怎样用多媒体上好数学课

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1、怎样用多媒体上好数学课计算机多媒体教学只是一种教学辅助手段，并不是万能的，教师在使用多媒体进行教学时心须树立“以学生为中心”的教学思想。同时，在具体实施教学时，要充分考虑到各层次学生的接受能力，并及时根据学生的反馈情况对教学计划进行调整或修正，还可适当增强课件的智能化、互动性，这样才算真正掌握了多媒体教学的精髓。我们应该努力寻求它和传统教学手段的结合点，各展所长，从而收到事半功倍的教学效果。计算机能给数学教改注入强劲的活力，但计算机技术不是关键的因素，起决定作用的还是教师，是信息时代数学教师的教育观念。过去多年传统教学形成的数学教学法，数学教育观显然不能圆满地解答现在涌现的许多新问题了，时代需

2、要我们探索和发展数学教育的新理论。多媒体辅助数学教学过程主要包括四个要素：教师、学生、教材和多媒体。四要素相互联系，相互制约，形成了一个有机的整体，为达到满意的教学效果，必须正确处理四个要素之间的关系。教师是教学过程中的组织者、指导者和知识意义建构的帮助者、促进者，而不是主动施教的知识灌输者；学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者、知识灌输的对象；教材中所提供的知识是学生主动构建的对象，而不是教师向学生灌输的内容；媒体是创设学习的情境，学生主动学习、协作、探索和完成知识意义建构的认知工具，而不是教师向学生灌输所使用的手段和方法。只有处理好这四个要素之间的关系，才能正确定位多媒体

3、课件在中学数学教学中的地位和作用，多媒体课件的制作应遵循下列原则：一、首先思考有无必要使用多媒体技术在教学中使用课件，应首先思考有无必要使用多媒体技术，还有没有其它更好的教学媒体，从众多的教学媒体中选取更加符合教学内容的，更能体现教学重难点的，更有利于学生理解和掌握知识，培养能力的教学媒体，可以不使用计算机进行辅助教学的就不要去使用计算机。如果每课必用且毫无选择，久而久之学生就会感到机械麻木而丧失主动学习的热情，同时也抑制了教师授课水平的提高。多媒体课件是突出教学重点、突破教学难点的工具，凡是能够用普通媒体如模型、挂图等实现的就无须用多媒体课件展示。应该处理好使用多媒体课件教学与传统媒体教学的

4、关系，粉笔和黑板仍然是我们老师的主要教学工具，我们应该将多媒体课件作为课堂教学点睛之笔。二、搜集媒体素材，做好数学课件多媒体课件的来源无非两个方面：一是自己制作，二是网上下载。通过自己的构思和创意，制作出的课件是智慧的结晶，是辛勤劳动的成果，我们应为能够制作出好的多媒体课件而自豪。但是，毕尽时间有限，精力有限，完全由自己制作的课件终是少数，大量的课件还需要到网上去下载，或者进行二次开发。因特网上的信息资源是个巨大的信息宝库，互联网实现了资源的共享，我们数学教师应该能够充分运用网络资源为自己的教学服务，解决同一个教学难点甚至可以找到多个课件，我们要有比较地吸收、利用、改进和开发。当然，也别忘记将

5、自己的得意之作挂在网上供同仁参考和下载，“我为人人，人人为我”是我们所共同遵循的准则。目前开通的许多信息网的资源中心虽然是收费的但是也有部分是开放的，只要你有大浪淘沙的勇气相信会有不少收获的。三、紧扣教材且不失生动多媒体教学环境可以吸引学生的学习注意力，但也有可能分散学生的学习注意力。屏幕文字必须恰到好处，不宜多，与学习内容呈现无关的“花样”有害无益，与教学内容无关的部分或学生明显都会的东西就不要再流于形式，画蛇添足。因此，教师要善于捕捉一切有利于教学方面的信息，设计出紧扣教材又不失生动的软件，不断激发学生的兴奋点四、多媒体课件应以小的“积件”为主多媒体课件应以小的“积件”为主要形式。多媒体课

6、件做好后，应是适合人人使用，不因教学思路和课堂结构的不同而发生冲突。即一个难点对应一个课件，教学思路变了，课堂结构变了，课件仍然可以使用，只有这样的课件才会有强大的生命力，才会被推广。目前市场上许多教学课件不能大面积推广的原因在此。五、应重视师生的交互性有些教师制作课件时，将整个课堂教学内容、教学程序以及板书等统统编织进去，上课时老师只管按鼠标，一路“下页”下去，虽然省劲不少，但交互性太少，仍然是“灌输式”，教学效果并不好。特别是学生自学型的习题式课件，更应具有良好的交互性和反馈功能。使用多媒体教学，往往在单位教学时间内增大了信息量，却不能保证学生实际摄取信息量的同步增长，这就是多媒体教学的弱点。传统的板书虽然占用一定的时间，但教师板书时，学生有一段调节思维的过程，可将前一段知识点回顾总结，准备进入下一个知识点的学习。教师的口头表达、形体语言和眼神交流，对传授知识和技能均有促进作用，这正是传统教学的优势。只有多媒体教学方法与传统教学方法实现最优化的结合，才能取得较好的教学效果。