0509思维与表达

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1、北京千和同心教育测评技术有限公司 学 生 在 学 习 过 程 中 的 思 维 过 程 ， 如 果 不 通 过 学 生 的 语言 、 行 为 的 反 应 ， 教 师 是 很 难 掌 握 学 生 对 知 识 的 实 际掌 握 程 度 和 思 维 能 力 发 展 现 状 。 从 这 个 角 度 来 说 ， 思维 与 表 达 是 一 个 相 互 依 存 的 关 系 。 没 有 思 维 过 程 作 桥梁 ， 学 生 就 缺 乏 了 表 达 内 容 的 实 质 。思 维 具有 内 隐性 。 语 言 、 行 为 是 可 视 、 听 的 ， 通 过 这 种 视 、 听 过 程 教 师可 以 获 得 学 生 思

2、 维 过 程 的 信 息 ， 同 时 可 以 通 过 所 获 得的 信 息 反 作 用 与 学 生 的 语 言 、 行 为 ， 即 通 过 调 整 学 生的 说 、 写 、 做 的 过 程 达 到 引 导 学 生 养 成 良 好 思 维 习 惯的 目 的 。 从 这 个 角 度 说 ， 思 维 与 表 达 是 一 个 相 互 促 进的 作 用 。 学 生 良 好 思 维 习 惯 的 养 成 可 以 有 效 的 促 进 学生 表 达 能 力 的 提 升 。表 达 具有 外 显性 。 口 头 表达书 面 表达 表 达能 力 行 为 表 达 表 达 的 特 性完整性 有序性 艺术性 清楚是什么：指向

3、性明确。需要的基础能力有：听觉记忆广度、视觉记忆广度、以及思维的敏捷性 视 听 、 问 互 动 缩 写复 述 ： 完 整 复 述 、 添 加 复 述 一 、 复 述 策 略1、 完 形 复 述 ： 指 对 指 定 的 视 、 听 内 容 进 行 准 确 无误 的 口 头 表 达 。 该 策 略 的 实 施 可 以 分 阶 段 进 行 ：从 内 容 、 形 式 上 可 以 渐 进 。内 容 上 ： 从 内 容 上 可 根 据 教 学 内 容 增 加 句 子 长 度 ， 并 根 据 学 生 理 解 由 易 到 难 的 逐 步 加 深 记 忆 内 容 。形 式 上 ： 可 以 从 看 着 读 的 复

4、 述 形 式 逐 步 过 渡 到 以 学 生 目 前 看 、 听 广 度 的 能 力 为 尺 度 进 行 训 练 。 2、 添 加 复 述 ： 指 在 口 述 原 有 内 容 的 基 础 上 ，根 据 自 己 的 理 解 ， 在 适 当 的 地 方 加 入 词 语 ，使 原 句 意 不 变 ， 表 达 更 加 具 体 ， 内 容 更 加 丰富 。（ 该 策 略 的 使 用 方 式 参 照 “ 完 形 复 述 ” ） 二 、 视 听 、 提 问 互 动 策 略通 过 让 学 生 看 、 听 相 应 内 容 进 行 提 问 的 口 头表 达 方 法 。使 用 方 法 ： 通 过 听 觉 或 视 觉

5、 输 入 相 应 内 容 ， 在 根 据 内 容 难 易程 度 给 予 思 考 时 间 的 基 础 上 ， 请 A学 生 对 该 内 容 进行 提 问 ， 由 B同 学 就 A同 学 的 提 问 进 行 进 一 步 提 问， 以 此 循 环 ， 最 后 ， 由 A同 学 更 正 或 完 善 自 己 的 提问 。 （ 教 师 可 在 此 时 适 当 请 能 力 较 弱 的 同 学 进 行 复 述 ） 三 、 缩 写缩 写 ： 指 根 据 视 、 听 内 容 进 行 理 解 后 的 概 括 性 陈 述 （ 说 、 写 ） 。应 用 方 法 ： 教 师 通 过 看 、 听 输 入 相 应 内 容 ，

6、 在 根 据 内 容 难易 程 度 给 予 思 考 时 间 的 基 础 上 ， 请 学 生 用 口 语或 书 面 的 表 达 方 式 进 行 说 或 者 写 。 由 学 生 自 行评 价 ： A学 生 的 初 始 答 案 呈 现 完 毕 ， B学 生 评 价， 哪 里 是 完 整 的 表 达 ， 哪 里 怎 样 修 改 一 下 就 完整 了 ， 循 环 ， 由 A学 生 修 改 再 次 呈 现 。 （思维的深刻性） 应 用 一 定 的 表 示 序 列 的 词 语 对 原 有 内 容 进行 理 解 性 排 序 或 者 概 括 性 排 序 。 比 如 :第 一 、 第 二 、 第 三 ； 首 先

7、、 然 后 、 其 次 。 以 读 促 说 ， 原 句 复 述（ 同 表 达 完 整 性 ）关 键 词 语 组 句 陈 述要 点 总 结 理 解 性 反 馈 关 键 词 语 组 句 陈 述方 法 ： 指 对 视 、 听 输 入 的 内 容 进 行 关 键 词 识 别 ， 并 运 用 表 示 序 列 的 词 语 进 行 口 头 或 书 面 的 说 、 写 。应 用 方 法 ： 学 生 通 过 视 、 听 输 入 的 内 容 进 行 书 面 标 注 关 键 词 或 听 觉 理 解 性 记 忆 （ 适 合 学 生 听 觉 广 度 ） 关 键 词 ， 并 运 用 表 示 序 列 的 词 语 进 行 口

8、 头 的 或 者 书 名 的 表 达 。 A学 生 输 出 初 始 答 案 后 ， B学 生 复 述 并 运 用 表 示 序 列 的 词 语 进 行 补 充 或 修 改 。 （ 接 下 来 发 言 的 每 一 名 学 生 都 是 针 对 A学 生 的 表 达 。 ） 最 后 ， 由 A学 生 调 整 后 表 达 。 （ 此 时 也 可 请 能 力 较 弱 的 同 学 进 行 复 述 。 ） 要 点 总 结 理 解 性 反 馈方 法 ： 指 学 生 通 过 视 、 听 输 入 内 容 ， 通 过 思 维 的 理 解 概 括 后 运 用 序 列 词 语 进 行 口 头 或 书 面 表 达 。应 用

9、 方 法 ： 教 师 通 过 视 、 听 输 入 相 应 内 容 ， 在 根 据 内 容 难 易 程 度 给 予 思 考 时 间 的 基 础 上 ， 请 学 生 运 用 序 列 词 语 进 行 口 头 或 书 面 表 达 。 A学 生 输 出 初 始 答 案 后 ， B学 生 复 述 并 运 用 表 示 序 列 的 词 语 进 行 补 充 或 修 改 。 （ 接 下 来 发 言 的 每 一 名 学 生 都 是 针 对 A学 生 的 表 达 。 ） 最 后 ， 由 A学 生 调 整 后 表 达 。 （ 此 时 也 可 请 能 力 较 弱 的 同 学 进 行 复 述 ） 表 达 的 艺 术 性 总 结 补 充 修 辞 的 运 用 模 仿 （ 仿 说 、 仿 写 ）