学生自主学习能力的培养

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1、学生自主学习能力的培养新课标指出： “有效的数学学习活动不能单独地依靠模仿与记忆，动手实践、 自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”小学数学学习要改变以往的“被动学习”、“机械学习”、“他主学习”的弊端，大力倡导自主学习。只有这样，才能使学生真正成为数学学习活动的主体，才能帮助学生确立自主的尊严，获得可持续发展的动力，才能使学生学会学习，为终身学习打下坚实的基础。一、自主学习的含义、特征自主学习是学生在老师引导下独立、自主地去研究学习对象，达到掌握知识、获得能力，并且很好地运用这些知识与能力的学习方式与过程，它在操作上主要包括课前自主预习、课堂自主学习、课后自主复习等程序。即掌握科学的

2、学习方法和策略，在学习过程中能进行有效的自我监控，并有良好的学习习惯，即自主学习。良好的学习习惯可以使学生自觉的获取知识，同时还有助于思维能力的发展和综合能力的全面培养。自主学习需要两个条件：一是学生学习空间改变，学生的座位形式是分组转座式，而不再是全体面对教师与黑板。这一简单的空间改变带动了课堂结构变化，凸现了学生的主体地位，引起课堂学习质的变化。在时间上，提出了“自主学习的生命尺度是自主学习的时间”的理念。一般情况下，要求每节课拿出一半以上的时间给学生进行自主学习活动。二、如何引导学生自主学习主动性学习分为自动学习、自觉学习、自主学习三个层次。多数学习者只能处在自觉学习的层次上，甚至还有部

3、分处在自动学习这一最低层次上。自主学习则是终身的活动。( 一 ) 培养兴趣最好激发是激起学生对所学材料的兴趣。动机是一切学习的原动力，它是推动学生自主学习活动的主观因素，是学生学会学习的前提。只有激发了学生的学习动机，培养其求知兴趣，才能使学生的学习具有持久的动力，变“要我学”为“我要学”。所以教师首先要激发学生的兴趣，在教学中运用各种教学手段，激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣，使学生产生探索的兴趣。帮助学生不断获得学习上的成功。教师通过表扬、鼓励和肯定，让学生从自己微小的进步中体验学习成功的乐趣，进而又以饱满的热情投入到新的学习中去，循环往复，增强学生学习的自信心和成就感。而进一步激发

4、学生兴趣。另外，学生能在讨论中发觉有问题并不一定完全需要依赖老师，通过自己的努力完全可以解决，从而产生了主动学习的欲望。( 二 ) 在教学中改进教法，引导学生自主学习。培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等能力，逐步掌握学习方法，使学生真正成为学习的主人。学生的学习成绩和学习方法有密切的关系，教师不仅要研究教法，还要研究学法。更重要的是教学生自己获取知识的“点石成金”的方法，让学生学会学习。但是，学无定法，在进行学法指导时，必须在了解学生的基础上，按照学生的个人特点、学习内容、实际能力水平，本着因材施教的原则，选择学生能较易掌握，有较强操作性的方法。同时，还应注意学生的主体性，让学生主

5、动参与，使学生学会自学，按照一定程序主动使用合理的学习方法，独立掌握知识、运用知识。学生一旦形成了良好的自学习惯，他们就会自觉地总结自己的学习过程，就会变“要我学”为“我要学”；变“苦学”“死学”为“乐学”“活学”，就会采用最优化的学习方式从事学习活动，使学习任务能够顺利地、高质量地完成。这才是打开自学之门的一把金钥匙。训练学生的语言表达，指导学生学会有条理地思维、正确地叙述自己的思维过程。语言是思维的外壳，正确的思维离不开语言自主学习能力则是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力。具备这种能力的人具有强烈的求实践并提升出了“三、三、六”自主学习模式，即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。知欲，能够合理地安排自己的学习活动，具有刻苦钻研精神，并且能够对自己的学习效果进行科学的评价。有了一定的自主学习的能力，学生就不再是被动接受知识的机器，而是能用科学的方法主动探求知识、敢于质疑问难、个性充分发展的