小学课件《走近小语教》

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1、走 近 小 语 教 走 进 新 教 材 小学语文课程与教学编写组 江平 一 、 一 、 教 材 名 称 ： 小 学 语 文 课 程 与 教 学 从 小 学 语 文 教 学 法 或 小 学 语 文 教 材 教 法 到 小 学 语 文 教 学 论 ， 又 到 小 学 语 文 教 育 学 教 材 由 中 师 向 大 专 、 向 本 科 发 展 的 学 术 层 次 的 提 升 与 小 学 语 文 教 育 学 似 乎 同 一 层 次 但 又 包 含 新 一 代 学 科 教 育 学 基 因 的 小 学 语 文 课 程 与 教 学 较 前 有 明 显 的 不 同 ：一 是 课 程 理 论 与 教 学 理 论

2、 为 其 蕴 含 的教 育 理 论 的 两 大 支 柱 ；二 是 开 放 与 生 成 为 其 明 显 的 特 点 ， 它分 别 在 教 材 名 称 、 章 节 设 置 、 内 容 阐 述、 导 读 导 练 等 方 面 体 现 出 来 二 、 教 材 性 质 ： 小 学 语 文 课 程 与 教 学 为 教 育 部 师 范 司 委 托 高 等 教 育 出 版 社 组 织 编 写 的 国 家 级 规 划 教 材 为 高 等 院 校 小 学 教 育 专 业 教 材 之 一 为 本 、 专 科 通 用 的 小 语 教 课 程 教 材 三 、 教 材 构 想 ： 以 课 程 论 与 教 学 论 为 主 线

3、 联 系 语 文 新 课 程 理 念 、 我 国 语 文 教 育 传 统 、 国 外 语 文 教 学 思 想 ， 从 案 例 分 析 与 研 究 入 手 ， 将 小 学 语 文 课 程 与 教 学 实 施 的基 本 范 式 ， 与 小 学 语 文 课 程 论 和 教 学 论 的基 本 理 论 紧 密 联 系 ， 培 养 师 范 生 从 事 小 学 语 文 教 育 、 教学 、 科 研 及 发 展 的 综 合 素 质 与 能 力 ， 适 应 素 质 教 育 中 的 小 学 语 文 教 育 的需 求 与 发 展 四 、 有 关 人 员 ： 高 级 策 划 、 编 辑 禹 明 秋主 编 ： 江 平副

4、 主 编 ： 陈 世 安 朱 水 根编 写 者 ： 马 爱 莲 王 远 道 朱 水 根 江 平 李 晨 红 张 耀 庭 陈 世 安 主 审 ： 王 尚 文 五 、 教 材 体 例 与 章 节 目 录 前 言 第 一 章 小 学 语 文 课 程 （ 上 ） 学 习 提 示 第 一 节 小 学 语 文 课 程 设 置一 、 课 程 涵 义 及 小 学 语 文 课 程 的 结 构二 、 小 学 语 文 课 程 的 设 置三 、 国 外 小 学 语 文 课 程 第 二 节 小 学 语 文 课 程 性 质一 、 “ 语 文 ” 辨 析二 、 语 文 课 程 的 阶 段 性三 、 小 学 语 文 课 程

5、的 学 科 性 质 第 三 节 小 学 语 文 课 程 理 念 与 目 标一 、 小 学 语 文 新 课 程 基 本 理 念 的 主 要 内 容二 、 小 学 语 文 的 课 程 标 准 与 教 学 大 纲三 、 小 学 语 文 课 程 目 标 体 系 及 教 学 目 标 的 编 制 阅 读 导 航 理 解 探 究 实 践 第 二 章 小 学 语 文 课 程 （ 下 ） 学 习 提 示 第 一 节 小 学 语 文 课 程 教 材一 、 小 学 语 文 教 材 的 发 展二 、 小 学 语 文 教 材 的 编 写三 、 小 学 语 文 教 材 的 使 用四 、 国 外 小 学 语 文 教 材 第

6、 二 节 小 学 语 文 课 程 资 源一 、 小 学 语 文 课 程 资 源 的 概 念 框 架二 、 小 学 语 文 课 程 资 源 开 发 利 用 的 基 本 策 略三 、 小 学 语 文 课 堂 教 学 资 源 的 开 发 与 利 用四 、 小 学 语 文 课 外 学 习 资 源 阅 读 导 航 理 解 探 究 实 践 第 三 章 小 学 语 文 学 习 学 习 提 示 第 一 节 小 学 语 文 学 习 特 点 一 、 小 学 生 心 理 发 展 二 、 小 学 生 学 习 特 点 三 、 小 学 语 文 学 习 与 小 学 生 的 心 理 发 展 第 二 节 小 学 语 文 学 习

7、 方 式一 、 小 学 语 文 的 自 主 学 习二 、 小 学 语 文 的 合 作 学 习三 、 小 学 语 文 的 探 究 学 习四 、 “ 自 主 、 合 作 、 探 究 ” 学 习 方 式 的 运 用 第 三 节 小 学 语 文 学 法 指 导一 、 小 学 语 文 学 法 指 导 概 述二 、 小 学 语 文 学 法 指 导 的 过 程三 、 小 学 语 文 学 法 指 导 的 措 施四 、 小 学 语 文 学 法 指 导 的 方 式 和 途 径 阅 读 导 航 理 解 探 究 实 践 第 四 章 小 学 语 文 教 学 （ 上 ） 学 习 提 示 第 一 节 小 学 语 文 教 学

8、 规 律 一 、 语 文 学 习 与 生 活 密 切 相 关 二 、 学 习 语 文 就 是 学 习 文 化 三 、 语 言 教 学 与 思 维 训 练 同 步 四 、 语 言 的 积 累 有 助 于 语 感 的 培养 五 、 语 言 的 学 习 离 不 开 言 语 的 实践 第 二 节 小 学 语 文 教 学 模 式一 、 小 学 语 文 教 学 模 式 的 定 义二 、 小 学 语 文 教 学 模 式 的 构 成三 、 小 学 语 文 教 学 模 式 简 介 第 三 节 小 学 语 文 教 学 方 法一 、 小 学 语 文 教 学 方 法 的 定 义 及 特 征二 、 小 学 语 文 教

9、学 方 法 的 分 类三 、 小 学 语 文 教 学 方 法 的 选 择 和 整 合四 、 小 学 语 文 教 学 方 法 的 创 新 与 发 展 第 四 节 小 学 语 文 教 学 策 略一 、 小 学 语 文 教 学 策 略 的 内 容二 、 小 学 语 文 教 学 准 备 策 略三 、 小 学 语 文 教 学 实 施 策 略四 、 小 学 语 文 教 学 评 价 策 略 阅 读 导 航 理 解 探 究 实 践 第 五 章 小 学 语 文 教 学 （ 下 ） 学 习 提 示 第 一 节 识 字 与 写 字 教 学一 、 识 字 写 字 教 学 的 意 义二 、 识 字 写 字 的 教 学

10、目 标 与 内 容三 、 识 字 写 字 教 学 的 关 注 点四 、 识 字 写 字 的 教 学 方 法 第 二 节 阅 读 教 学 一 、 阅 读 教 学 的 意 义 二 、 阅 读 教 学 的 目 标 三 、 阅 读 教 学 理 论 的 关 注 点 四 、 阅 读 教 学 的 内 容 与 方 法 五 、 阅 读 教 学 的 一 般 步 骤 与 变 序 教 学 第 三 节 写 话 与 习 作 教 学一 、 写 话 教 学二 、 习 作 教 学（ 一 ） 习 作 教 学 的 意 义（ 二 ） 习 作 教 学 的 目 标（ 三 ） 习 作 教 学 理 论 的 关 注 点（ 四 ） 习 作 教

11、学 的 基 本 经 验 与 方 法（ 五 ） 习 作 的 指 导 与 评 价 第 四 节 口 语 交 际 指 导一 、 口 语 交 际 指 导 的 意 义二 、 口 语 交 际 的 教 学 目 标三 、 口 语 交 际 指 导 的 关 注 点四 、 口 语 交 际 指 导 的 方 法 第 五 节 综 合 性 学 习 指 导一 、 综 合 性 学 习 的 意 义二 、 综 合 性 学 习 的 目 标三 、 语 文 综 合 性 学 习 的 基 本 类 型四 、 综 合 性 学 习 指 导 的 关 注 点五 、 综 合 性 学 习 的 指 导 方 法 第 六 节 国 外 小 学 语 文 教 学 一

12、、 国 外 小 学 语 文 教 育 思 想 二 、 国 外 小 学 语 文 教 学 模 式 三 、 国 外 小 学 语 文 教 学 方 法 四 、 国 外 小 学 语 文 教 学 辅 助 技术 阅 读 导 航 理 解 探 究 实 践 第 六 章 小 学 语 文 教 学 与 现 代 教 育 技 术 学 习 提 示 第 一 节 小 学 语 文 课 程 与 信 息 技 术 整 合一 、 现 代 教 育 技 术 的 涵 义二 、 信 息 技 术 与 小 学 语 文 课 程 的 整 合三 、 整 合 的 内 容 与 类 型 第 二 节 小 学 语 文 教 学 中 的 媒 体 技 术一 、 教 学 媒 体

13、 的 类 型 及 特 点二 、 媒 体 教 学 的 设 计 与 应 用三 、 运 用 教 学 媒 体 的 注 意 事 项 第 三 节 小 学 语 文 教 学 中 的 网 络 技 术一 、 网 络 技 术 的 涵 义二 、 网 络 技 术 的 内 容 与 形 式三 、 小 学 语 文 网 络 教 学 阅 读 导 航 理 解 探 究 实 践 第 七 章 小 学 语 文 课 程 与 教 学 评 价 学 习 提 示 第 一 节 小 学 语 文 课 程 评 价一 、 小 学 语 文 课 程 评 价 的 内 涵二 、 小 学 语 文 课 程 评 价 观 的 创 新三 、 小 学 语 文 课 程 评 价 的

14、 基 本 原 则 第 二 节 小 学 语 文 学 习 的 评 价一 、 小 学 语 文 学 习 评 价 目 标 的 确 定二 、 小 学 语 文 考 试 评 价三 、 小 学 语 文 学 习 档 案 袋四 、 小 学 语 文 学 习 评 价 的 方 式 第 三 节 小 学 语 文 教 学 评 价一 、 小 学 语 文 教 学 评 价 指 标 体 系 的 建 立二 、 小 学 语 文 课 堂 教 学 评 价三 、 教 师 课 堂 教 学 行 为 的 评 价 阅 读 导 航 理 解 探 究 实 践 第 八 章 小 学 语 文 教 育 研 究 学 习 提 示 第 一 节 小 学 语 文 课 程 研

15、究一 、 小 学 语 文 课 程 研 究 的 特 点二 、 小 学 语 文 课 程 研 究 的 方 法三 、 小 学 语 文 校 本 课 程 的 开 发 研 究 第 二 节 小 学 语 文 教 学 研 究一 、 小 学 语 文 教 学 研 究 的 科 学 定 位二 、 小 学 语 文 教 学 研 究 的 意 义 与 作 用三 、 小 学 语 文 教 学 研 究 的 过 程 和 方 法 第 三 节 小 学 语 文 课 程 与 教 学 的 综 合 性 改 革 与 实 践一 、 “ 注 音 识 字 提 前 读 写 ” 实 验二 、 李 吉 林 “ 情 境 教 学 ” 实 验三 、 丁 有 宽 的 读

16、 写 结 合 教 改 实 验四 、 “ 大 量 读 写 双 轨 运 行 ” 教 学 实验 阅 读 导 航 理 解 探 究 实 践 第 九 章 小 学 语 文 教 师 学 习 提 示 第 一 节 小 学 语 文 教 师 角 色一 、 中 外 古 今 教 师 角 色 理 论 及 行 为二 、 新 课 程 中 教 师 角 色 与 行 为 第 二 节 小 学 语 文 教 师 素 质一 、 素 质 的 涵 义 及 教 师 素 质二 、 小 学 语 文 教 师 的 综 合 素 质 第 三 节 小 学 语 文 教 师 发 展一 、 教 师 学 历 、 非 学 历 的 提 高二 、 教 师 专 业 化 发 展

17、 的 内 涵三 、 小 学 语 文 教 师 的 专 业 发 展 阅 读 导 航 理 解 探 究 实 践 主 要 参 考 文 献 章 节 及 体 例章 节 数 目 ： 9章 30节教 材 体 例 ： 每 章 4部 分 构 成 ： 学 习 提 示 各 节 正 文 阅 读 导 航 理 解 探 究 实 践 - 六 、 教 材 特 色 ：一 是 师 范 特 色 ： 理 论 性 与 实 践 性二 是 时 代 特 色 ： 创 新 性 与 生 成 性 师 范 特 色 的 理 论 性 - 适 合 小 学 教 育 专 业 的 当 代 的 课 程 理 论 与 教 学 理 论 、 适 合 小 学 语 文 教 育 的

18、课 程 论 与 教 学 论 、 适 合 小 学 学 科 教 育 学 的 语 文 新 课 程 理 念 、 我 国 语 文 教 育 优 良 传 统 和 国 外 语 文 教 学 的 思 想 与 启 示 师 范 特 色 的 实 践 性 - 涉 及 小 学 语 文 课 程 与 教 学 的 资 源 开 发 与 利 用 、 教 材 编 写 与 使 用 、 五 大 领 域 教 学 内 容 的 组 织 、 三 维 目 标 的 编 制 与 达 成 、 步 骤 与 环 节 的 安 排 、 方 式 方 法 及 手 段 的 选 择 与 整 合 、 过 程 的 设 计 与 实 施 的 策 略 运 用 、 评 价 的 实

19、施 、 教 学 研 究 的 开 展 等 基 本 范 式 与 变 式 的 内 容 时 代 特 色 的 创 新 性 -内 容“ 语 文 ” 的 辨 识 、语 文 教 学 阶 段 的 刍 议 、汉 语 汉 字 特 点 与 小 学 语 文 教 学 特 点 的 揭 示 、小 学 语 文 教 学 规 律 的 阐 释 、小 学 语 文 课 程 教 材 发 展 的 分 期 、五 大 板 块 内 容 教 学 关 注 点 的 表 述 、五 大 板 块 内 容 教 学 基 本 范 式 的 例 析 、 国 外 语 文 课 程 、 教 材 与 教 学 的 评 述 、信 息 技 术 与 语 文 课 程 与 教 学 整 合

20、 的 提 示 、小 学 生 语 文 学 习 特 点 的 心 理 剖 析 、小 学 语 文 课 程 资 源 与 课 程 研 究 的 初 探小 学 语 文 教 科 研 工 作 常 规 的 导 引 、小 学 语 文 教 师 角 色 与 行 为 的 再 识 等 方 面 时 代 特 色 的 创 新 性 -形 式1体 例 ： 学 习 提 示 章 节 内 容 阅 读 导 航 理 解 探 究 实 践2案 例 ： 分 析 、 引 述 小 学 语 文 课 程 与 教 学 的 基 本 范 式 ， 分 析 、 引 证 小 学 语 文 课 程 与 与 教 学 论 的 基 本 理 论 时 代 特 色 的 生 成 性 -1

21、、 各 章 节 构 建 了 小 学 语 文 学 科 教 育 学 的 基 本 框 架 ，是 开 放 式 的 ，可 以 生 成 、 发 展 、 乃 至 重 组 ，可 以 逐 渐 完 善 的 2、 案 例 、 理 论 、 方 法 等 内 容 ，一 者 因 教 材 性 质 与 篇 幅 所 限 而 言 简 意 赅 ，故 可 以 阐 发 ， 可 以 充 实 ， 可 以 互 动 而 生 成二 者 教 材 的 编 写 时 意 图 为 “ 立 足 本 科 ， 兼 容 专 科 ” ，教 材 有 与 生 俱 来 的 跟 时 代 节 奏 “ 慢 半 拍 ” 的 不 足 ，更 要 注 意 与 时 俱 进 ， 按 需 取

22、 舍 ， 动 态 生 成 七 、 教 材 编 写 过 程 ： 2003年 年 底 主 编 拟 定 编写 提 纲 、 章 节 要 目 、 体 例 及 表述 事 项 后 ， 撰 写 人 员 赶 写 各 章 书 稿 。 2004年 4月 上 旬 相 聚 杭 州 师 院讨 论 初 稿 。 初 稿 统 稿 会 上 对 若 干 章 节 及 内容 作 了 调 整 ， 并 对 初 稿 内 容 与 形 式上 的 修 改 达 成 共 识 。 4月 中 下 旬 撰 写 人 员 紧 张 而 认 真地 撰 写 二 稿 ， 4月 底 5月 初 ， 二 稿 完 成 后 先 由 副 主编 与 主 编 分 章 统 稿 ， 再

23、由 主 编 进 行 全 书 统 稿 ， 5月 1526日 交 稿 出 版 社 。 5月 下 旬 -6月 上 中 旬 按 照 编 辑 的 反馈 意 见 ， 主 编 就 若 干 章 节 内 容 、 篇 幅 字 数 等作 了 微 调 与 修 改 。 鸣 谢 -浙 江 师 范 大 学 硕 士 生 导 师 王 尚 文 教 授高 教 社 高 级 策 划 、 编 辑 禹 明 秋 老 师本 教 材 撰 写 者 各 院 校 领 导 和 同 事撰 写 者 的 学 术 团 体 全 国 小 学 语 文 教 学 法 研 究 中 心 的 同 仁由 衷 地 道 一 声 ： 谢 谢 你 们 ！ 庄 子 曰 ： “ 始 生 之 物 ， 其 形 必 丑 。 ”教 材 中 -值 得 推 敲 与 商 榷 之 处 定 然 不 少 。要 提 供 的 修 改 意 见 和 合 理 建 议 ，要 进 行 的 交 流 与 研 讨 ，敬 请 联 系 - 小 学 语 文 课 程 与 教 学 编 写 组