杨氏之子读后感

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1、杨氏之子 读后感篇一： 读后感读妙答有感昨天，我 阅读了一则关于英国著名作家萧伯纳的小故事 妙答（名字自己取的）。读完之后，我不禁感慨万千，萧伯纳，好口才！资本家的刁 难、嘲笑丝毫没有 让萧伯纳畏惧。若是 换做我，定会 满面通红，不知如何作答吧！可是 萧伯纳一句妙答便 让讨厌的资本家哑口无言： “你太胖了，我一 见到你，就明白世界上 闹饥荒的原因。 ”好！我不禁拍案叫 绝，好口才！既很好的 对应了资本家的 话，又不失风趣地批 评资本家为了自己 过的舒服，不惜剥削 劳动人民的 钱财，把自己养得白白胖胖，可 恶的资本家！把自己的舒服建立在 劳动人民的痛苦之上，你 简直就是一只吸血蝙蝠！让人厌恶！在

2、斥 责资本家的同 时，我又不禁 为萧伯纳的好口才所敬佩。好 厉害的一个 萧伯纳！萧伯纳的好口才从哪儿来？天生？不，不是的。因累，越 积越多， 拥有了为萧伯纳一天天都在学 习，智慧日 积月丰厚的智慧，才 拥有了好口才！从而看出，萧伯纳是有多少深厚的智慧啊！智慧与好口才太重要了！古往今来，有多少人如 萧伯纳般睿智？哦！ 杨氏之子，礼貌的妙答；周恩来理，巧妙地回 击刻薄的 记者。好口才与智慧两者兼具，才能成材啊！总但是，要想 拥有智慧与好口才并非一日之功，必须天天学 习，学会在生活中汲取知识，让自己一天比一天有 进步。长此以往，我想心一定可以像 萧伯纳那样厉害，那 样聪明，那 样充满智慧！ 以萧伯纳

3、为目标，我坚信，只要我努力了，一定可以成功！盛夏，火辣辣的太阳炙烤着大地，潺潺流水的小河边有几棵柳 树。走在林 间的羊肠小道上抬头仰望，看， 蓝蓝的天上 飘着几朵白云，天上白云 还不时变换 着模样，它一会儿 变成了一只小 绵羊，一会儿 变成了一只北极熊，咦？小 绵羊怎么不 见了呢，原来呀，北极熊把小绵羊吃了 。柳树下有几只小狗，它 们热的吐着舌 头，就在 这时我听见了一阵轻快悦耳的歌声在林 间回荡，这时牧童好像听 见了什么，喔原来是一位 “歌手 ”在与自己一决高下呢，只听蝉在 树上“知了，知了，知了 ”的唱听了老半天也听不出 别的歌词 。牧童听了它的歌声也不甘示弱，便提了提嗓子， 继续唱。柳树

4、上的蝉一听，心想：哼，想跟我比，我的嗓音可比你 强多了！蝉便高声的唱起来。牧童心中忽然浮 现了一个念 头：我把它抓下来，看它 还跟不跟我比。于是，他便一声不响地站在了 树下。 傍晚彩霞染 红了天空，牧童 骑着黄牛，手里抓着蝉，踏着落日的余采烈地回家了。晖兴高篇二： 读后感读教育教学 艺术有感尹华碧读魏书生的书是一种享受， 读魏书生的思想是 对自身思想、灵魂的提升和升 华，读了魏书生的书才知道什么是教 书育人，什么是 为人师表。从教以来，所教学生形形色色，五花八门，什么 样的都遇到了，作为教师的酸甜苦辣也尽一一体会，总结过 去，甚感工作越来越难做，学生越来越不好管，工作压力越来越大，苦和累成了每

5、天的必修课，有时真想不明白，为何有人 对教育却 还津津乐道，珍 爱有加， 师生关系如此融洽，每天工作得如此潇洒和轻松，自己的 认真和负责为 何就不能起到与 别人相同的 结果呢。古人云：知已知彼，百 战不殆。搞教育同 样如此，只有了解学生才能教好书，育好人。孔夫子教育学生成效卓著，重要原因之一，在于他对颜回、子路、曾参等学生的性格特长、思想状况了如指掌，在知人的基础上因材施教、因 势利导。 综观古今中外凡有成就的教 师，教育家，都有一个共同的特点：有知人之明，能察觉学生思想深 处的奥秘，能触摸到学生感情的脉搏，他 们的心和被教育者相通相印，息息相关，只有这样的教学，教 师的教学和学生的学 习才是

6、一种幸福和享受。反思过去，自 认为责 任心强的自己 对自己的学生又了解多少呢，是否真和学生打成了一片，是否常与学生聊天、 谈心，是否关心到了每一个学生，无论其成绩好坏，行 为习惯 好坏，是否走 进了学生的心灵，学生是否真愿意同自己作心与心的交流，是否自己真成了良 师益友。我想，以上 这些除某些在每学期的教学 计划和工作总结中偶有提及外，真正落到 实处的还相差太 远，每个教 师都希望自己的学生听 话、懂事，上课认真听讲，下课认真完成作 业，期末考试考个好成 绩，如此，教 师、学生、家 长皆大欢喜，所以 “很有 责任心 ”的自己会在班上制定出许许多多的 “不准 ”和“禁止 ”，有 时还用相互 监督

7、的方法来 检查不准和禁止的落 实情况，结果却与想象中的相差甚 远。总 体看，班 级的纪律似乎被管好了，可同学 们的学习兴趣却大大减退了， 热情少了， 积极性没有了， 总体成绩也不见上涨，学生在 课外活动时 的好奇、好动、好玩、好 积极思维的特点不 见了，而作 为教师的教学难度也就更大了，上 课不活跃或太活 跃，有问题也不问了，这种课上得实在难受，是 谁让他们变成了这样子，是我 们自己，无数事 实告诉我们，要教育学生，首先必 须了解学生， 这就如同园丁养花，首先必 须了解花的 习性，医生治病首先必 须了病人的病情一 样。在了解学生方面，我 们往往是从学生学 习态度、行 为习惯 的表现上简单的了解

8、和 简单的评价学生， 长期以来， 辩证法已在 对待学生身上不起作用了。教育学、心理学等教育科学理论，是在 总结先进教师的工作 经验和少年儿童的心理变化过程的基础上提示出来的教育规律和心理 变化规律。教 师凭借这些理论的显微镜，常常能 发现许 多经验认识 不到的学生心灵上的 闪光点。教 师不仅要了解学生思想、行 为变化的特殊 规律，而且要了解学生思想、行为变化的普遍 规律，不 仅善于把精力花在偶然的个 别事件的 处理上，更善于把主要精力用在带有普遍性、 规律性的 问题上，从而提高教育工作的效率。而自己在 过去几年的教学生活中，多 为一点论，把后 进学生看得一无是 处，师生互相埋怨，甚至和自己 对

9、着干，学了魏书生的有关理 论，现在渐渐认识 到了学生的心灵都是矛盾的 统一体，好学生和后 进学生的区 别只在于 头脑中是非，好坏排列的 顺序及比例不同而已。正是因 为后进同学上 进心的幼苗小而枯黄，有的常常被 压在石头下，才更需要教 师的同情、关注和扶植。懂得了 这些理论知识，我在具体教育 过程中加以运用，果然效果明 显，某些平 时不听话的同学， 调皮的同学 经过一期的努力，都有了 较大的进步，师生关系也有很大改善，与学生的友 谊加深了。俗话说 得好， “要得公道，打个 巅倒 ”，几年来，我常 觉得教师在地位上就是与学生不一教师就要高一 层，就是 权威，所以教 师说的，学生就得无条件的服从，无

10、条件的 执行老样，师的安排，不得 顶撞和不 满，如有违反，那就是 对老师的无理，就是不听 话。所以 师生平等很难在现实中体现，殊不知，老 师也是从学生 时代走过来的，学生的今天就是老 师的昨天，学生犯了 错误时的心情，老 师通过回忆自己当年犯的 错误时 的心情就能 认识更真切一些。这就是魏 书生说的 “用回 忆的方法去感知 ”。我相信往后的教学生涯不再是枯燥无味，更不会是苦与累的集合，正如他所种幸福和享受，我会努力的。说，应该是一小学高段 语文预习作业的设计与思考，精彩的教学活 动应从预习时 开始！ 预习是学生在教 师指导下有目的的自学活 动。预习 作为课堂学习过程的五环节之首，具有特殊的意

11、义和作用。它 为整个学 习过程做准备，它的好坏直接影响着 课堂学习的最终结果。所以，在 课堂学习中切不可忽 视预习 的作用。可一直以来好象我 们大部分高年 级语文教师都会留 这样的作业：今晚我 们家庭作 业是完成本 课练习册，再预习下一课。每一篇 课文，学生都几乎要做同 样的预习作业。而 实际上学生做作业的感受如何呢？学 习的效果又怎 样呢？ 我曾去杭州参加了 “浙江省小学 语文新课程新教材疑 难问题 解决专题研训活动 ”，活 动中观摩了研究 课，听取了省小 语会会长沈大安老师的专题报告。沈老 师从 “练习设计 精细化、练习实 施规范化、课堂结构多样化 ”三方面 为我们研究 “作业 与练习 ”

12、打开了思路、指明了方向、指 导了方法。也 让我们一线教师在“轻负高质 ”大背景下如何去深入地研究 “作业 与练习 ”。我想 “倡导 以作业与练习为主线的教学 设计”必能为我们今后的 课堂教学改革注入了新的内涵。活 动回来，我也 对作业要 “精 选、先做、全批、及 时反馈”的要求 对我校老 师进行了具体而有效地解 释说明。本学期，我 们在作业的布置动了脑筋，我 们提出了教 师要做下水作 业，要学生做的作 业教师要先做， 对作业的布置上也提出要精 选（围绕作业本），不能太多机械性的，当天布置的作 业要当天批改，做到今日事今日 毕，并马上反馈订正。为此，能 让教学更有 实效性，我一开学就着手对本班学

13、生的 预习作业进行一番思考，并 阅读了作 业的革命一 书，参照了一些作 业的类型。 我总觉得，培养 预习能力不是一朝一夕的事，改革预习方式也必 须要有一定的 预习能力做保障。所以， 预习改革举步唯艰啊，迈不出去具有突破意 义的一步。就拿我 这班孩子来说吧，以往 虽说对预习 作业有点花 样，可如今 马上要升六年 级了，想到 “授人以 鱼不如授人以 渔”的教育哲学，又受到了杜郎口中学的自主学习模式的启 发，更有今年教学抓得如此猛，在 这种教学浪潮的大力推 动下，于是，我在学期出毅然 选择了一个校 级的课题“如何提高小学高年 级语文预习实 效性的研究 ”。也许有点亡羊 补牢的嫌疑，也有人 认为在高年

14、 级培养能力无疑是 给中学做嫁衣裳，但是，在考 虑到教育的 责任，在这种大形 势下，我 还是决定 尝试一下 “费 力不讨好 ”的 课题研究。 一、明确 预习的要求 在教学中，我去调查了几个班学生的 预习，发现多数学生不会 预习，没有 预习的意识。 这样，就影响了 课堂效果， 对新课的内容不了解。 为了培养学生的 预习意识，我觉得最有效的做法就是高度重视预习 作业的批阅和评价。于是我一开学我有意夸大 预习的重要性并 对预习作业作了严格的要求。看到老 师这么重视预习，同学 们自然也重 视起来了。我的要求： 1、作业本用软皮的大笔 记 。 2、一律用水笔 规范书写。 3、每天教 师亲自检查批阅 。

15、4、评价采取用笑脸的符号。 预习作业这样 要求， 实际上也真的引起了学生 对预习 作业的高度重 视。 二、科学设计预习 作业 就像一 节课的教案设计关系这节课的成败一样，科学的 预习作业设计 直接关系到 预习的实效。于是我一开学就 给学生讲了预习的要求外， 还每人发了一张预习单 。我的 设计是： 1、通读课文 1-2 遍，画出生字 词，标好小节（不动笔墨不 读书）。2、把难写的字在本子上写几遍，自学生字词，掌握音形，借助工具 书或联系上下文了解 词语的意思（部首辨析、比 赛扩词 、谁的朋友多、词语城堡、唱反 调） 3、将课文多读几遍， 读通顺难读 的句子，找出好 词好句，它 们好在哪里？ 为它

16、们写点简单的评语（好句点 评、笔墨一点通） 4、课文主要写了什么？按什么顺序写的？思考 课后习题在文中找到答案，文中 还有哪些不理解的地方，做上 记号。 5、你有哪些新 发现？你还希望老 师讲些什么？哪些知识不用讲解了？（留言板、万花筒）经过一段时间的摸索，我 发现学生在预习中自己也 设计了一些内容，如孩子 们会画上一幅画，会写上几句幽默的 话，会补充点课外古诗。 三、预习作业自主选择 在预习单上的题目对有些学生来说要求有点高，于是我又 对预习 作业进行分层，想到 预习要求不能太高， 过高的预习要求让学生望而生畏， 兴趣索然，所以要因材施教，分 层进行。优等生与学困生 预习要求最好是有所区 别

17、，比如 说，有五 项预习要求，那好生可要求全做，而学困生 则量力而行，做最基础的前两项，多做给予表扬，这样降低难度，促 进他们积极参与到 预习中来，逐步养成良好的学 习习惯 。 考虑到学生的个体差异，我将 预习作业划分了几个 层次：抄写 类作业、思考类作业、拓展 类作业。学生可以根据自己的能力和学 习需要，选择不同内容的 预习作业。像学困生，可以 选择 “抄写 类作业 ”。比如抄写生字新 词，摘抄精彩段落等。他 们最需要的是夯 实基础知识，稳扎稳打。中等生可以 选择 “思考 类作业”。比如针对课 后思考题简单质疑，提出有价 值的问题等。有一点 难度，又不会吓到他 们而产生畏难情绪。而那些 优等

18、生，也得刺激他 们的表现欲和满足他们挑战自我的心理要求。可以 选择 “拓展 类作业”。比如在 课文中写感悟或者批注，收集 资料，拓展 阅读。不同的作 业都要在相 应的层次上给予相应的等级评价。 自主性 预习作业案例展示： 杨氏之子 一 ) 、当个小翻 译 1、甚：很、十分 2、惠：同 “慧 ”智慧的意思。 3、乃：就、于是。4、设：摆设 5、示： 给?看 6、未：没有 二 )、品味 书香 孔指以示儿曰：“此是君家果。 ”儿应声答曰： “未闻孔雀是夫子家禽。 ”解 释：孔君平指着 杨梅对杨氏子说： “这是你家的水果。”杨氏子马上回答： “没听说孔雀是先生家的 鸟。”我的理解： 读了这个句子，我的

19、理解是孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章。 四、预习作业在课堂教学中要得到 检查和评价 我曾在一周的 语文课堂教学上十分注重学生的提 问，特别是 “能提出有价 值的问题 ”，这 一问题必须有主动学习的思考做保障才能 实现的。我也在每堂 课上都要 评出一个最有价 值的问题，课后公布名 单并适当地鼓励。那 时候，我分明能看到 胜利者的喜悦光芒。不用 说，下一 课课前预习他会更卖力。学 习的动力就这么产生了。 可是，预习评 价与课堂学习有机联系的做法也不是好操作的，有 时候我就会忘 记及时评价，这样变成很容易刺激学生的 预习积 极性。所以 说，无论什么好方法，只有坚持下来，能完善才真的能收到好效

20、果。教师要对学生的课前预习进行认真地评价，在 课堂上给足时间交流预习成果， 为学生创造了一个分享成果、表现自我、展示个性、体 验自己和他人成功的喜悦的舞台， 让学生的辛勤 劳动得以展 现。 总之，预习是自主学 习的主要形式，如何根据学生的不同差异 设计作业，如何能 让学生的预习轻负 担，高质量。这里面很有文章可做，我 们应该 不断探究，力争使 预习卓有成效，使 预习达到最优化，让语文精彩的教学活 动从预习开始！在全县上下轰轰烈烈的抓教学活 动中，提高教学 实效终于被高度重 视起来了。大家都高喊着口号：向四十分 钟要质量！于是，我 们学校也比以往更加重 视课堂教学。殊不知，精彩的教学活 动应从预

21、习时开始！杜郎口不就是从预习精彩起来的 吗？ 预习是学生在教 师指导下有目的的自学活 动。预习作为课堂学习过程的五环节之首，具有特殊的意 义和作用。它 为整个学 习过程做准 备，它的好坏直接影响着课堂学习的最终结果。所以，在 课堂学习中切不可忽 视预习 的作用。可一直以来好象我 们大部分高年 级语文教师都会留 这样的作业：今晚我 们家庭作业是完成本 课练习册，再 预习下一课。每一篇 课文，学生都几乎要做同 样的预习作业。而 实际上学生做作 业的感受如何呢？学 习的效果又怎 样呢？ 我曾去杭州参加了 “浙江省小学 语文新课程新教材疑 难问题 解决专题研训活动”，活动中观摩了研究 课，听取了省小

22、语会会长沈大安老 师的专题报 告。沈老师从 “练习设计 精细化、练习实 施规范化、 课堂结构多样化”三方面为我们研究 “作业 与练习 ”打开了思路、指明了方向、指 导了方法。也 让我们一线教师在 “轻负 高质 ”大背景下如何去深入地研究 “作 业与练习 ”。我想 “倡导 以作业与练习为主线的教学 设计 ”必能 为我们今后的课堂教学改革注入了新的内涵。活 动回来，我也 对作业要“精选、先做、全批、及 时反馈 ”的要求 对我校老 师进行了具体而有效地解 释说明。本学期，我 们在作业的布置 动了脑筋，我 们提出了教 师要做下水作 业，要学生做的作 业教师要先做， 对作业的布置上也提出要精 选（围绕作

23、业本），不能太多机械性的，当天布置的作业要当天批改，做到今日事今日 毕，并马上反馈订正。为此，能 让教学更有 实效性，我一开学就着手 对本班学生的 预习作业进行一番思考，并 阅读了作 业的革命一 书，参照了一些作 业的类型。 我总觉得，培养 预习能力不是一朝一夕的事，改革 预习方式也必 须要有一定的 预习能力做保障。所以， 预习改革举步唯艰啊， 迈不出去具有突破意 义的一步。就拿我 这班孩子来 说吧，以往 虽说对预习 作业有点花 样，可如今 马上要升六年 级了，想到“授人以鱼不如授人以 渔 ”的教育哲学，又受到了杜郎口中学的自主学 习模式的启 发，更有今年教学抓得如此猛，在 这种教学浪潮的大力

24、推 动下，于是，我在学期出毅然 选择了一个校 级的课题 “如何提高小学高年级语文预习实 效性的研究 ”。也 许有点亡羊 补牢的嫌疑，也有人 认为在高年 级培养能力无疑是 给中学做嫁衣裳，但是，在考 虑到教育的 责任，在 这种大形 势下，我还是决定 尝试一下 “费 力不讨好 ”的 课题研究。 一、明确 预习的要求 在教学中，我去 调查了几个班学生的预习，发现多数学生不会 预习，没有 预习的意识。这样，就影响了 课堂效果， 对新课的内容不了解。 为了培养学生的 预习意识，我觉得最有效的做法就是高度重 视预习作业的批阅和评价。于是我一开学我有意夸大 预习的重要性并 对预习 作业作了严格的要求。看到老

25、师这么重视预习 ，同学 们自然也重 视起来了。我的要求：1、作业本用软皮的大笔 记。2 、一律用水笔 规范书写。 3、每天教 师亲自检查批阅 。 4、评价采取用笑 脸的符号。 预习作业这样 要求， 实际上也真的引起了学生 对预习 作业的高度重 视。 二、科学 设计预习 作业就像一 节课的教案 设计关系这节课的成败一样，科学的 预习作业设计 直接关系到 预习的实效。于是我一开学就 给学生讲了预习的要求外， 还每人发了一张预习单 。我的 设计 是：1、通读课文 1-2 遍，画出生字 词，标好小节（不动笔墨不 读书）。 2、把难写的字在本子上写几遍，自学生字 词，掌握音形，借助工具 书或联系上下文了

26、解 词语的意思（部首辨析、比 赛扩词 、谁的朋友多、 词语城堡、唱反 调） 3、将课文多读几遍， 读通顺难读的句子，找出好 词好句，它 们好在哪里？ 为它们写点简单的评语（好句点 评、笔墨一点通）4 、课文主要写了什么？按什么 顺序写的？思考 课后习题在文中找到答案，文中 还有哪些不理解的地方，做上 记号。 5、你有哪些新 发现？你还希望老 师讲些什么？哪些知 识不用讲解了？（留言板、万花筒） 经过一段时间的摸索，我 发现学生在 预习中自己也设计了一些内容，如孩子 们会画上一幅画，会写上几句幽默的 话，会补充点课外古诗。 三、预习作业自主选择 在预习单 上的题目对有些学生来 说要求有点高，于是

27、我又 对预习作业进行分层，想到 预习要求不能太高， 过高的预习要求让学生望而生畏， 兴趣索然，所以要因材施教，分 层进行。优等生与学困生 预习要求最好是有所区 别，比如说，有五 项预习要求，那好生可要求全做，而学困生 则量力而行，做最基 础的前两 项，多做 给予表扬，这样降低难度，促 进他们积极参与到 预习中来，逐步养成良好的学 习习惯 。 考虑到学生的个体差异，我将 预习作业划分了几个 层次：抄写 类作业、思考 类作业、拓展 类作业。学生可以根据自己的能力和学 习需要，选择不同内容的 预习作业。像学困生，可以 选择 “抄写类作业”。比如抄写生字新 词，摘抄精彩段落等。他 们最需要的是夯 实基

28、础知识，稳扎稳打。中等生可以 选择 “思考 类作业 ”。比如 针对课 后思考 题简单质 疑，提出有价 值的问题等。有一点 难度，又不会吓到他 们而产生畏难情绪。而那些 优等生，也得刺激他 们的表 现欲和满足他们挑战自我的心理要求。可以 选择 “拓展 类作业”。比如在 课文中写感悟或者批注，收集资料，拓展 阅读。不同的作 业都要在相 应的层次上给予相应的等级评价。 自主性 预习作业案例展示： 杨氏之子 一) 、当个小翻 译 1、甚：很、十分 2、惠：同 “慧 ”智慧的意思。 3、乃：就、于是。 4、设：摆设 5、示： 给?看 6、未：没有 二)、品味 书香 孔指以示儿曰： “此是君家果。 ”儿

29、应声答曰： “未 闻孔雀是夫子家禽。 ”解 释：孔君平指着 杨梅对杨氏子说：“这是你家的水果。 ”杨氏子 马上回答：“没听说孔雀是先生家的鸟。 ”我的理解： 读了这个句子，我的理解是孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章。四、预习作业在课堂教学中要得到检查和评价 我曾在一周的 语文课堂教学上十分注重学生的提 问，特别是 “能提出有价值的问题 ”，这 一问题必须有主动学习的思考做保障才能 实现的。我也在每堂 课上都要评出一个最有价 值的问题，课后公布名 单并适当地鼓励。那 时候，我分明能看到 胜利者的喜悦光芒。不用 说，下一 课课前预习他会更 卖力。学 习的动力就这么产生了。 可是， 预习评价与

30、课堂学习有机联系的做法也不是好操作的，有 时候我就会忘 记及时评价，这样变 成很容易刺激学生的 预习积 极性。所以 说，无论什么好方法，只有 坚持下来，能完善才真的能收到好效果。 教师要对学生的 课前预习进行认真地评价，在 课堂上给足时间交流预习成果，为学生创造了一个分享成果、表 现自我、展示个性、体 验自己和他人成功的喜悦的舞台，让学生的辛勤 劳动得以展 现。 总之，预习是自主学 习的主要形式，如何根据学生的不同差异设计作业，如何能 让学生的 预习轻负 担，高 质量。这里面很有文章可做，我 们应该 不断探究，力争使 预习卓有成效，使 预习达到最优化，让语文精彩的教学活 动从预习开始！篇三：五年级下册语文第 10.课杨氏之子课文及解 释 doc10.杨氏之子梁国杨氏之子九 岁 ,甚聪惠 .孔君平 诣其父，父不在 ,乃呼儿出 .为设果 ,果有杨梅 : 孔指以示儿曰: 此是君家果 .儿应声答曰 : 未闻孔雀是父子家禽 .解释：梁国的姓 为杨的孩子九 岁，很聪明。孔君平来拜 见孩子的父 亲，因为两家关系很好，常来常往。所以当得知孩子的父 亲不在时，孔君并没有 马上离开，而是叫出了孩子。孩子给孔君平端来了水果。孔君看到杨梅，联想到孩子的醒，故意的逗孩子：杨梅，你 们是一家。 ”孩子 应声答道： “孔雀和先生是一家的。“你姓杨，它叫