5、古诗词三首

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1、5、古诗词三首学习目标1、识记本课四个生字并正确书写、运用。2、体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。3、感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。课前准备1、了解王安石的生平。2、了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德。教学过程第一课时导游介绍,激趣导入(出示地图,标明“瓜洲”“京口”的大略位置。)1、谈话:今天老师给你们当导游,好不好?A、“汴水流,泗水流,流到瓜洲古镇头.”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲.瓜洲位于江苏省扬州南面,长江北岸.川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰,瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”.B、而“京口”不仅是东汉吴国第一古都,更是文气洋溢的灵秀之地.许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句:

2、王昌龄的“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶”,苏东坡的“但愿人长久,千里共婵娟”,(if-件展示诗句.)还有一首广为传诵的就是王安石的泊船瓜洲。2、板书诗题,读题。3、过渡:为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧。老百整体感知.直奔重点1、学生用自己喜欢的方式读古诗.2、指名读,正字音.尤其注意“一水间、数重山、照我还”.3、反复多读几遍这首诗,结合课文注释,想想诗句的意思.你会有怎样的感受呢?4、指名交流.(我觉得诗写得很关,写出了诗人想念家乡的感情.)5、你最欣赏诗中的哪一句呢?赏析诗句.感悟诗境1、刚刚同学说得最多的就是这句诗,(课件出示“春风又绿江南岸,明月何时照我还”。)我们一起来读一读

3、吧。(生齐读)2、能说说为什么喜欢这句诗吗?(指名答)3、有同学说,这句诗写出了江南美丽的景色.那就和你的同桌再互相读一读,说一说:在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么。4、同桌之间互读、练说。5、指数名学生说。6、小结:你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面,文字的魅力真是无法想象。7、那就用朗读把感受表达出来吧.小组内练读,指名读。8、听了同学们的描述,我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光。9、指名答。(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山)10、是呀,作者放眼望去,看见了练习题:你能填入表示不同绿色的词吗?近处( )的小草( )的柳树,远处(

4、 )的树林( )高山.(学生口述)11、诗人此时正遇早春时节,站在小船上举目四眺,满眼皆是绿色,让作者明显地感受到春天到了。12、可别小看了这个“绿”字,它仅仅是告诉你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢?13、指名答.(感受到春天里的“绿”有着层次关,远近各不相同;“绿”还写出了春天景物的变化)14、同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧。男女生赛读。15、小小的“绿”字却有大大的文章!引导阅读“资料袋”,介绍王安石推敲用“绿”字的故事.16、听完“绿”字的故事后,你感受最深的是什么?(指名答)17、小结:是呀,一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次,难道我们在平时的习作中不能做到

5、吗?“世上无难事,只怕有心人。”18、这首诗正是因为这个故事,让人们更加赞赏.那就让我们一起读出你的赞叹吧。品评诗句.升华情感1、过渡:这么美的绿,这么迷人的风光,谁不想多看两眼?谁不想留恋其中?诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?(指名答)2、诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解。3、你能在地图上找到它大概的位置吗?先好好读读古诗。4、学生上台指明.(老师点击课件,显示“钟山”的位置)简介:王安石的父亲曾在江苏南京为官,王安石是在那里长大的,对钟山即现在的南京有着深厚的感情,可以说那里是他的第二故乡。5、你从哪里能读出诗人急切地想回到

6、家乡呢?6、引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解.(指名答)7、练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情。回归整体.深化体验1、这真是“露从今夜白,月是故乡明.”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让我们一起再来有感情地朗读这首诗。2、练习背诵3、王安石,北宋时期著名的文学家、诗人、政治家,立志于国家改革.这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写.短短28个字,展现了早春江南的一片嫩绿,抒发了久思故乡的一寸衷肠,更暗示了他对自己前途的担忧.此去京城,真能大展宏图吗?千头万绪涌上心头更让我们惊叹的还是他对文字的讲究,一个“绿”字令人不得不佩服他的风范!第二课

7、时乐调情1、播放歌曲故乡的云。2、听!来自远离家乡游子们的声声呐喊.故乡的云总是那样的白,故乡的人总是无比的亲!王安石借春风问明月,何时才能荣归故里?那么,宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢?读入情1、读一读秋思和长相思,要求读准、读通,看看注释或借助字典查不懂的词。2、指数名学生读,正音.(注意读准“意万重”“聒”)3、看看诗词的题目,你能发现什么?(指名答)4、这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复读上三遍之后,再好好想想。5、读了这么多遍,让你感受最深的是什么?任选一首说.(指数名答.)品悟情1、诗人那浓厚的化不开的思乡之情,都藏在哪个句子中呢

8、?默读,画出来。2、指名答。3、“洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么?4、学生同桌互相说一说;指名说。5、指导朗读,读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉。6、这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?(指名答)7、你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?小组内交流。8、引读“复恐匆匆说不尽,行人临发又开封”。9、这一次又一次的封信、拆信、封信的过程,让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念。10、就让我们一起走入作者的情感中,去感同身受一番吧。(齐读)11、王安石见明月而惆怅,张籍见秋风而感慨.那么,清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?你能感受到吗?12、小组内讨论交流,

9、各抒己见。13、全班交流,师引导注重体会“风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声”。议深情1、学生任选一首配乐背诵。2、在你背诵时,眼前出现了怎样的画面呢?(指名答)3、总结:读诗的人不同,想象到的画面就不同.我们不可能到诗人生活当中去,不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色,但是,诗人们那份浓浓的思乡情我想无论是谁都能感悟得到!因为诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念、对家乡的思念。让我们一起再来背一背这首感人的诗词吧。记生字1、找到本课四个生字,读读相关句子。2、说说你有什么好办法记住它们?(指名答)3、指导书写:都是左右结构的字,注意写得左窄右宽。4、学生练写。教学反思:这次教学古诗,感觉有几个亮点。第一、讲故事。诗歌中总是包含了许多动人的故事,一听说讲故事孩子们全都精神大振。老师将那几千年前的故事娓娓道来,学生也在故事中慢慢的走进了诗人的内心世界,理解起诗歌来事半功倍。第二、在教学泊船瓜洲时我带领学生填空 ( )又( )江南岸。学生充分发挥了想象力,除了(春风)又(到、至、吹、过)江南岸外,一些学生还对出了(雪花)又(白)江南岸,(江花)又(红)江南岸,特别是一位学生对出了(秋风)又(落)江南岸。这个“落”字用得很传神啊!经过推敲,学生们不仅拓展了思路,而且体会到了诗人用词的精妙与不易。

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