教育教学随笔

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1、教育教学随笔常听老师们说 ：当老 师 真累。当班主任更累。 这 是一位当了两年班主任 践工作的几点感悟， 其中有苦也有甜，所以小 想分享出来和大家交流一下：教 的 美是阳光、空气和水，是学生成 长 不可缺少的养料 ;教 师 的 美是一座 ，能沟通教 师 与学生的心灵之河 ;教 的 美是一种无形的催化 剂 ，能增 强 学生的自尊、自信、自 ;教 的 赞 美也是 实现 以人 本的有效途径之一。教 师 的 赞 美越多，学生就越 得活 泼可 ，学习 的劲头 就越足。作 教师 都有这样 一种感 ，各班 总 有几个学生既不勤 上进 ，又不惹事生非， 对 班 一切活 动 既不反 对 抗 ，又不踊 参加 ;虽

2、 然学 平平，却不名落 孙山。一般情况下，既得不到老 师 的表 ，也得不到老 师 的批 ，是一些容易被老 师 忽 “ 忘 ”的学生。我班的 xx 同学就是 这样 一个似乎没有什么特色的学生。在我教他的 这 近一年的 时间 里，我几乎没注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改 变 了我对他的看法，好象也改 变 了他自己。那是一次 课间 操，由于下 稍微晚了点，学生都及及忙忙的往外 ，我站在 讲 台上， 维 持着秩序正好 门 后面的拖把倒了，学生光 着 ，好象没有注意到横在地上的 扫 把。 这时 ，* 同学 挤 了 来，告 诉 大家看着点， 别 拌倒。然后拿起来了。我被 这 一幕感 动 了

3、，做完操回教室后，立刻在班 表 了 * 同学，并尽力 美了他关心集体， 为 他人着想的好行 为 。此后，我又从几件小事里 发现 他性格中 光的地方，并及 予表扬 ，使真善美的精神得以激 发 和升华 。 地我发现 他 了，上 特别认 真，作 完成得很好，学 习 成绩 也有了很大的提高， 件事 我启示 深，在班主任工作中，我开始注重以人 为 本，面向全体， 细 心 察，捕捉他 们 身上的每一个 闪 光点，及 时 把 美送 每一个学生，使之 发扬 光大。使每个学生都感到 “我能行 ”， “我会成功 ”。 实 践使我懂得，教 师 一句激励的 话语 ，一个 美的眼神，一个鼓励的手 往往能给 我们带 来意

4、想不到的收 。教师对 学生小小的成功，点滴的 优 点 予 美，可以 强 化其 得成功的情 绪体 ， 足其成就感， 进 而激 学习动 力，培养自信心，促 良好心理品 质 的形成和 发 展，有助于建立和 的 生关系， 营 造一个 奋发 向上的班集体氛 。 多给 学生一点 赞 美吧，因 他明天的成功就 蕴 藏在你的 美之中。我 常把孩子比做初生的太阳，那么后进生就是 迟升的朝阳，比起其他学生他 更需要老 的耐心、 细 心的呵 护 、理解与尊重、循循善 诱 “要小心的像 待一朵 玫瑰花上 颤 欲 的露珠， ” 句话 或 有些夸 张 了一点，却 实实 在在的告 诉 我们对 待后进 生不可疏忽大意，作 为

5、 一名，我 们 有 任也有 义务 教育好 些后 生，是他 们 和其他学生一 健康快 的成 ，展 现 自己独特的 风 采。在我担任一年 级 班主任的第一学期里，我的班 里 * 和* ，他 们 两个有一个共同的特点，不 做家庭作 业 ， 致他 两个的学 习 成 很差，几次找家 长谈话 ，效果也不是很好， 课 堂上，我仔 的观 察他 两个， 课 下，我找他 两个谈话， ，他 们并不是那种学 成 绩较差、无可救 药的学生。看来是思想 问题，我开始 他 们进 行思想教育，没 过 几天， * 病又犯了，我很生气，同 也有些失望，不想再管他 了，但是我又想如果我放弃了他 ，那么他 也许 就会越来越放松自己，

6、所以我又不能不管他 。接下来的一段 时间 ，我真是 动脑 筋了，一有空就把他两个叫到 公室一 边 陪他 做作 ，一 边对 他 们进 行思想教育，几天之后，我 发现 * 已 能 自己按 时 完成作 业了，于是，我及 时对 * 进 行表 ，没 几天另一个也开始自己完成作 业 了。当 我 然很高 ，但是真的很害怕他 们坚 持不了几天又不能 坚 持下去了，但是令我很 兴奋 的是，他 不但能按 时 完成作业 ，而且作 的 量也很高，批改他 们 的家庭作 业 ，不忘加上一句批 ，有 时 是：你能按 时 完成作 业 ，老 真高 兴 ;有 是：你可要 持哦 !并且一直 持到 现在， * 的 元自 每次都是考

7、“ ”。我心里有一种 说 不出的喜悦 !因 ，我没有放弃他 。通 件事我明白了一个道理： 于后进 生，要想 让 他 有所提高，老 师 一定要抓住他 们的弱点，从各个方面去关心他 们 ，去爱护 他 ，使他 们 感受到老 师给 予他 的温暖， 给 予他 的信心， 给 予他们 的关怀 ， 学生从内心 发现 自己的 错误 所在，找到提高的 办 法，从而努力学 习 ， 的办 法的确是很好的，我想 些宝 的经验 都会为 我以后的班主任工作起到良好的作用! 霍姆林斯基 说过 ： “教育 艺术 的基础 在于教 师 能 在多种程度上理解和感 到学生的内心世界。 ” 吐不失 一种最好的方法，我 教师应该积 极去听

8、，与学生交 ，从中了解学生的某些 动 向，可不少教 师总认为 学生是小孩子，不 于 听他们 的 ，特别 是学生犯 错误时 ，更是不 给 他们说话 的机会，任凭自己 对 学生大加 斥，这样 很不利于教育好学生，我自己也有 这样 的缺陷。学校 强调 学生不准 迟 到，我平 也是这样 要求学生的，但有的学生就是犯 * 病，有一次， 预备铃 都响 过 了，班里的 孙 * 还 没来，我焦急的站在楼上往下看，也没看到人影儿，同学 们 都在 心的读课 文， “ 告”，同学们 听到声音都停止了朗 ，看到他，我的气就不打一 处 来，他经 常 到，我昨天找他 谈话时 ，他保证说 再也不 到了。我狠狠地瞪了他一眼，

9、 “老 ，我在路上 ”“你又在路上磨蹭，你看，都几点了。 ”我没等他 完，便接 过 他的话头训 斥了他一 顿 ，然后就 他站在 口，再也不理会他了， 课 后才了解到，他奶奶生病了，他去给奶奶拿 药，所以才来晚了。知道事情的真相后，我后悔自己没有听完他 的 ，我当着全班同学的面表 了他，并向他道了歉，他很诚恳地 ：“老 ， 这没什么， 谁让我以前老 爱迟到呢。 ”反思一下：作 教 师，有 凭自己的主 观 判断去 对 待学生 实 在不应该 ，工作再忙，也要 学生说话 的机会，也要尊重他 们的人格， 真 听他们 的说话 。古人云：人之相交， 贵 在交心。所以，教 要放下架子，利用一切可以利用的 时间 、机会听听学生 的心声，听听他 的想法，注意他 的情感 变化， 学生充分 显 示自己的内心世界，使学生真切地感受到教师的关 爱 .