《《雪地里的小画家》教学设计 (3)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《雪地里的小画家》教学设计 (3)（3页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、雪地里的小画家教学设计一、设计理念和思路： 这是一首童趣十足的儿童诗，诗歌语言简洁、对称，读来琅琅上口。在教学过程中，着力创设情境，引导孩子走入诗歌的意境，去体会、去感悟，从而使文本语言具体化、形象化、生动化，活化了文本内容。二、教学目标1培养学生对自然美的欣赏，学会热爱大自然，亲近大自然。2指导学生理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物爪子（蹄子）的不同形状以及青蛙冬眠的特点。3培养学生的观察、说话和思维的能力。4引导学生学会有语气地朗读课文。三、教学重点： 指导学生学会有语气地朗读课文，激发学生对自然美的欣赏。四、教学难点：让学生在读中感悟，在语文实践中培养学生的观察、说话和思维
2、能力。五、教具、学具准备：生词卡片、雪景录像、雪景图及小动物的脚印图、电脑动画课件。五、教学过程（一）、情境导入1、课件出示冬天冰雪覆盖的景象,教师配以语言导入课文情境 教师旁白：冬天来了，冬爷爷满脸的白胡子正向我们走近。他一吹气，满天飘起了大雪，你们看大地变白了，就象盖上了一条厚厚的白毛毯，树上、屋顶上都白了！我们真要感谢下雪给我们创造了这么美的景色！让我们一起为下雪欢呼吧！出示“下雪啦，下雪啦！”（注意“啦”的轻声，读地短促而轻快）2、听到我们这么热烈的欢呼声，一群不怕冷的小动物们也很高兴地跑来了！他们就是雪地里的小画家3、小画家，这么小就是画家了，多么了不起啊！一起来称赞他们！（读题）（
3、二）、初读感知知 那么,这群小画家是谁呢?自己到课文中去跟他们熟悉熟悉吧!打开书本,读准生字,读通课文。1、有几个生字宝宝已经等不及要跑出来跟大家见面了。出示部分生字： 梅花 青蛙 参加 睡着啦 为什么 山洞（1）、我们自己先去跟他们打声招呼吧！（自由读，开火车，齐读）（2）、出示前两行： 梅花 青蛙 参加 睡着啦 读着读着，你发现他们读音上的相同之处了么？（最后一个字都以“a”结尾，这叫压韵，读起来特别有韵味。一起来感受感受）（3）、我们这篇文章中也有很多压韵的句子，自己再去读读，读出韵味来！想想，这群小画家是谁2、这群小画家是谁呀？（贴出小鸡、小狗、小鸭、小马的文字及图片）（三）、重点句子
4、教学1、小朋友们，你们想象的画家是怎样的呀？（拿着画笔、颜料、画板）可是我们今天认识的这群小画家有种特别的本领出示句子：不用颜料不用笔，几步就成一幅画（1）、自由读。指名读（2）、指名说 这是怎样特别的本领啊？（3）、如果你就是这么了不起的小画家，你会怎么跟别人说啊？（自豪地说说）指名读，男女生比赛读，齐读（4）、写字“几”“用”这么了不起的小画家，字也肯定写得非常棒。“几”“用”写好他们你有什么好主意告诉大家吗？（5）、书写2、我们班有好多小书法家！刚才都让老师见识过了！这群小画家也要让大家见识他们的本领了！谁来说说，他们都画了什么？ （按照学生说的，依次贴出竹叶、梅花、枫叶、月牙。如果没对
5、应，那么让学生给他们对号入座）3、（1）跟老师一起认认他们的小脚丫！（出示画有动物的脚以及脚印的图，并贴在竹叶、梅花、月牙、枫叶旁边）（2）哪位聪明的小画家跟大家说说你是怎么画画的？请小鸭先来说说自己怎么画枫叶的吧！（请一生回答） 预设A、（如果没答对） 师：我是小马，我画画的方法可跟你说的不太一样/我画画的方法你还没说明白呢！ B、（如果答对） 师：我是小马，我也是你这么画的！我们一起再来作作画！（进入第7步）出示课文句子：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。（3）师生合作表演，为背诵做准备。老师到一学生面前“小鸡，小鸡，我是小马，小马画月牙，小鸡，你画什么？”（引导学生说完整：
6、小鸡画竹叶）个体表演2个后，小组内表演。齐读（看来大家都争先恐后地想画画给别人看呢，那我们一起高兴地来画画吧）读出高兴、争相画画的热闹劲。4、小鸡，小鸭他们都争先恐后的画出了自己最拿手的画，你们看看这幅图上（出示课文图片），什么动物没参加啊？（生：青蛙） 出示句子：青蛙为什么没参加？（让学生仔细观察）师：哦，他睡着了啊，那我们可不要吵醒他，我们轻轻地读。（指名问、齐问，注意读出疑问的语气）（四）、布置兴趣作业1、像青蛙这样冬天就躲起来睡觉呀，叫冬眠。冬眠是有些动物特殊习惯。不只青蛙这样，还有很多呢！你能把躲起来的动物找出来吗？越多越好！2、这么有味道的韵文多读几次，读出感情，争取背下来。（五）板书设计 17、雪地里的小画家 （图文：） 小鸡 小狗 小鸭 小马 （图文：）相应动物脚印及竹叶、 梅花 枫叶 月牙
《雪地里的小画家》教学设计 (3)
