母鸡教学设计（共5篇）

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1、母鸡教学设计（共5篇） 第1篇：母鸡教学设计1.看一看作者笔下的母鸡是怎样的？2.了解作者通过前后的对比描写将母鸡的呈现在了我们的面前。一、导入新课这一单元我们要走进的是作家笔下的动物，今天我们要一起学_是老舍先生笔下的母鸡。2.昨天让同学们去学_了这一篇课文，课前课后桌长把同学们认为难读的、难理解的词标注在了我的预_单上，我把这几个词请到了我们的屏幕上，现在我请同学来读一读。反抗 欺侮 成绩 凄惨 慈爱 辛苦 如怨如诉 疙瘩 可恶 毒手 聋子 鸡雏 啼叫 一撮儿毛3.生字词我们会读了，那你知道作者对母鸡的态度前后发生了什么变化吗并以此为依据把课文分成两段。二、自读自悟，感受母鸡特点(一)研读

2、文本第一部分，培养概括能力：1到底是怎样的母鸡让作者讨厌呢？老舍先生写笔下的母鸡让人讨厌，是通过几件具体事例写的 课件出示：这是一只( )的母鸡预设1：这是一只可恶的鸡，因为它不反抗公鸡，但是却欺侮最忠厚的鸭子，甚至对母鸡下毒手，我觉得它非常可恶。（你抓住了从不反抗公鸡、对母鸡下毒手等关键词中感受到了母鸡的可恶，对吗） 阅读，就是要善于把文字背后的东西读出来。 师：还有谁也找到了这一自然段？预设：我觉得他是一只欺软怕硬的母鸡，因为他不反抗公鸡，总是对母鸡下毒手，还狠狠地咬一口，觉得它欺软怕硬。（不反抗公鸡、欺负母鸡，你从这几个词中体会到了这是一只欺软怕硬的母鸡）预设：我觉得这是一只狡猾的母鸡，

3、因为它总是趁别人不备，狠咬别人一口，还咬下一撮儿毛来。（你从下毒手、趁其不备、狠狠、一嘬儿毛等词中感受到了这是一只狡猾的母鸡）师：这只母鸡是那样的欺软怕硬、可恶，怪不得作者那么讨厌，谁能把作者的这种心情都出来？师：其他自然段呢？从其他自然段中你看到了这是一只怎样的母鸡？ 预设2：这是一只爱炫耀的母鸡，因为母鸡下蛋的时候他都会发了狂似的大叫，让大家都知道他的成绩，所以你觉得它非常爱炫耀。师：指导朗读预设3：这是一只叫得没完没了的母鸡，他从前院嘎嘎到后院，再后院一直嘎嘎到前院。（我从前院、后院颤颤巍巍、扯长、如怨如诉等词中感受到了他叫得不停）那些词让你感受到了母鸡的叫声没完没了？一会儿颤颤巍巍，一

4、会儿如怨如诉，一会儿细声细气，的确是一只叫声烦人的母鸡啊！预设：这是一只无病呻吟的母鸡，因为他有时候他颤颤巍巍的、扯长了声如怨如诉的。师：谁还找到了这一自然段，你觉得这是一只怎样的母鸡？ 通过这样的找、画重点句和简单批注。3.母鸡是那样的爱炫耀、无病呻吟、叫得没完没了、欺软怕硬，怪不得作者是那样的讨厌。那为什么作者后来改变了态度，不敢再讨厌母鸡了呢？三、研读作者的态度改变1.请同学们读一读课文的4-10自然段，想一想这是一只怎样的母鸡？给你留下印象特别深刻的字、词、句，你都可以在旁边勾画、批注。2.画好的同学可以与你的小组成员交流分享你画出来的字、词、句。 课件出示：这是一只()的母鸡。预设1

5、：这是一只勇敢的母鸡，“不论总是”;“假若一定连”（你从这几个关联词中感受到了母鸡的勇敢。）师：谁也找到了这一个自然段，你觉得这是一只怎样的母鸡？预设：我觉得只是一只勇敢的母鸡，因为他听见鸟儿飞过，还是什么东西响了一下，他会立刻警戒起来，歪着头去听，挺着身儿作战，非常的勇敢。（哪些词给你留下了深刻的印象）师：他可能会怎么警告鸡雏？预设2：这是一只慈爱的母鸡，因为只要有一点可吃的东西，他只是啄一啄那东西，马上就给自己的子女吃。鸡雏的肚子是圆圆地下垂，他自己却消瘦了很多。（你抓住了一点儿东西，马上、圆圆的下垂、消瘦等词感受到了母亲的慈爱和伟大）师：你能用朗读表现出来吗？师：谁也抓住了这一个自然段，

6、谁还想再谈一谈。预设3：这是一只辛苦的母鸡，因为他教鸡雏们啄食、掘地，用土洗澡，一天不知教多少次，感受到他非常辛苦。（你抓住了这一教的次数感受到了作为母亲的辛苦）预设：给鸡雏取暖;任凭鸡雏在它身上调皮，“一声”也不哼。（给鸡雏取暖、任凭鸡雏们在他身上调皮却一声也不吭。作为一位母亲，确实是非常的慈爱和辛苦。 （出示图片）父亲和儿子的图片，配上文字：我愿意为你遮风挡雨，但是路还是要你自己走；出示右图，请生配上文字！师：请生读。预设4：这是一只非常尽职的母亲，有一点动静，他就放声啼叫，顶尖锐、顶凄凉，感觉到他非常的尽职。(负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、默默奉献、不

7、辞辛苦)母鸡所做的一切(保护、喂养、照顾、子女)都是作为母亲尽责的表现。相机点拨并想象说话体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦：五、升华主题1、看到这令人震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗?(敬佩)这只母鸡如此爱自己的孩子，如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出，真让我们感动，让我们带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱，再读9自然段。2、开始作者说母鸡是从不反抗公鸡，是那样的欺软怕硬，但是在有了母鸡后，他却是那样的勇敢，所以课文说一个母亲必定就是一位英雄。3.既然老舍先生最想告诉我们的是“一个母亲必定就是一位英雄”，那他为什么还要写第 13 自然段呢？他为什么还要写母鸡的讨厌呢？（对比，突出母鸡的伟大）4你

8、们看（出示文字材料：老舍，是杰出的语言大师、幽默大师，是中国文化的巨人。 老舍的文章富有_韵味，通俗明白，幽默诙谐，一生共写了一千多篇（部）作品，约七八百万字）今天我们一起阅读了他写的588 个字，才走近老舍一小步，我们还可以读更多关于老舍的故事和他的作品，一定会收获更多。有一个小节有同学出现了歧义，有的同学放在第一部分，有的同学放在第二部分，你觉得应该放在哪一个部分，一般过渡段，启承上启下的作用，在分段时我们可以把它归为文中的后一部分。第2篇：母鸡教学设计母鸡教学设计教学目标1自主认识个生字，正确、流利、有感情的朗读文。 2了解作者笔下母鸡的特点，感受母爱的伟大。 3比较母鸡与猫在写法上的异

9、同点。 教学重难点1、感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历；2、感受母鸡伟大的母爱。 时安排一时教学过程一、导入1这个单元的主题是作家笔下的动物，我们认识了高傲的白鹅有海军上将派头的白公鹅，能说说在老舍先生笔下的那只猫有什么特点吗？ 提示：古怪、可爱2猫既古怪，又可爱，在的字里行间，无不流露出老舍先生对猫的喜爱之情，那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节我们一起来学_老舍先生的另外一篇母鸡。 板书：母鸡生齐读题。3这是一篇略读文，请自由读阅读提示，看看提示中，给我们提出了怎样的学_要求： 出示要求： 老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？ 比较一下，母鸡和猫两篇在写法上各有哪些特点？播放媒

10、体资源中的范读动画：二、检查预_同学们在家里已经认真的预_了这篇文，读文以前，先读读这几个词语，看看你们是否通过预_已经认识了他们。 出示词语：反抗 欺侮 成绩 凄惨 慈爱 辛苦 如怨如诉 疙瘩 可恶 毒手 聋子 鸡雏 啼叫 一撮儿毛 齐读，抽读。三、初识母鸡特点1词语会读了，相信文也能读好，今天，我们同样采取个人读加齐读的方式，请几个同学读自然段，全班齐读自然段，要求做到读正确、读流利。 （简单评价）2快速、自由读读文，边读边思考：老舍先生笔下的母鸡是怎样的。学生读书，然后交流初步感受。预设： 老舍先生笔下的母鸡是让人讨厌的。 老舍先生笔下的母鸡是负责、慈爱、勇敢、辛苦的。 老舍不敢再讨厌母

11、鸡了。 板书： 一向讨厌 不敢再讨厌3作者从开始讨厌母鸡，到后来的认为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦，不敢再讨厌母鸡，经历了一个情感变化的过程，而作者的情感变化是的线索，从讨厌到不讨厌，前后形成了鲜明的对比。请大家快速浏览文，看看哪些自然段写了作者讨厌母鸡，哪些自然段写了作者不讨厌母鸡？ 提名学生回答。四、自读自悟，感受母鸡特点1老舍先生写笔下的母鸡让人讨厌，是通过几具体事例写的？在自然段中选择你最感兴趣的一段，读一读，用恰当的词语概括一下，这是一只怎样的母鸡。 板书：这是一只（）的母鸡。 学生读文，概括母鸡让人讨厌的几方面： 提示：叫声讨厌、欺软怕硬、炫耀自己。2叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己，

12、所以作者一向讨厌母鸡，后来，作者为什么不敢再讨厌他了呢？文中有一个自然段明确地告诉了我们原因，你找到了吗？提示：第自然段 齐读第自然段。3老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大，请同学们默读文自然段，看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点，给你留下深刻的印象，就勾画，批注在旁边，母鸡的特点可以是书上的词语，也可以是自己读后的感受。 板书：这是一只（）的母鸡。预设： 警戒、预备作战、警告 鸡雏的肚子像装了汤圆，自己却消瘦许多 别的鸡来抢食大公鸡也怕它三分。 教鸡雏，一天不知教多少次、半蹲、一声不哼 在夜间若有什么动静提示：负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、默默奉献

13、、不辞辛苦） 4这只母鸡如此爱自己的孩子，如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出，真让我们感动，让我们赞叹母爱的伟大，让我们带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱，带着你对母爱点点滴滴的感受，再读自然段。正因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，正因为母爱的伟大，所以老舍先生的情感才从“一向讨厌母鸡”变为“不敢再讨厌母鸡了”，此时此刻，你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的感情呢？提示：喜欢、敬佩、赞赏是呀，此时，作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。 6齐读文，读出自己的感受。五、比较猫和母鸡的异同1回顾学过的猫这篇文，和今天学_的母鸡这篇文都是老舍先生的作品，而且都是写小动物的，它们在情感表达

14、方面有什么特点呢？ 提示：在情感的表达上，都是对小动物的喜爱，猫通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪，还是猫的淘气，从始至终都是一种喜爱之情；而母鸡则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。2除了情感表达方面，两篇在写法上还各有哪些特点呢？提示：两篇的结构都非常清晰。猫写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；母鸡可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使浑然一体。在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。写母鸡时，先写“

15、我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。表现小动物特点时，用事实说话，通过对点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。在语言的运用上，是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格。在母鸡中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”，读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样的生动鲜明而又通俗易懂。注：以上特点，由学生比较、归纳，顺学而导，不必强求答完整。六、拓展延伸1同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平时是怎么关爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话写在书中的空白处。 2反馈交流。3小结：因为时间的关系，我们不可能把所有的话都在这一一说出来，放学回家的时候，老师希

16、望同学们在踏进家门的第一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最伟大的力量！ 板书母鸡讨厌敬佩无病呻吟勇敢负责欺软怕硬慈爱辛苦拼命炫耀伟大第3篇：母鸡教学设计母鸡教学设计教学目标1继续训练学生默读有一定的速度。2通过读文，能说说母鸡是怎样的？3通过比较，初步体会两篇文章的写法各有哪些特点。教学课时一课时教学过程一、质疑引入1关于这篇课文你了解些什么？你还想了解些什么？2同学们回家是认真读了书的，非常好，下面就让我们一起走进老舍先生的文章里，看看作家是怎样描写我们身边熟悉的事物的？二、学_新课1默读课文，给自然段标序，勾画出生字并读一读。把自己喜欢的自然段多读几遍，再读给全班听一听。2课文写出

17、作者两种截然不同的观点，再次读文，找出反映这两种观点的句子。我一向讨厌母鸡。我不敢再讨厌母鸡了。3把这两句话读一读，体会“一向”、“不敢”。4讨论：是什么让作者不敢讨厌母鸡？读一读文中的句子。体会到了什么？5由开始的“一向”到最后的“不敢”，截然不同的两种观念，你认为这样写的好处是什么？6那作者写猫也是用的这种方法吗？那他是怎样写猫的呢？看看课文，再讨论讨论。同样是写小动物，用的方法不同，给人的感受就不同，所以同学们在自己的写作中，要注意文章的表达方法。7积累词句：感兴趣的词语勾一勾，句子写一写，读一读。板 书猫古怪、可爱 （围绕中心句写）母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦（不同的认识）（突出特点）第

18、4篇：母鸡教学设计人教版小学语文四年级上册第16课母鸡教学设计一、教材简析：本课是老舍先生在猫之外的另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的前后情感的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后对比鲜明。前半部分写了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。课文的语言风格朴实自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。选编这篇课文，一是通过与猫进行对比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同；二是通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。二、设计理念：把朗读和交际训练结合，采用“以练导学”的

19、形式，通过一系列语文活动的展开，结合课文内容让学生学_无雕饰的生活化的语言，巧妙创设交际情景，唤起学生的生活体验，不断地掀起情感的波澜，充分感知伟大而平凡的母爱，使学生明于心而出于口。从而达到读悟结合,积累语言,陶冶情操,健全人格,全面提高学生语文素养的目的。三、教学目标：1、认识7个生字。2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。3、比较母鸡和猫在写法上的特点。四、教学重、难点：1、把握作者情感的变化。2、体味作者对母爱的赞颂。五、教学准备：课件 教学时数：一课时 教学过程：一、激趣导入。1、师：昨天我们认识了老舍家中性格古怪，活泼淘气的猫，今天，我们再去看看老舍

20、先生家中的母鸡。2、师：板书课题母鸡，齐读课题。3、师：同学们，想知道老舍先生眼中的母鸡是什么样的吗？那就赶快读读课文吧！ 要求：读准字音，读通句子。思考：、作者对母鸡的态度是怎样的？这是一只怎样的母鸡？、比较一下母鸡和猫两篇文章在写法上各有哪些特点？二、初读感知，学_词语。1、师：同学们读了课文，认识这些词吗？出示词语：欺侮 凄惨 如怨如诉 疙瘩 可恶警戒 聋子 鸡雏 啼叫 一撮儿毛2、师：谁来说说，作者对母鸡的态度是怎样的？生：交流感受。三、再读课文，体会情感。1、师：自由读课文，体会作者对母鸡情感态度的变化，找到作者直接写对母鸡情感变化的句子，用“_”划出来。2、学生汇报，课件出示两句话

21、，并相机板书：讨厌 不敢再讨厌3、师：读这两句话，体会“一向”、“不敢”，理解这是两种完全不同的情感态度。4、师：质疑：读了这两句话，你有什么疑问吗？5、浏览课文，看一看课文哪几个自然段写了作者讨厌母鸡，哪几个自然段写了作者喜欢母鸡？6、师：课文那一自然段将讨厌母鸡和喜欢母鸡两部分衔接起来的。7、理清条理，根据学生自由选择研读课文。四、细读课文，品味母鸡之长短，体会作者之喜恶。（一）、品味母鸡让人讨厌之处。1、师：默读课文13自然段，思考：作者为什么讨厌这只母鸡，边读边用“-”划出母鸡让人讨厌的句子。2、小组合作学_，找找母鸡让人讨厌的原因，例举母鸡的罪状，越多越好。3、汇报交流：说说母鸡让人

22、讨厌的原因，并相机指导朗读，老师启发学生概括。课件出示：这是一只 的母鸡。 预设：第一段：这是一只叫个没完的母鸡。写了母鸡的两种叫声，第一种“嘎嘎”“没完没了”，直接写出“讨厌”，第二种“细声细气”“扯长了声如怨如诉”，描写非常细致，第二段：这是一只欺软怕硬的母鸡。对比母鸡对待鸭子、其它母鸡和公鸡的态度。 第三段：这是一只拼命炫耀的母鸡。 体会夸张的写法。师生合作读文，感悟作者对母鸡的讨厌。（我一向讨厌母鸡，因为它还因为它更因为它）4、师：总结并指出：先说讨厌母鸡，再具体写出讨厌的三个方面，叫做“总分结构”。我们在最近学的哪篇课文也看到这样的段式？（猫）（二）、品读母鸡让人尊敬之处。1、师：对

23、这样一只叫声讨厌、欺软怕硬、拼命炫耀的母鸡，作者是那么讨厌它。可是，后来，作者却不敢再讨厌母鸡了。这是为什么呢？用心地读读课文第二大段，画出让你最感动的句子，圈出让你感触最深的词语，多读几次，读出自己的感受。生：读课文讨论交流。2、师：我发现，同学们在读课文时，就已经找到作者崇敬母鸡的句子了，让我们举出例子来说一说吧。生：联系上下文和生活经验相机指导朗读，体会深深的母爱。2 汇报交流预设：（许多词句中都蕴含好几层含义，学生只要能说得有理有据即可。） 负责：“不论总是”；夜间守护“顶”。慈爱：“一点儿”东西就“紧叫”，“啄一啄”“马上”放下；鸡雏的肚子“像汤圆似的”，自己却“消瘦”许多；给鸡雏取

24、暖；任凭鸡雏在它身上调皮，“一声”也不哼。勇敢：“假若一定连”辛苦：消瘦；夜间睡不好，教啄食，掘地，洗澡“一天不知教多少次”。3、师总结： 课件出示：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。五、指导朗读，升华主题。1、师：是啊！这只母鸡如此爱自己的孩子，它无怨无悔所做的一切，证明了一个事实，那就是它（ ），它（ ），它（ ），它（ ），因为它有了（ ）。它伟大，因为它是（ ）。一个母亲必定就是（ ）。 一个母亲必定就是（ ）。 一个母亲必定就是（ ）。2、师：指导学生再读第九自然段，体会深深的母爱。3、师：对这样一位母亲，一位英雄，我们还

25、讨厌吗？难怪作者说：（引读，读出尊敬、钦佩之情）。4、师：此时，作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。 齐读课文，用朗读读出老舍先生对母鸡的情，母鸡对小雏鸡的情，你们对母鸡的情。六、总结对比。师：同学们读了老舍先生的猫和母鸡这两篇文章，试比较一下它们在写法上各有什么特点呢？生：汇报交流（情感表达上，文章结构上，写作方法上等）七、体会写作方法，尝试迁移运用。师：我觉得这两篇文章都离不开作者敏锐的观察，本组课文作家笔下的动物，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。作者运用不同的语言风格，不同的表达方法，从不同的观察角度和心理体验，表达对动物真正的喜爱和真诚的赞美。今天的作业

26、就是让我们也试一试，运用所学过的表达喜爱之情的写法，写一写我们喜爱的一种小动物吧！推荐阅读：普里什文的柱子上的母鸡，列那尔的母鸡板书设计：16 母鸡3 讨厌 不敢再讨厌 叫个没完 负责 欺软怕硬 慈爱 拼命炫耀 勇敢辛苦母爱课后反思：本课是篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的爱；比较文章表达上的不同特点，感悟作者的语言风格。语文课程标准指出，语文的基本特点就是工具性与人文性的统一，如何做到这一点呢？我想，首先是阅读，因为在教学中让学生通过不同的方式读书，可以有效的帮助学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美的体验。所以学_本课

27、我把读与思有机地结合起来，尊重学生的独特感受，让学生通过读书，感受母鸡的讨厌之处与可敬之处，使学生体会到，同样是写动物，观察的角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也各具特色，学生从中可以体会到不同风格的语言表达。其次，要学以致用，学完一课，我相信学生不但对母爱有了更新的认识，更重要的是让学生了解和掌握一种写作方法。布置作业让学生试一试，运用所学过的表达喜爱之情的写法，写一写自己喜爱的一种小动物。让学生懂得，在生活中只要你拥有爱，世界将是如此美好。第5篇：母鸡教学设计母鸡教学设计教学目标：1、能正确读写7个生字，读准“恶、得、了”等多音字。2、能正确、流利、有感情的朗读课文。3、通

28、过反复的朗读和对话，理解“一个母亲必定是一位英雄”这句话蕴含着的意义，感受母鸡的伟大和作者对母鸡的喜爱之情。 教学重、难点：感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。 课前准备：多媒体课件 课时：一课时一、谈话导入，揭示课题。 1母鸡留给你们什么印象呢？出示图，师讲述自编的母鸡印象诗。（我们心中的母鸡各不相同，有褒有贬。今天我们来看看老舍笔下的母鸡，它又有着怎样的韵味呢？） 2板书课题，齐读课题。二、初读课文，学_字词。1、自由读课文，请读准字音，读通课文。思考：老舍先生对母鸡是怎样的态度？（同学们读得真投入，享受阅读是一种幸福的能力，我们都沉浸在幸福里，一起来看看词语。

29、）2、学_词语。出示一：似的 可恶 差不多 没完没了 都得起来（读准多音字） 出示二：疙瘩 欺侮 雏鸡 凄惨 慈爱（重点写一写“凄”字） 出示三：一撮儿毛 细声细气 颤颤巍巍 如怨如诉（理解后两个词语） （老舍先生对母鸡是怎样的态度呢？）3、交流，板书。预设：起先是什么态度，后来是什么态度？（讨厌 不敢讨厌） 板书。三、细读课文，感受母鸡之“讨厌”。1、课文哪些自然段写母鸡令人讨厌呢？（1-3）母鸡什么地方令人讨厌？2、交流品析。（1）母鸡叫声令人讨厌： 师范读，生模仿读。 评：你读得有意思就好像是老舍先生正在向我这个邻居诉苦呢！ 角色转换。老舍先生你为什么这样痛苦啊？ 这种人假如要我形容，我

30、送他一个词无病呻吟。（师：没事的时候母鸡在那里叫个没完到下蛋的时候更是不得了。） 齐读。 想象画面。师：你可以想象母鸡发狂是什么样子的，可能有什么动作，可能会有什么声音？师：这样发狂只想告诉我们。真是母鸡下蛋呱呱叫生怕别人不知道。一点儿功劳就在那儿邀功，在社会中我们叫这种人是居功自傲 （2）母鸡做法令人讨厌。 师：母鸡还有更可恶的一面，指名读。 师：这幅画面你想到了哪些词语？这种人我们说他是欺软怕硬四、赏读课文，感受鸡母亲之“伟大”。1、师：这样一只无病呻吟、居功自傲、欺软怕硬的母鸡，难怪老舍先生说：我一向讨厌母鸡。可是这个讨厌的人后来却让作者完全改变了看法，出示：我不敢再讨厌母鸡了！2、自由

31、读课文4-8自然段，你看到了一只怎样的母鸡？最有感触的句子用线画一画。3、交流。4、感受母鸡的勇敢。（师：让我们把目光聚焦到勇敢。） 指名读。 想象画面。师：一只鸟儿朝它和它的孩子飞来，母鸡说些什么？一声儿响，母鸡怎么做？ 划出动词。 师：它警戒起来耸立起长长的脖子，它歪着头倾听，它看看前看看后眼睛里流露出的全是恐惧，它咕咕地警告语气是这样急促。多么勇敢啊，读。 口述情境：鸡妈妈带着小雏鸡到院子里找吃的，一只花盆打翻了，哐啷一声响，它 ，鸡妈妈带着孩子们到院子外面来了，一只小狗从草丛里钻出它 。 （师：难怪老舍先生这样说，出示） 师：母鸡你累吗？ 预设：累，但是你还是会怎么做？不累，为什么？

32、这一切都是为了谁？生说。读出如此勇敢地母鸡。 （当有大鸡来抢食时，母鸡怎么做？）指名读。比较：以前它见大公鸡是怎样的？（联系“它永远不反抗公鸡”） 师：而今呢？它怎么做？这个过程可能会出现怎样的情况？（头破血流、遍体鳞伤） 写话训练。联系设计：别的大鸡来抢食了，母鸡像 勇敢地出击，只见它 那些大鸡们惊慌地逃走了。读出这位披甲战士来。齐读。5、这么勇敢这一切都是在它有了孩子，它是一位母亲。（出示：一个母亲必定就是一位英雄。）除了勇敢让我们敬畏，还有什么地方让你心中为之一动？6、出示图片和母亲背景音乐，引读句子。（母亲为了孩子，可以把自己的安危置之度外；他们可以忍饥挨饿，只要孩子能吃上一顿饱饭；他

33、们可以不厌其烦地自己的孩子；他们可以为孩子奉献自己的一切一切） 世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤，读。 为了孩子，再苦再累又何所惧呢，读。母亲在哪儿，哪儿就是最快乐的地方，最温暖的地方，读。五、感受母爱的伟大。1、师：母爱是世间最伟大的力量。齐读第九自然段。板书（伟大的母亲）2、一个母亲必定就是一位英雄，哪怕她曾经预设：哪怕她曾经无病呻吟、哪怕她曾经欺软怕硬、哪怕她曾经居功自傲，这一些和她伟大的母性比起来，在老舍眼里都显得微不足道。（逐一擦去缺点）曾经的那些缺点也变得可爱起来。出示1-3节的改变诗。3、所以作者在文章的最后这样说（齐读最后一段）（敬佩、尊敬）4、尊敬敬佩地深情呼唤自己的母亲妈妈。 板书设计： 母鸡讨厌 不敢讨厌 伟大的母亲母鸡教学评语母鸡教学反思鸡毛信教学设计母鸡教学课堂评语字母教学教学设计（共3篇）