四年级数学上第一单元大数的认识知识树

《四年级数学上第一单元大数的认识知识树》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级数学上第一单元大数的认识知识树（16页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、人教版小学数学四年级上册第一单元大数的认识 v尊敬的各位领导、老师大家好，很荣幸与大家交流人教版小学数学四年级上册第一单元的内容：大数的认识 。 v数学蕴含在生活中的每一处，为社会、人类创造丰厚的价值。引导学生学好数学，用好数学，创造数学的价值，就要准确把握课程标准，灵活驾驭教材。我将从说课标、说教材、说教学建议三个方面与大家交流。 问 题 解 决数学课程目标知 识 技 能第二学段数 学 思 考 情 感 态 度 知 识 与 技 能 情 感 与 态 度 数 学 思 考 解 决 问 题学段目标（ 1） 能 运 用 生 活 经 验 ， 对 有 关 的 数 字 信 息 作出 解 释 ， 并 初 步 学

2、 会 用 具 体 的 数 描 述 现 实 世 界中 的 简 单 现 象 。（ 2） 在 对 简 单 物 体 和 图 形 的 形 状 、 大 小 、 位置 关 系 、 运 动 的 探 索 过 程 中 ， 发 展 空 间 观 念 。（ 3） 在 教 师 的 帮 助 下 ， 初 步 学 会 选 择 有 用 信息 进 行 简 单 的 归 纳 与 类 比 。（ 4） 在 解 决 问 题 过 程 中 ， 能 进 行 简 单 的 、 有条 理 的 思 考 。（ 1） 在 他 人 的 鼓 励 与 帮 助 下 ， 对 身 边 与 数 学 有 关 的 某些 事 物 有 好 奇 心 ， 能 够 积 极 参 与 生

3、动 、 直 观 的 数 学 活 动 。（ 2） 在 他 人 的 鼓 励 与 帮 助 下 ， 能 克 服 在 数 学 活 动 中 遇 到的 某 些 困 难 ， 获 得 成 功 的 体 验 ， 有 学 好 数 学 的 信 心 。（ 3） 了 解 可 以 用 数 和 形 来 描 述 某 些 现 象 ， 感 受 数 学 与日 常 生 活 的 密 切 联 系 。（ 4） 经 历 观 察 、 操 作 、 归 纳 等 学 习 数 学 的 过 程 ， 感 受 数学 思 考 过 程 的 合 理 性 。（ 5） 在 他 人 的 指 导 下 ， 能 够 发 现 数 学 活 动 中 的 错 误 并 及时 改 正 。

4、（ 1） 经 历 从 日 常 生 活 中 抽 象 出 数 的 过 程 ， 认 识 万以 内 的 数 、 小 数 、 简 单 的 分 数 和 常 见 的 量 ； 了 解 四则 运 算 的 意 义 ， 掌 握 必 要 的 运 算 （ 包 括 估 算 ） 技 能 。（ 2） 经 历 直 观 认 识 简 单 几 何 体 和 平 面 图 形 的 过 程 ，了 解 简 单 几 何 体 和 平 面 图 形 ， 感 受 平 移 、 旋 转 、 对称 现 象 ， 能 初 步 描 述 物 体 的 相 对 位 置 、 获 得 初 步 的测 量 （ 包 括 估 测 ） 、 识 图 、 作 图 等 技 能 。（ 3）

5、对 数 据 的 收 集 、 整 理 、 描 述 和 分 析 过 程 有 所体 验 、 掌 握 一 些 简 单 的 数 据 处 理 技 能 ； 初 步 感 受 不确 定 现 象 。（ 1） 能 在 教 师 指 导 下 ， 从 日 常 生 活 中 发 现 并提 出 简 单 的 数 学 问 题 。（ 2） 了 解 同 一 问 题 可 以 有 不 同 的 解 决 办 法 。（ 3） 有 与 同 伴 合 作 解 决 问 题 的 体 验 。（ 4） 初 步 学 会 表 达 解 决 问 题 的 大 致 过 程 和 结果 。 数与代数综合与实践复式条形统计图数学广角大数的认识三位数乘两位数除数是两位数的除法角

6、的度量进一步认识亿级、万级的计数单位知道相邻两个计数单位之间的进率。掌握数位顺序表，能正确地读写大数，会比较它们的大小，会将整万、整亿 的数改写成用亿作单位的数，会 用“四舍五入”法省略万位或亿位后 面的尾数，求出它的近似数。统计与概率第二学段四年级上册内容标准图形与几何平行四边形和梯形 全 册 内 容 结构 说教材单 元 编写 特 点 知 识 与 技 能的 立 体 式 整合单 元 编排 体 例 单 元 内容 结 构 单元编写特点 提 供 丰 富 素 材 ，加 强 数 学 与 现实 生 活 的 联 系 。同 时 对 学 生 进行 综 合 知 识 的渗 透 。优 化 教 材结 构 ， 集中 认

7、数 突 出 数 概 念 教学 ， 把 握 十 进制 原 理 ， 培 养数 感 。给 学 生 留有 探 索 的空 间本册实验教材第一单元“大数的认识”的编排，改变了现行九年义务教育教材把大数的认识分成“亿以内的数”和“亿以上的数”两个单元，并分别在四年级上、下两册分散教学的做法；而是在四年级上册整合成一个单元进行教学。这样的编排，一方面是由于学生的知识基础和抽象思维能力，与三年级相比有了较大的提高，能够接受丰富而系统、逻辑较为严密的数概念内容；另一方面由于知识相对集中，便于学生在已有知识和经验的基础上通过迁移类推获得新知，形成较完整的认知结构。例如，在教学亿以内数的读写时，先在万以内数读写法的基

8、础上教学整万数的读写法，再教学含有两级的数的读写法，以便于学生的迁移类推，同时突出了我国的四位一级的计数规律。从万以内数的认识到亿以内数、亿以上数的认识，是学生数概念的又一次扩充。学生在读、写大数时常常出现错误，这往往与学生对数的概念不清楚、数的感受不丰富有关。教材提供了较为丰富的素材，让学生感受大数，不仅为学生认识大数提供了丰富的内容，也为对学生进行综合知识的教育提供了很好的素材。例如教材10页、29页。整数、小数、十进分数从数学本质上是一致的。如小数可以从十进分数引入，也可以从整数引入（如进行单位换算），整、小数的计算法则本质相同。教材还通过丰富的素材帮助学生形成数感。如在“你知道吗”中，

9、用直观的素材让学生体会1亿有多大。教材在安排具体内容时，一方面图文并茂地提供教学的丰富素材，（幻灯片9）另一方面注意留给学生自主探索的空间，也为教师组织教学提供了思路。这体现在以下三个方面：（1）读、写数的法则教材上不给出现成的结论，而是让学生通过讨论得到。（2）数的大小比较的方法让学生自己去探索（3）亿以上数的读、写更多地是让学生利用前面的知识进行迁移类推。 探 究 问 题教材编排体例情 境 引 入 提 出 问 题 方 法 总 结练 习 应 用教材以课程标准为依据进行编排，以体现数学课程的特点，编写体例是：激发兴趣的主题图（整体感知、提出问题）促进思考的例题（促进理解、解决问题）可操作性方法

10、的小结（归纳概括、得出结论）多层次的练习（深化理解、拓展应用）全面的整理和复习（整理巩固、提高升华） 大 数 的 认识 统 计 与 概 率 实 践 与 综合 应 用空 间 与 图 形全册内容结构数的运算角的度量你寄过贺卡吗平 行 四 边形 和 梯 形纵向复式条形统计图横 向复式条形统计图1亿 有 多 大数学广角数 与代 数 大数的认识 亿 以 上 数 的 认 识亿以内数的认识数的产生十 进 制 计 数 法计 算 工 具 的 认 识 及 用计 算 器 计 算亿以内数的读写法亿以内数的大小比较。改写成用万作单位的数亿以上数的读写法改写成用亿作单位的数介绍阿拉伯数字和自然数数位顺序表十进制计数法介绍

11、算盘、计算器用计算器进行计算，探索计算规律。 大 数 的 认 识11-20各 数 的 认 识（ 一 年 级 ）100以 内 数 的 认 识（ 一 年 级 ） 本 单 元 学 习 内 容以 前 学 习 的 相 关 内 容 以 后 学 习 相 关 内 容万 以 内 数 的 认 识（ 二 年 级 ） 小 数 大 小 比 较 分 数 的 初 步 认 识（ 三 年 级 ）小 数 的 初 步 认 识（ 三 年 级 ） 小 数 的 意 义和 性 质小数的读写法生活中的小数小数的近似数 评 价 建议 说建议教 学 建 议 课 程 资 源 开 发 建 议 说建议创设具体教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的

12、数感。合作学习，解决问题。应用中，拓展延伸课标中提到:要创设与学生生活环境、知识背景密切相关，学生又感兴趣的学习情境，在情境中观察、发现，产生疑问，主动获得积极解决问题的情感体验。大数对于学生来说比较抽象，读写起来也比较困难。教师应充分利用教材提供的素材，创设具体教学情境，使学生获得有关大数的丰富的感受。教学读写数时，教师应注意放手让学生探索，理解并掌握了读写数的方法后，要通过一定的训练才能达到熟练的程度。课标中指出：数学学习过程充满着观察、操作、推断等探索性与挑战性活动。因此，教学过程中，教师要引导学生带着情境中产生的问题独立思考，发动学生的多种感官总结出自己解决问题的方法，然后投入到小组交

13、流的活动中，交流相同的看法，讨论不同的见解，从多角度主动探索新知。在教学比较数的大小时, 教材创设了比较几个国家到我国旅游人数的情境。教师可将几个国家的人数展现出来。先由学生根据标明的人数读出来，再展示在屏幕上，再通过小组合作学习的形式将每两个人数进行比较，并在组内说一说自己是怎样比较的；之后小组代表在全班汇报交流自己组的比较方法，老师引导学生归纳出大数的比较方法。引导学生根据自学提示自觉思考，然后小组内展开合作学习，就地取材，实地排队，针对不同见解展开讨论，寻找出不同的解决问题的方法，然后以小组为单位汇报，根据学生的汇报，教师掌握学情，点拨在疑难处，与学生共同总结出可应用的方法，这种教学方式

14、正体现了“先学后教，以学定教”的教学理念。课标中指出：教师要引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。新课标还指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。例如让学生收集一些生活中的大数据，并尝试把它们读出来。 教师要善于抓住每一个教学中突现的切入点，运用生动的口头语言进行适当的即时评价。例如： “你的回答使我感到你的数学思维已经具有了一定的逻辑性。” 久违了，我终

15、于看到了从前主动回答问题的你！”“你的这个解题思路已经远远超越了老师的解题思路，你真的很棒！ 评价建议通过同学互评、小组互评、拓展评价的空间，把评价的权利还给学生，突出学生评价的主体地位。在这个过程中教师要充分发挥“导评”的作用，结合教学实际，教给学生评价的方法，使学生更好地认识自己，改进自己，提高自己。 关注学生的感受，巧妙运用评价语言 教师在真诚赞美的同时，更要巧用善意的批评，尊重学生在理解上的差异。每一个学生都是一个鲜活的个体，在认知程度上必定存在着不同，所以教师在批评学生在学习中出现的错误时，应注意学生的内心感受，保护学生的自尊心。理解学生的感受，拓展学生自评互评的空间。 体验学生的感

16、受，讲究评价学生错误的方法 评价是师生交流的一个平台，利用好这个平台，能激发学生的学习兴趣，发展潜能；能促使师生彼此走进心灵、情感互动。 生 活 教 材 捕 捉 意 外 资源教学过程中，教材中的插图，多媒体教学光盘，网上有助教学的图片、视频，都会激起学生的学习兴趣，帮助学生更清楚地理解和掌握有关大数的知识。教材在亿以内数的认识的基础上教学亿以上数的认识。通过地球不堪负人口之重的拟人素材，生动地引入世界人口总数，让学生在感受大数、学习亿以上数的读法的同时，了解到地球上人口太多了，如不控制将要威胁到人类的生存环境，渗透有关人口知识和环境保护教育。现实生活中蕴藏着大量的数学信息，丰富多彩的社会生活为

17、数学学习提供了丰富的资源。运用生活中真实、生动的素材，可激发学生的学习兴趣，使学生体会到数学的价值，培养积极的情感。课 程资 源开 发建 议生活处处皆数学，身边处处是资源。课程资源的开发和利用，可以帮助学生顺利地走入数学课堂，学习数学知识。因此，教学过程中，老师要有效开发校内资源，合理运用校外资源。还可以利用信息技术，出示课堂练习题，展示学生作业，鼓励表扬学生。信息技术（多媒体课件）容量大，老师可以提前将所需要的练习题准备在多媒体课件上，到有需要的时候一一出示，避免了提前写小黑板题量小和时间慢的缺点。在练习的过程中，我们还可以利用信息技术（多媒体演播系统）将有缺点的学生作业展示给学生看，以引起大家的注意，避免出现类似错误，也可以将优秀的学生作业加以展示，起到激励、表扬的作用，给其他同学做出积极的示范。同时，利用信息技术（多媒体课件）展示正确答案还可以节约时间，提高课堂效率。