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1、爱莲说 教学 反思过去 , 在教爱莲说一课时,我从讲解课题、作者入手, 然后一句一句领读, 一字一字翻译 , 直到文章中心、 写作方法 , 所有该讲的 , 一句话也不漏掉 , 所有该做的课后练习 ,一道题也不放过。我那时所担心的 , 是考试时千万别因为自己没讲到 ,而使学生不会做。 至于对学生 ,我那时所关心的 ,是他们上课记不记笔记 ,下课 复习不复习。有时候考完 , 自己也纳闷 :这道题明明在课堂上已经讲过了 , 还反复强调 , 这是星级题 ,一定得注意。 结果还是错得一塌糊涂。 到底是什么原因呢 ?当时更多的是责怪学生 , 并没有从自身去找原因。后来 , 我换了一个思路 :让学生自己去学
2、习 , 自己去发现。用这种方法上完课后我才真正明白了教与学的真谛。这次我从杨万里的“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”导入新课 , 接着是第二步骤:学习课文。先由学生自由朗读,发现不认识的字和拗口难读的句子, 提出来。学生提出有两个字音读不准 : “涤 ”, “鲜”。当堂有学生予以正读。一个句子难读: “予独爱莲之出淤泥而不染”。老师稍加朗读 , 大家就明白了。 然后是对照注释翻译课文 ,不懂的先画下来, 待会儿提问。 这一步用的时间稍长, 学生的提问也较多。但绝大部分问题, 学生能自己解决, 极少数问题 ,老师点拨一下即可。翻译完后,我提了两个问题:作者写莲有哪些特点?为什么要写这些特点?对于
3、第二问, 我原先以为学生回答不出来。结果,学生不仅正确地回答了出来,再接下来是第三步骤:评价课文。这里有两层含义:课文里值得学习的地方和对课文有疑问的地方。这是让学生发现问题的最关键之处。一开始,学生由于习惯了老师的满堂灌,没人发言。我就引导大家:你自己认为课文哪里写得最好?于是大家你一言,我一语 , 对 爱莲说 的主旨、结构和写法, 一点一点地全 “拼 ”了出来。这堂课 ,学生学得轻松自如,主观能动性得到了最充分的发挥:不仅把老师该教的知识自己学习了 ,掌握了 , 更重要的是 , 在学习过程中 , 能真正用自己的头脑去思索、去发现问题 ,去决定吸取或舍弃。这堂课也使我认识到,只有老师为学生服务, 才是教学思想根本的转变。以前的课堂教学 , 老师教 , 学生学 ,老师是课堂的主体, 学生只是被动地跟着老师的指挥棒走, 光记笔记都来不及, 哪里还有什么主动性?哪里还有什么发现?有了这样的尝试, 其他的课文 , 我也适当采用了这种方法, 不仅使学生成绩得到提高, 而且也充分发挥了学生的主观能动性, 收到了较好的效果。
《爱莲说》教学反思
