报酬的？从乡亲们的话体现了什么民风，说明了什么？古井教育我们如何做人？4、总结课文具体写了乡亲们如何取水，又写了乡亲们如何帮助老人挑水而不计报酬的事，古井以清凉甘美的泉水养育了人们，使他们得以生存，以她博大的胸怀，默默奉献的精神影响着人们，使人们懂得应该怎样做人。说课稿 篇4一、说教材1、教材分析：与朱元思书是我们初三上册第五单元的一篇文言文，属山水小品（山水游记），文章以简练隽永的笔墨描绘了一幅充满生机的大自然画卷。本单元的主题为“学会读书”，在读懂文章的基础上，是要学生学会分析独立思考。教学本文，除让学生读懂字句，疏通文意，背诵默写，更要学生学会从字里行间欣

15、赏祖国山河之美，学会如何有层次的写景方法，学会描写景物。2、教材处理：教学目标：（一）知识与技能：1、背诵课文，关键句段能够默写；了解“骈文”这种文体的有关知识2、熟读课文，掌握重点文言字、词的意思；会准确翻译课文。3、富春江山水的奇丽多姿；抓住特点有层次写景的方法；寓情于景的写法。4、抓关键句子理解文章主旨。（二）过程与方法：1、本文语言优美，反复朗读背诵课文，读中体会语言美、景物美，体会作者的意旨。2、小组合作学习，教师解难。3、辅以多媒体手段，增强直观性。（三）情感、态度、价值观让学生理解作者通过对富春江优美景色的描写，抒发了他厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。教学重点：1、熟读课文，疏通文

16、字：掌握关键词语，准确翻译课文。2、抓住特点有层次的写景方法。3、富春江山水的奇丽多姿。教学难点：作者借景抒情，表达他寄情山水、厌弃尘俗的思想感情。二、说教法和学法教法：运用多媒体教学，分组教学法，点拨法。多媒体直观形象，印象深刻；分组教学是此次课改的教学模式，加上本课较短，理解难度不是很大，适宜合作探究，要适当指导探究方式方法；对难点问题教师适度点拨。学法：合作探究，展示交流，点评提高。组长要指导组员如何看课文才能很好的很快的探究出较正确的结果来（哪些问题粗读，哪些问题细品；什么问题适宜看篇首，什么问题适宜读主体）；展示交流、点评提高注意方法的指导。三、说教学过程（一）创设情境，导入新课鉴于

17、本文属山水小品，类似于七年级上学期学过的郦道元的三峡，因此，我运用多媒体展示“浙江富阳、桐庐一带富春江山水的优美景色”，然后导入：南朝时有一位文人吴均见到这种美景后，迫不及待的给他的友人朱元思写了一封信，信中除了描绘富春江山水的优美景色外，他还表达了欣赏这种优美景色后与众不同的情感。那么究竟他描写了怎样一幅优美的景色呢？又表达了怎样一种与众不同的情感呢？用以激发学生阅读课文、走进富春江的兴趣。（二）初读课文，整体感知在学生兴趣被激发之后，适时地引导学生走入文本，掌握文章的结构框架及内容安排。在此环节中，为了体现新课标的精神，把主动权还给学生，我让学生自主学习，各组组员在组长的指导下独立思考，然

18、后形成共识，以初步解决知识目标3。（三）再度课文，重点研讨在整体感知课文的基础上，要求学生进一步走近文本。各小组组织组员读第二段文字，进一步理解作者如何多层次多角度写景的，进一步实现教学目标3的要求。通过对“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”感悟，让学生明白：这奇伟、瑰丽、美妙、和谐的山光水色，使作者心灵得到净化，精神得到洗涤，境界变得高尚；感觉人世间争名夺利、官场角逐的一切，都变得了无趣味了，作者寄情山水、厌弃尘俗的情趣得以表现，从而解决本课的教学难点。至于对作者生活态度和方式的探讨主要是为实现情感态度价值观的教学目标。（四）三读课文，品味语言主要是让学生感知本文最大的语言特点：句

19、式整齐，富有变化或骈散相间的语言特点。甚至两个句子赏析，一是感知语言的整齐美，二是感知语言的参差错落之美。（五）达标检测把本节学习的内容通过题目的形式呈现出来，检查学生本节课的学习效果。四、说教学效果本节课教学意图基本实现，但在小组探讨问题的方法指导上还不够；点化关键知识点时强调不很到位，少数同学还较模糊；教师调控课堂能力略显欠缺，气氛不热烈，个别学生没进入学习状态。说课稿 篇5尊敬的各位评委老师：大家上午好。我是应聘幼儿园教师的XX号考生。我今天的说课题目是沉与浮，下面我将从说教材、说幼儿情况、说活动方法、 说活动准备、说活动过程、说活动延伸六个方面展开我的说课。一、说教材沉与浮是选自幼儿园

20、中班科学领域活动，旨在让幼儿通过常见的材料，有趣的实验，让幼儿对物体在水中的沉浮现象进行感知，萌发对科学实验的兴趣，激发幼儿探索欲。符合纲要指出：“科学教育是贴近幼儿生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题”这一要求。结合纲要要求以及中班幼儿特点，我设置了如下三维目标：认知目标：初步感知各类物体在水中沉浮现象。能力目标：可以将物体按沉浮特征进行分类，并可以利用“”和“”来进行记录。情感目标：乐意参加沉与浮实验，感受实验带来的快乐。结合本次活动的主要内容以及以上确定的三维目标，本次活动我设立了如下教学活动重难点：活动重点：初步感知各类物体在水中沉浮现象，并可以将物体按沉浮特征进行分类。活动难点：可以利用

21、“”和“”进行记录。二、说幼儿情况在活动中，我们不仅要对教材进行分析，还应该对幼儿进行分析，这样才保证因材施教。接下来我将对幼儿情况进行简要分析：中班幼儿有意性行为开始发展，活泼好动，好模仿，求知欲强，喜欢与同伴进行交往，而思维处于具体形象思维阶段， 因此我设计的沉与浮活动为幼儿提供了大量感性材料，可以让幼儿在活动中学会如何利用简单常见的材料，进行有趣的科学游戏，并可以对它们的现象进行记录表达。从而可以丰富幼儿经验与认识，激发幼儿学习动机和学习兴趣，充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏的方式引导他们在与环境的积极作用中得到发展。三、说活动方法纲要中指出：

22、“教师应该成为幼儿的支持者，合作者，引导者。”活动中教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动开放研究的理念，让幼儿真正成为学习的主体。因此，在本次活动中，我将采用实验游戏法为主，谈话法和观察法为辅来进行活动的开展，摒弃了传统的说教形式，提出了开放性的问题，让幼儿在自主探索活动中获取知识，得到经验。四、说活动准备著名的幼儿教育家蒙台梭利曾指出：“作为教师，应该为幼儿提供一个有准备的环境。”因此，本次活动我做了如下准备：物质准备：沉浮材料（小石块、小铁块、玻璃球、钥匙、硬币、铁罐、纸船、塑料空瓶、木块）记录表、脸盆每组一份。五、说活动过程活动过程是一个活动最核心的环节，根据中班幼儿年龄特点

23、以及对知识的掌握程度，我采用层层递进、环环相扣的方法来组织本次活动，基本流程分为如下五个部分：（一）情景导入，激发兴趣本环节我会通过设计“小伙伴迷路”的情境，用生动有趣的话语，导出沉浮材料，让幼儿初步认识沉浮材料，可以说出沉浮材料的名称，通过有趣的谈话方式，让幼儿对接下来的活动充满期待。（二）大胆猜测，初步感知在本环节，我会通过以“钥匙实验”为例，先让幼儿对钥匙放入水中后的现象进行大胆猜测，并让幼儿谈谈自己的看法，说出自己猜测理由，并通过幼儿观察真正钥匙进入水中的现象，验证幼儿猜测是否正确，从而对物体在水中的现象，有初步感知。（三）认识沉浮，进行记录在本环节，我会在幼儿观察并认识“钥匙实验”的

24、基础上，出示记录表，并引导幼儿认识理解“”和“”符号的含义，并可以通过教师提问，并示范，在此过程中，我会提出如下富有启发性的问题：“小朋友们，这个符号是什么呢“”？钥匙沉在水底，是在下面还是上面？可以用哪个符号表示？”使幼儿可以利用这两个符号，让对钥匙的沉浮现象进行记录，从而加深幼儿对实验的理解。（四）分组实验，深度感知本环节我会将幼儿分为两组，分别让每组幼儿对剩下的材料，如：铁块、木块、塑料水瓶、纸船等材料，逐一进行实验，并采用记录表方式进行记录，从而使幼儿可以感知更多沉浮材料，并可以使幼儿对使用“”和“”两个符号，进行相应练习，从而可以更深的感知物体的沉浮现象，为接下来的环节，做好铺垫，（

25、五）进行游戏，迁移内化本环节，我会通过“帮小材料找家”游戏，由幼儿根据记录表上的记录内容，帮助沉浮材料，找到相应的“家”，从而对今天的活动得到更深刻的迁移内化，并在活动过后教师进行总结，对幼儿的记录表以及游戏结果进行确认，并帮助幼儿再次回忆，从而使幼儿得到正确完整的知识。六、活动延伸好的教育不是止与特定的某一次活动，而是一个长期、持续的过程，因此我将采用家园共育的方式进行活动延伸，让幼儿回家与父母一起发现更多可以用来做沉浮实验的材料，寓学习与生活之中，并与父母一起完成记录表，通过这种方式可以增进亲子感情，并达到家园一致，使幼儿身心得到良好的发展。以上就是我全部的说课内容，感谢各位考官耐心聆听。