语文新课标解读总结ppt课件

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1、蔡家坡镇教育督导组蔡家坡镇教育督导组王文哲王文哲2016年年11月月蔡家坡镇教育督导组 王文哲北师大版小学语文课标解读前 言增强六个意识，教好部编小学语文教材前 言增强六个意识，教好部编小学语文教材1、国家意识、国家意识 国家要体现国家的意志，要通过语国家要体现国家的意志，要通过语文课程的语文优势落实文课程的语文优势落实“立德树人立德树人”的的根本任务。学校教育首先要受到社会政根本任务。学校教育首先要受到社会政治、经济发展的制约，要体现国家意志，治、经济发展的制约，要体现国家意志，要体现国家的主流意识形态和价值观，要体现国家的主流意识形态和价值观，这是每个国家的共性。所以，教师在课这是每个国家

2、的共性。所以，教师在课堂教学时要树立国家意识。堂教学时要树立国家意识。语文新课标解读总结ppt课件 小学语文具有育人的优势，国家的未来、小学语文具有育人的优势，国家的未来、党的未来就在小学语文教师手里。我们当党的未来就在小学语文教师手里。我们当前正在制定我们中国学生发展的核心素养。前正在制定我们中国学生发展的核心素养。对核心素养的理解可以聚集在两个层面：对核心素养的理解可以聚集在两个层面：首先是品格，其次是能力。修订义务教育首先是品格，其次是能力。修订义务教育阶段的课程标准，可能核心素养会成为未阶段的课程标准，可能核心素养会成为未来的基础教育改革的指导思想。来的基础教育改革的指导思想。小学语文

3、具有育人的优势，国家的未来、党的 部编教材要体现国家意志，主要体现在六个方面。1、社会主义核心价值观教育；2、革命领袖和革命传统教育；3、中华优秀传统文化教育；4、民族团结教育；5、海洋与主权国家意识教育；6、法制教育。部编教材要体现国家意志，主要体现在六个方面2、目标意识新教材使用中教学理念要跟着转变，要树立一个目标意识我们要大胆的传授必要的语文知识，要加强语文能力的培养。这套教材是依据2011版课程标准而编写的。我们强调的是学习语言文字的运用。2、目标意识新教材使用中教学理念要跟着转变，要树立一个目标意“增强目标意识，强化训练意识”是我们新教材的一个“根”，所以教我们这套教材首先要精确一个

4、概念语文要素。“增强目标意识，强化训练意识”是我们新教材的一个“根”，所以3、文体意识本世纪初的语文教育改革有一个非常特殊的问题就是文体意识淡薄。从课程设置的理念上存在着弱化训练、淡化文体的训练。3、文体意识本世纪初的语文教育改革有一个非常特殊的问题就是文4、读书意识这套教材把课外阅读作为教科书的重要组成部分，实现了课外阅读课程化，克服了课外阅读的边缘化，促进了儿童的阅读进教材、进课程，体现了亲子阅读、全民阅读、自主阅读的思想。4、读书意识这套教材把课外阅读作为教科书的重要组成部分，实现5、主体意识语文课程的形态表述为四个方面：标准课程（也是国家课程）；文本课程（就是教科书）；实施课程（就是我

5、们的教学）；经验课程。修订过后的课程标准提出了“学习语言文字的综合性运用”，语言文字的训练得到了重视，但是我们也看到有些语文课堂过去过于强化学生的主体地位，但是现在我们讲了语言文字运用以后学生的主体地位又有被弱化的苗头了，表现在语文教学的串讲串问。5、主体意识语文课程的形态表述为四个方面：标准课程（也是国家6、科研意识2015年8月，刘延东副总理主持对语文、政治、历史三科教材第三次审定，明确指出三科教材推广使用后要以科研课题的形式，加强对三科教材的跟踪研究。建立各省在使用教材后从教学最需要解决的问题出发，把这些问题提炼出来形成课题，进行深入研究。这套教材还要继续修订，继续完善，继续提高质量。6

6、、科研意识2015年8月，刘延东副总理主持对语文、政治、历课程标准：课程性质课程标准：课程性质课程标准：课程性质语文新课标解读总结ppt课件内容提要整体设计思路：综合性、实践性整体设计思路：综合性、实践性识字与写字系统设计识字与写字系统设计阅读系统设计阅读系统设计习作系统设计习作系统设计口语交际系统设计口语交际系统设计内容提要整体设计思路：综合性、实践性识字与写字系统设计阅读系第一部分：教材整体第一部分：教材整体设计思路思路第一部分：教材整体设计思路 课标教材化教材化“主主题-情境情境”单元元设计 语文文实践活践活动设计重重视阅读积累累培养自主学培养自主学习能力能力 以以学学学学生生生生语语文

7、文文文实实践践践践活活活活动动为为核核心心，设计设计“主主主主题题-情境情境情境情境”单元：单元：p以以主主主主题题题题词词词词作作为为整整体体推推进语语文文学学习习的的由头、引子；由头、引子；p围围绕绕主主题题，整整合合各各种种资资源源，创创设设各各种种真真实且且有有意意义、相相对完完整整而而开开放放的的语语文学习文学习情境情境情境情境；p引引领领学学生生在在体体验验、探探究究与与发发现现的的实实实实践践践践活活活活动动动动中中学学语语文文、用用语语文文，逐逐渐渐形形成成语文素养文素养。课标教材化教材化 以学生语文实践活动为核心，设计“主题-情境”单语文新课标解读总结ppt课件课程标准：课程

8、设计思路课程标准：课程设计思路语文课程应注重引导学生语文课程应注重引导学生多读书多读书多读书多读书、多积累，重视语言文、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。【P4-5】语语文文课课程程应应注注重重引引导导学学生生多多多多读读读读书书书书、多多积积累累，重重重重视视培培养养学学生生广广泛泛的的阅阅阅阅读读读读兴兴兴兴趣趣趣趣，扩扩大大阅阅阅阅读读读读面面面面，增增加加阅阅阅阅读读读读量量量量，提提高高阅阅阅阅读读读读品品品品位位位位。提提倡倡少少做做题题，多多读读书书，好好读读书书，读读好好书书，读读整整本本的的书

9、书。关关注注学学生生通通过过多多多多种种种种媒媒媒媒介介介介的的的的阅阅阅阅读读读读，鼓鼓励励学学生生自主自主自主自主选择选择优秀的优秀的优秀的优秀的阅读材料。阅读材料。【P23】要重视学生课外阅读的评价。要重视学生课外阅读的评价。了解学生的了解学生的阅读量阅读量阅读量阅读量和和阅读面阅读面阅读面阅读面，进而考察其阅读的，进而考察其阅读的兴趣兴趣兴趣兴趣、习惯习惯习惯习惯、品位、方法品位、方法品位、方法品位、方法和和能力能力能力能力。【P30】课程标准：课程设计思路语文课程应注重引导学生多读书、多积累，课程标准：课程基本理念课程标准：课程基本理念 学学学学生生生生是是学学习习的的主主主主体体体

10、体。语语文文课课程程必必须须根根据据学学生生身身心心发发展展和和语语文文学学习习的的特特点点，爱爱护护学学生生的的好好好好奇奇奇奇心心心心、求求求求知知知知欲欲欲欲，鼓鼓励励自自自自主主主主阅阅阅阅读读读读、自自自自由由由由表表表表达达达达，充充分分激激发发他他们们的的问问问问题题题题意意意意识识识识和和进进进进取取取取精精精精神神神神，关关注注个个个个体体体体差差差差异异异异和和不不同同的的学学学学习习习习需需需需求求求求，积积极极倡倡导导自自自自主主主主、合合合合作作作作、探探探探究究究究的学习方式。的学习方式。【P3】课程标准：课程基本理念 学生是学习的主体。语文课自主自主 学习学习学习

11、的动机学习的动机学习的动机学习的动机学习的方法学习的方法学习的方法学习的方法学习的习惯学习的习惯学习的习惯学习的习惯自主 学习学习的动机学习的方法学习的习惯课标教材化教材化课标教材化 课标教材化教材化示例示例 课标教材化示例第二部分：第二部分：识字与写字系字与写字系统设计第二部分：识字与写字系统设计课程标准：正确认识三对关系课程标准：正确认识三对关系 识字与阅读识字与阅读识字与阅读识字与阅读识字、写字识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容重要教学内容。【第21页】识字与拼音识字与拼音识字与拼音识字与拼音汉语拼音汉语拼音学习的评价，重在

12、考察学生认读认读和拼读拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字借助汉语拼音认读汉字、说普通话说普通话、纠正地方音纠正地方音的情况。【第28页】识字与写字识字与写字识字与写字识字与写字低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。在教学过程中要“多认少写多认少写”，要求学生会认的字不一定同时要求会写。建议先认先写先认先写“字表”中的300个字，逐步发展识字写字能力。【第21页】课程标准：正确认识三对关系 识字与阅读生活中识字生活中识字 一开学，即进行一开学，即进行渗透性识字，让学生渗透性识字，让学生感受到生活中识字的感受到生活中识字的成就与快乐，引导学成就与快乐，引导学生在生活中识字。生在生活

13、中识字。1.1.几种识字方法几种识字方法 一上一上 开学了开学了 P2 生活中识字 1.几种识字方法 一上 开学了 生活中识字生活中识字 让学生在生活中让学生在生活中把阅读与识字相结合，把阅读与识字相结合，感受识字与阅读的快感受识字与阅读的快乐。乐。一上一上 第四单元第四单元 家家 P20 生活中识字 一上 第四单元 家 P20 看图识字看图识字 字与画对应，看图识字与画对应，看图识字。字。古时候没有汉字，古人为了记下发生的事情，画了很多符号。例如：日、月、水、火等。了解从画到字的演变。了解从画到字的演变。这些汉字都是象形字，也就是说字之初，本为画。从象形字的字形猜测从象形字的字形猜测是什么字

14、。是什么字。让学生养成看图识字的习惯与能力。一上一上 第一单元字与画第一单元字与画 P7 看图识字 一上 第一单元字与画 P7 课程标准：课程标准：识字与写字学段目标识字与写字学段目标第一学段：学习第一学段：学习独立独立识字识字。第二学段：有初步的第二学段：有初步的独立独立识字识字能力。能力。第三学段：有较强的第三学段：有较强的独立独立识字识字能力。能力。第四学段：能熟练地使用字典、词典第四学段：能熟练地使用字典、词典 独立独立识字识字。【P7/10/12/14P7/10/12/14】课程标准：识字与写字学段目标第一学段：学习独立识字。识字教学实施建议1.1.激发识字的情趣性激发识字的情趣性

15、让学生爱学让学生爱学2.2.扩宽识字的多样性扩宽识字的多样性 让学生学会让学生学会3.3.遵循识字的科学性遵循识字的科学性 让学生会学让学生会学识字教学实施建议1.激发识字的情趣性2.扩宽识字的多样性3.1 1培养习惯：培养习惯：一开始就把要求说清楚一开始就把要求说清楚 修订版语文课程标准指出；努力努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。一上一上 第二单元第二单元 P9 一上一上 第五单元第五单元 P24 1培养习惯：一开始就把要求说清楚 一上 第二单元 “头正肩平挺起胸，两脚并排脚放平，身子稍微向前倾。自然大方坐端正，眼离书本一尺远，胸离桌边一拳间，指离笔尖一寸准，执笔要

16、领记心间。”习惯的养成需要教师不断地提示，直到习惯的养成需要教师不断地提示，直到习惯养成为止习惯养成为止 “头正肩平挺起胸，两脚并排脚放平，身子稍微向前倾。2 2激发兴趣：激发兴趣：课标：喜欢学习汉字，有主动识字、课标：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。写字的愿望。语言有情趣：小脚收回来，彼此要谦让，两人要抱在一起。房间要合理布局等。鼓励引导为主：在评价时要正面鼓励加引导。2激发兴趣：3.鼓励观察：鼓励观察：把一个字看成一个整体，然后再看部分，看清字的每一笔的形态变化，引导学生有层次、有目的地自由观察。一下一下 第七单元外面的世界第七单元外面的世界 P37 一上一上 第十单元劳动第十单元劳

17、动 P70 3.鼓励观察：一下 第七单元外面的世界 P37 4.4.教师示范：教师示范：老师范写时，要边写边讲解要领，起笔在什么地方，收笔在哪，关键笔画的书写，整个字在形体上有什么特点。尤其是在写字的起始阶段，教师的示范尤为重要。在学生对汉字书写具有一定能力后可以让学生自己关注特点。4.教师示范：老师范写时，要边写边讲解要5.5.坚持练习：坚持练习：写字是一种技能，精细的观察与实践练精细的观察与实践练习习是书写的双翼，缺一不可。分析字形与书写练习要合理分配时间。“第一、第二、第三学段都要在每一天的语文课中安排十分钟，在教师指导下随堂练习。做到天天练。5.坚持练习：写字是一种技能，精细6.6.学

18、会评价：学会评价：通过评价促进学生的书写能力。投影学生的作品：有代表性教师和学生一起评议：处理好写对与写好 处理好表扬与建议 倡导教师多板书，少用课件，教师的板书就是倡导教师多板书，少用课件，教师的板书就是示范。教师要巡视发现笔顺的问题，教师监控。示范。教师要巡视发现笔顺的问题，教师监控。6.学会评价：通过评价促进学生的书写能力。投影课程标准：课程标准：识字评价建议识字评价建议识识字字的的评评价价，要要考考察察学学生生认认清清字字字字形形形形、读读准准字字字字音音音音、掌掌握握汉汉字字基基基基本本本本意意意意义义义义的的情情况况，以以及及在在具具具具体体体体语语语语言言言言环环环环境境境境中中

19、中中运运运运用用用用汉汉汉汉字字字字的的能力，借助字典、词典等工具书能力，借助字典、词典等工具书查检字词查检字词的能力。的能力。第第一一、第第二二学学段段应应多多关关注注学学生生主主主主动动动动识识识识字字字字的的的的兴兴兴兴趣趣趣趣，第第三三、第四学段要重视考察学生第四学段要重视考察学生独立识字的能力独立识字的能力独立识字的能力独立识字的能力。【P28P28】课程标准：识字评价建议识字的评价，要考察学生认清字形、读准字课程标准：课程标准：写字教学建议写字教学建议 按照规范要求认真写认真写好好汉汉字字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段每个学段都要指导学

20、生都要指导学生写写好汉好汉字。字。要求学生写字姿势写字姿势写字姿势写字姿势正确正确正确正确，指导学生掌握基本的书写技能书写技能书写技能书写技能，养成良好的书书书书写习惯写习惯写习惯写习惯，提高书写质量提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的每天的语文课语文课中安排十分钟，在教师指导下随堂练在教师指导下随堂练习习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识练字意识，讲究练习效果。【P21】课程标准：写字教学建议 按照规范要求认真写好汉字是教学的课程标准：课程标准：写字评价建议写字评价建议写字评价要考察学生对于要求写字评价要考察学生对于要求“会写会写”的字的掌握情的字的掌握情况，重视书写的况，重

21、视书写的正确正确正确正确、端正端正端正端正、整洁整洁整洁整洁，在此基础上，逐，在此基础上，逐步要求步要求书写流利书写流利书写流利书写流利。第一学段第一学段第一学段第一学段要关注学生要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本写好基本笔画、基本结构和基本写好基本笔画、基本结构和基本写好基本笔画、基本结构和基本字字字字，第二、三学段第二、三学段第二、三学段第二、三学段还要关注学生的还要关注学生的毛笔书写毛笔书写毛笔书写毛笔书写。第三学。第三学段要求学生会写段要求学生会写25002500个字（附录个字（附录55常用字表一常用字表一）。）。义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生义务教育的各个学段的写字评价

22、都要关注学生写字的写字的写字的写字的姿势与习惯姿势与习惯姿势与习惯姿势与习惯，引导学生，引导学生提高书写质量提高书写质量提高书写质量提高书写质量。【P28P28】课程标准：写字评价建议写字评价要考察学生对于要求“会写”的字第三部分：第三部分：阅读系系统设计第三部分：阅读系统设计课程标准：阅读教学建议课程标准：阅读教学建议 阅读是是运用语言文字获取运用语言文字获取(搜集处理搜集处理)信息、认识世界、发展思维、获得审美信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。体验的重要途径。阅读教学教学是学生、教师、是学生、教师、教科书编者教科书编者、文本之间对话的过程。文本之间对话的过程。【P22】应认

23、真真钻研教材研教材，正正确理解确理解、把握教材内容把握教材内容，创造性地使用教材。课程标准：阅读教学建议 阅读是运用语言文字获取(搜集处理 增补强化领土主权意识的选文，培育家国增补强化领土主权意识的选文，培育家国情怀情怀 完善优秀古诗文的编选与布局完善优秀古诗文的编选与布局，彰显文彰显文化传承化传承 确保革命传统教育选文的比例，重视融确保革命传统教育选文的比例，重视融合渗合渗透透 凸显非连续性文本的阅读价值，体现时凸显非连续性文本的阅读价值，体现时代特点代特点 整体减少选文数量并降低难度，落实减整体减少选文数量并降低难度，落实减负要求负要求 优化选文布局并打磨课文细节，坚持精益优化选文布局并打

24、磨课文细节，坚持精益求精求精课标教材化教材化示例示例 增补强化领土主权意识的选文，培育家国情怀课标课标教材化教材化 阅读方法及指方法及指导朗读朗读默读默读略读略读浏览浏览示例示例课标教材化 阅读方法及指导朗读默读略读浏览示例课标教材化教材化 阅读策略及其策略及其设计意意图课标教材化 阅读策略及其设计意图“金钥匙”的学习过程课标教材化教材化“金钥匙”的学习过程课标教材化借助四种笔记，培养学生独立阅读能力借助四种笔记，培养学生独立阅读能力课标教材化教材化示例示例借助四种笔记，培养学生独立阅读能力课标教材化示例课程标准：阅读学段目标课程标准：阅读学段目标 能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中能联

25、系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键关键词句词句表达情意的作用。表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解能借助字典、词典和生活积累，理解生词生词的意义。的意义。积累课文中的积累课文中的优美词语、精彩句段优美词语、精彩句段，以及在课外阅读，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。和生活中获得的语言材料。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句有新鲜感的词句。课程标准：阅读学段目标 能联系上下文，理解词句的意思，体会课课程标准：阅读学段目标课程标准：阅读学段目标能初步把握文章的能初步把握文章的主要内容主要内容，体会文章表达

26、的，体会文章表达的思想感情思想感情。【P10】能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。提出疑问。【P10】课程标准：阅读学段目标能初步把握文章的主要内容，体会文章表达课标教材化教材化随文出现的阅读指导陈述性知识程序性知识课标教材化随文出现的阅读指导 陈述性知识 程序性知识课程标准：诵读评价建议课程标准：诵读评价建议 诵诵读读的的评评价价，重重在在提提高高学学生生的的诵诵读读兴兴趣趣，增增加加积积累累，发发展展语语感感，加加深深体体验验和和领领悟悟。在在不不同同学学段段，可可在在诵诵

27、读读材材料料的的内内容容、范范围围、数数量量、篇篇幅幅、类类型型等等方方面面逐逐渐渐增增加加难度。难度。【P29P29】课程标准：诵读评价建议 诵读的评价，重在提高学生的诵读文言文阅读策略文言文阅读策略 小学生没有学习古代汉语的任务。学习古文重在积累，感受古代汉语的特点，所以教学应以朗读、诵读、背诵为主；理解课文内容，也应突出整体感知，不要陷入一对一的直译中，而忽视对课文整体内容的把握。课标教材化教材化示例示例文言文阅读策略 小学生没有学习古代汉语的任务。学课程标准：阅读教学建议课程标准：阅读教学建议 阅阅读读是是学学生生的的个个性性化化行行为为。阅阅读读教教学学应应应应引引引引导导导导学学学

28、学生生生生钻钻钻钻研研研研文文文文本本本本，在在主主主主动动动动积积积积极极极极的的思思思思维维维维和和情情情情感感感感活活动动中中，加加深深理理解解和和体体验验，有有所所感感悟悟和和思思考考，受受到到情情感感熏熏陶陶，获获得得思思想想启启迪迪，享享受受审审美美乐乐趣趣。要要珍珍珍珍视视视视学学学学生生生生独独独独特特特特的的的的感感感感受受受受、体体体体验验验验和和和和理理理理解解解解。教教师师应应加加强强对对学学生生阅阅读读的的指指指指导导导导、引引引引领领领领和和和和点点点点拨拨拨拨。【P22】课程标准：阅读教学建议 阅读是学生的个性化行为。阅读教课程标准：盘点十年课改的课程标准：盘点十

29、年课改的教学误区教学误区不应以不应以教师的分析教师的分析教师的分析教师的分析来代替来代替学生的阅读实践学生的阅读实践学生的阅读实践学生的阅读实践不应以不应以模式化的解读模式化的解读模式化的解读模式化的解读来代替来代替学生的体验和思考学生的体验和思考学生的体验和思考学生的体验和思考防止用防止用集体讨论集体讨论集体讨论集体讨论来代替来代替个人阅读个人阅读个人阅读个人阅读防止防止逐字逐句的过深分析逐字逐句的过深分析逐字逐句的过深分析逐字逐句的过深分析防止防止远离文本的过度发挥远离文本的过度发挥远离文本的过度发挥远离文本的过度发挥 【P22】课程标准：盘点十年课改的教学误区不应以教师的分析来代替学生的

30、第四部分：第四部分：习作（写作（写话）系）系统设计第四部分：习作（写话）系统设计课程标准：习作目标与教学建议课程标准：习作目标与教学建议由“写话”及“习作”，降低难度真话、实话、心里话，抵制抄袭鼓励自由表达和有创意的表达在实践中学写作，在修改中提高能力56课程标准：习作目标与教学建议由“写话”及“习作”，降低难度真课程标准：习作评价课程标准：习作评价课程标准：习作评价 修订前，三幅图，容易导致学生拘泥于教材设计的情境，思维受限，变成讲故事。修订后，变为四幅图，联系生活实际，创造自主交流的空间，利于学生畅所欲言。选择贴近生活的话题乐于表达选择贴近生活的话题乐于表达一下一下 1元宵节元宵节 P4

31、修订前，三幅图，容易导致学生拘泥于教材设计的情教材秉持的习作理念教材秉持的习作理念课标教材化教材化教材秉持的习作理念课标教材化实践修改习作系作系统实践修改写什么怎么写习惯方法标准语言表达语言表达实践修改习作系统实践修改写什么怎么写标准方法习惯语言表达第五部分：口第五部分：口语交交际系系统设计第五部分：口语交际系统设计口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在在具体的具体的具体的具体的交交交交际际情境情境情境情境中中进行，不不不不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式式式式。重视在重

32、视在重视在重视在语文课堂教学中培养学生口语交际语文课堂教学中培养学生口语交际语文课堂教学中培养学生口语交际语文课堂教学中培养学生口语交际的能力的能力的能力的能力，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。【P24】课程标准：口语交际教学建议课程标准：口语交际教学建议口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情口语交际的评价，须注重提高学生对口语交际的认识和表达沟通的水平。考察口语交际水平的基基本本项项目目可以有讲讲讲讲述述述述、应应应应对对对对、复复复复述述述述、转述、即席讲话、主题演讲、问题讨论转述、即席讲话、主题演讲、问题讨论转述、即席讲话、主题演讲、问题讨论转

33、述、即席讲话、主题演讲、问题讨论等。评价宜在具具具具体体体体的的的的交交交交际际际际情情情情境境境境中进行，让学生承担有有有有实实实实际际际际意意意意义义义义的的的的交交交交际际际际任任任任务务务务，并并并并结结结结合合合合学学学学生生生生在在在在日日日日常常常常生生生生活活活活和和和和学学学学习习习习活活活活动动动动中中中中的的的的表表表表现现现现，综综综综合合合合考考考考察察察察学学学学生生生生真实的口语交际水平真实的口语交际水平真实的口语交际水平真实的口语交际水平。【P31】课程标准：口语交际评价建议课程标准：口语交际评价建议口语交际的评价，须注重提高学生对口语交际的认识和表达沟通的水关于综合性学习的教学建议关于综合性学习的教学建议 综合性学习是语文学习方式，也是语文课程呈现的形态，以学生自主、合作、探究为基础，强调学生在教师的指导下通过自我体自我体验、实践探索验、实践探索形成语文能力。它强调的是语语文听说读写的整合，语文与其他课程的整合，文听说读写的整合，语文与其他课程的整合，语文学习与学生的生活结合语文学习与学生的生活结合。重过程 重应用 重体验 重参与兴趣与态度兴趣与态度兴趣与态度兴趣与态度特点：特点：关于综合性学习的教学建议 综合性学习是语文学习感感谢信任！信任！感感谢支持！支持！感谢信任！感谢支持！