职业教育实践性教学概论课件

《职业教育实践性教学概论课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《职业教育实践性教学概论课件（44页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、*,*,,,,,,,,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,职业教育实践性教学概论,上海市教育科学研究院职成教所,雷正光,职业教育实践性教学概论上海市教育科学研究院职成教所雷正光,1,目 录,一、职业教育课程体系分类 二、职教实践性教学的定义,,三、职教实践性教学的动因 四、职教实践性教学的任务,,五、实践性教学的课程编制 六、实践性教学的意识教育,,七、实践性教学的现代理念 八、实践性教学的相关概念,,九、职教实践性教学的师资 十、实践性教学的实训基地,,十一、实践性

2、教学的教学方法 十二、企业生产实习评价标准,目 录一、职业教育课程体系分类 二、职教,2,职业教育课程体系分类,理,论,课,程,体,系,实,践,课,程,体,系,人,文,课,程,体,系,职业教育课程体系分类理实人,3,理论课程体系,文化课程：为培养目标服务，为基础课程服务，,,为学生的人文素质服务。,,,基础课程：为专业课程服务，为实践课程服务。,,,专业课程：为专业目标服务，为实践课程服务。,理论课程体系文化课程：为培养目标服务，为基础课程服务，,4,实践课程体系,认识实习 —— 参观考察 、角色转换 —— 融入职校,,校内实训 —— 模拟仿真、训练技能 —— 融入职

3、业,,生产实习 —— 真实环境、理实结合 —— 融入社会,,教学实验 —— 真观演示、验证理论 —— 知识深化,实践课程体系认识实习 —— 参观考察 、角色转换 —— 融入,5,人,文,课,程,体,系,理 想 教 育,价 值 教 育,精 神 教 育,伦 理 教 育,责 任 教 育,行为 教 学,形象教 学,……,素养、涵养、修养、教养,,人理 想 教 育价 值 教 育精 神 教 育伦 理 教 育责,6,职教实践性教学的定义,实践性教学是职业教育教学活动中一个重要的组成,,部分，其是按专业的培养目标、实训教学大纲对学生实,,施专业技能训练，并在各个实践性教学环节中注重学生,,综合职业素质的养成，

4、从而把学生培养成为高素质、高,,技能的劳动者。,职教实践性教学的定义 实践性教学是职业教育教学,7,职教实践性教学的动因,职业教育的培养目标,,职业教育的双元属性,,职业教育的就业导向,,职业教育的能力本位,,职业教育的经济功能,,职业教育的教育功能,职教实践性教学的动因职业教育的培养目标,8,职教实践性教学的任务,训练学生的专业操作技能,,培养学生的综合职业能力,,养成学生的职业行为规范,,教会学生的知识应用能力,,促进学生职业体能的增强,职教实践性教学的任务训练学生的专业操作技能,9,实教性教学的课程编制,实践教学计划：目标、内容、进程、评价、大纲、教材。,,校内实训计划：专

5、业基本技能、专业综合能力。,,企业实习计划：企业文化、行业规则、生产流程、生产工艺、,,生产管理、生产产品、生产经营、生产设备、,,生产规范、生产工具等。,实教性教学的课程编制实践教学计划：目标、内容、进程、评价、大,10,实,践,性,教,学,的,意,识,教,育,劳 动 意 识,质 量 意 识,安 全 意 识,环 保 意 识,规 范 意 识,礼 仪 意 识,道 德 意 识,创 新 意 识,实劳 动 意 识质 量 意 识安 全 意,11,实践性教学的现代理念,实践教学与课程概念的融合 实践教学与人文教育的融合,,,实践教

6、学与理论教学的融合 实践教学与企业现状的融合,,,实践教学与项目任务的融合 实践教学与学科体系的融合,实践性教学的现代理念实践教学与课程概念的融合,12,实践性教学的相关概念,就业导向 实践导向 活动导向,,校企合作 产学结合 工学结合,,问题中心 项目导向 任务引领,,工作过程导向,实践性教学的相关概念就业导向 实践导向,13,职教实践性教学的师资,校内实训教师 实验室实验员,,,,企业带教师

7、傅 实训教辅人员,职教实践性教学的师资校内实训教师,14,企业带教师傅若干问题,企业带教师傅的任务,,企业带教师傅的标准,,企业带教师傅的培训,,企业带教师傅的待遇,,企业带教师傅的管理,企业带教师傅若干问题企业带教师傅的任务,15,实践性教学师资的标准,1、现代的职教理念 2、丰富的实践经验,,,3、相应的教育能力 4、娴熟的职业技能,,,5、规范的行为形象 6、实用的职业知识,,,7、高尚的思想品德 8、健康的身体素质,实践性教学师资的标准1、现代的职教理念,16,实践性

8、教学的实训基地,校园化实训基地 专业化实训基地,,,,公共化实训基地 综合化实训基地,,,实践性教学的实训基地校园化实训基地,17,实训基地有效建设原则,企业适应原则 教学有效原则,,,社会开放原则 多方共建原则,,,建设规范原则 效益产出原则,,,功能多元原则 设备先进原则,实训基地有效建设原则企业适应原则,18,实训基地规范建设内涵,有完整基

9、地建设的标准,,,有详尽基地管理的流程,,,有规范的实训教学教程,,,有相应齐全的文本文件,,,有合理的基地监控评价,实训基地规范建设内涵有完整基地建设的标准,19,实训基地功能多元内涵,实训实验功能,,考证鉴定功能,,社会培训功能,,效益产出功能,,中介辐射功能,实训基地功能多元内涵实训实验功能,20,四 级 教 学 法,准 备,,,示 范,,模 仿,练,,习,,（讲解）,（全体）,,（教师）,,（个体）,,实践性教学的教学方法,四 级 教 学 法准 备 模 仿练 习 （讲解）,21,1、准备（讲解）,,首先要作好物质上准备；其次是编写实训指导课教,,案，教案中要突出

10、做什么、怎么做以及为什么这样做,,（学）这三个重要环节，接着就是上实训指导课，使学,,生明确本次实训的内容、要求及相应的基础理论知识。,1、准备（讲解）,22,2、示范（教师）,,学生明确实训任务后，教师要给学生作操作示范。在,,教师向学生作操作示范时，必须边操作，边讲解，动作分,,解（缓慢进行），让学生充分看清教师的每一个操作细,,节，如有必要也可以提出若干问题让学生思考；然后再连,,贯地向学生作一次全面的操作示范。,2、示范（教师）,23,3、模仿（个体）,,在这一步骤，主要由学生进行学习活动，即按照,,教师已作的示范，可让1-2位学生动手模仿操作。要突,,出试做、理解、说明三个主题。,3

11、、模仿（个体）,24,4、练习（全体）,,教师对整个教学活动进行归纳总结，强调学习的重,,点、难点，教师也可以通过提问了解学生的掌握程度。,,在这基础上由学生自己通过练习达到完全掌握和熟练运,,用。,4、练习（全体）,25,,1,,应该做什么？,问题引入，通过自学和指导获得新的教学内容,,6,在下一次工件制作中应有哪些改进？与培训教师谈话以讨论专业上的提高和能力方面的进步,,5,,加工的工件是否符合要求？,检查表格、独立检查和教师检查的两者相比较,,2,应该怎么做？,工作计划制定？,,,3,确定制作过程和所需工具与培训教师专业谈话,,4,工件制作，完成委托任务,,人,1,信息,（任务）,2,计

12、划,3,决定,4,实施,5,检查,6,评价,项目导向教学法,1 应该做什么？ 6 在下一次工件制,26,项目导向教学法的能力内涵,,1、单个能力,,l,,社会方面：适应能力、协作能力、社交能力、,团结能力和宽容能力；,,l,,工作方面：技能性、知识性、全面性、责任性、,准确性、坚毅性和纪律性；,,l,,个人方面：主动性、灵活性、创造性、判断性、,预见性和果断性。,项目导向教学法的能力内涵1、单个能力,27,2、任务的组织和实施能力,目标明确、精确准时、系统工作、组织能力、协调能力。,3、知识和技能的运用能力,学以致用、抽象能力、迁移能力、系统思考、动手能力。,4、独立和负责

13、能力,参与思考、信任可靠、谨慎行事、自我评价、自辩能力。,5、交往和合作能力,开诚坦率、表达能力、合作工作、考虑他人、公平主义。,6、承载能力,专致集中、耐久坚毅、警觉清醒、容忍挫折、应变能力。,2、任务的组织和实施能力,28,引入问题,独立获取信息,交换意见,,,指导计划,独立制定计划,,讨论提议,,,基本要求,独立实施工作,讨论问题,,,检查表格,独立进行检查,成果评价,,,解 释 听 讲,,示 范 观 看,,,检 查 模 仿,,,评 价 练 习,,,四级教学法,,,引导教学法,,教学方法 学习方法,,教学方法 学习方法,,四级教学法与项目导向教学法的比较,,,,,,,

14、,,,,,,引入问题指导计划基本要求检查表格解 释 听 讲 示 范,29,项目导向法与四级教学法的比较,项目导向法与四级教学法的比较,教 师中心和学生主体,,主动性,与,被动性,,,程式化和个性化,,技能本位与能力本位,,限制性与非限制制性,,项目导向法与四级教学法的比较项目导向法与四级教学法的比较 教,30,问题中心法,教学中所授的课程内容，以一个问题的,,方式提出，并采取大班式或分组的形式让学,,生展开讨论，让学生充分发表对这一问题的,,看法和认识，激发学生的学习激情，然后由,,教师分析学生在讨论过程中的各种意见，并,,与学生互动对话，最后讲解问题的答案，即,,讲授的课程内容。,问

15、题中心法 教学中所授的课程内容，以一个问题的,31,实 施 过 程,方案构建,提出问题,学生讨论,集体交流,教师点评,课程讲解,实 施 过 程方案构建提出问题学生讨论集体交流教师点评课程讲,32,案 例,课程内容：,,,欧姆定律（交流电），及其公式计算。,,,课程目标：,,,1、掌握在电压一定的情况下，电流大小与电阻,（电感）、电容的关系。,,,2、熟悉交流电欧姆定律及其公式，并进行简单,的计算。,案 例课程内容：,33,问题提出：,,1、通过有移动电阻、电感、电容，灯泡、,,开关和电源组成的电路模板的展示，让学生观摩，,,灯泡随着电阻、电感、电容的变化而产生亮度的,,

16、变化。,,2、提问题让学生讨论：,,—— 为什么随着电阻、电感、电容的移动，,,灯泡的亮度会发生变化？,,—— 灯泡亮度的变化与电阻、电感、电容的,,关系。,问题提出：,34,讨论形式：,,,1、学生少则可大班讨论。,,,,2、学生较多则可分组讨论，5人一组为宜，,,讨论完毕后，每一小组派一名代表进行大班交,,流。,讨论形式：,35,教 师 任 务,1、按照课程内容，构建授课的方案；,,2、针对课程内容，提出相应的问题；,,3、学生讨论过程中的监控；,,4、互动式的点评；,,5、归纳课程内容。,教 师 任 务1、按照课程内容，构建授课的方案；,36,活动引导法,按照培养目标中的能力标准，教师（

17、,,或德育工作者）通过组织相应的“活动”来,,训练学生达到这些能力要求。这里所指的,,活动是指“广义”的活动，其可以在课内也,,可以在课外，可在校内也可在校外。,活动引导法 按照培养目标中的能力标准，教师（,37,活动的过程,目标确定,方案构思,活动说明,过程实施,总结评定,活动的过程目标确定方案构思活动说明过程实施总结评定,38,活动主题：汽车商务销售情景模拟,（案 例）,活动目标：,,培养学生的销售能力具体表现为：接待能力、,表达能力、沟通能力以及知识的运用能力等。,,活动场所：,,商务模拟实训室、销售公司现场、或教室临建等。,,活动形式：,,4人一组，其中2人为买方，2人为

18、卖方，或分组同,时进行，教师现场监控；或一组实施其余同学观摩，,最后参加总结评定。,活动主题：汽车商务销售情景模拟活动目标：,39,活动内容：,,1、大众2000型汽车销售,,2、买方想了解汽车的结构、功能、价格、,,办照、手续、税收、付款，以及养路等方面的,,信息，并希望能获得优惠。,,3、卖方要准备应答买方会提出的各类问题，,,要多设置些意想不到的问题，来应付各种会发生,,的局面，并引导买方的购买欲望。,,4、在活动过程中，可以采用“角色互换”法，,,使双方的能力都得到提升。,活动内容：,40,教师的任务,1、确定目标,,根据课程内容，确定所要达到的具体目标。,,,2、构思方案,,构建一个

19、详细的活动方案，并事先对学生作,此解释和说明。,教师的任务1、确定目标,41,3、过程监控,,一般是观察，不多发言，在必要的时候,可以做些指导性的插话。,,,4、总结评价,,可以是发动学生自评和互评，然后教师,逐一点评，总评过程可师生互动，最终使,学生的能力上都有所提升。,3、过程监控,42,企业生产实习评价标准,毕业生,评价项目,内 涵,强,较,强,一,般,较,差,差,知识结构,文化知识及专业知识的应用状况,,,,,,,操作技能,操作技能的精确性、熟练性及其效率性,,,,,,,操作规范,操作过程符合文明生产和工艺流程,规范要求,,,,,,,质量意识,企业生产的质量意识,,,,,,

20、,适应能力,较快地适应企业环境，并能较快地,适应企业内岗位工种的变换,,,,,,,自学能力,在实习岗位上不断自我提高、,自我完善的能力,,,,,,,企业生产实习评价标准毕业生内 涵强较一较差知识结,43,职业道德,在工作中遵循职业行为规范以及具备,相应的道德品质和环保意识,,,,,,,思想素质,遵纪守法、政治上要求进步,,,,,,,健康状况,身体素质与生理、心理素质适应工作,的要求,,,,,,,安全生产,严格遵守安全生产规范要求,,,,,,,发展潜力,个人才能、知识结构能适应企业,发展趋势的要求,,,,,,,协作能力,与群体内其他成员的团队合作能力,,,,,,,工作责任,遵守劳动纪律，劳动意识强，,并对企业有认同感,,,,,,,毕业生,评价项目,内 涵,强,较,强,一,般,较,差,差,职业道德在工作中遵循职业行为规范以及具备思想素质遵纪守法、政,44,