幼儿园班级管理小班班级管理

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1、幼儿园班级管理幼儿园班级管理 小班班级管理 马鞍山师范高等专科学校教师教育系学前教研室马鞍山师范高等专科学校教师教育系学前教研室 刘玉红刘玉红任务任务1 1 小班班级管理小班班级管理一、小班幼儿的发展特点一、小班幼儿的发展特点二、小班幼儿入园管理二、小班幼儿入园管理三、小班幼儿生活常规管理三、小班幼儿生活常规管理【交流讨论】你觉得小班幼儿有哪些特点？小班的班级管理要注意什么？小班幼儿的发展特点小班幼儿的发展特点（一）生理的发展特点（一）生理的发展特点 1 1、一方面、一方面幼儿身高体重迅速增长；另一方幼儿身高体重迅速增长；另一方面，幼儿的精力更加充沛。大脑皮层细胞在形态面，幼儿的精力更加充沛。

2、大脑皮层细胞在形态上继续分化，在功能上逐渐成熟。神经系统的发上继续分化，在功能上逐渐成熟。神经系统的发展使幼儿可以连续活动展使幼儿可以连续活动5 56 6个小时，日间只需要个小时，日间只需要一次睡眠。一次睡眠。小班幼儿一般是指小班幼儿一般是指34周岁周岁的幼儿。的幼儿。体重男孩大约为千克；女孩大约千克男孩大约为千克；女孩大约千克身高男孩大约男孩大约11女孩大约女孩大约（因人而异，与先天和后天因素有关）（因人而异，与先天和后天因素有关）外形3 3岁后开始变高变瘦岁后开始变高变瘦牙齿2020颗乳牙颗乳牙基本基本长出长出睡眠一般每天要睡一般每天要睡10121012小时小时 2 2、动作的发展动作的发

3、展 分为分为精细动作精细动作和和粗大动作粗大动作。精细动作发展小班幼儿精细动作的准确性有明显的提高。小班幼儿精细动作的准确性有明显的提高。粗大动作：走正常走正常走持物走持物走跑整体水平比较整体水平比较差差。跳个体差异较大个体差异较大；单脚跳的能力单脚跳的能力普遍比较差。普遍比较差。投掷发展发展最欠缺的最欠缺的。攀登发展最好发展最好的动的动作之一。作之一。钻爬发展较好。发展较好。以上几个方面的发展使以上几个方面的发展使3434岁的幼儿具备了岁的幼儿具备了离开亲人去参加幼儿园集体生活的可能性。离开亲人去参加幼儿园集体生活的可能性。幼儿生活范围的扩大，引起了心理发展上的幼儿生活范围的扩大，引起了心理

4、发展上的各种变化各种变化。（二）心理的发展特点（二）心理的发展特点 认识的发展情感的发展社会性的发展1、认识的发展（1 1）注意的发展。）注意的发展。3 3岁幼儿的岁幼儿的无意注意占明显无意注意占明显优势优势。幼儿有幼儿有意注意的水平意注意的水平较较低低。（2 2）思维的发展。）思维的发展。由直觉行动思维向具体形象思维发展是小班幼儿的主要特由直觉行动思维向具体形象思维发展是小班幼儿的主要特点。点。直觉行动思维具体形象思维 易变、易冲动、易易变、易冲动、易“传染传染”的特点。的特点。有的小朋友看到身边有小朋友在哭，不一有的小朋友看到身边有小朋友在哭，不一会儿，他也会眼泪汪汪，终于忍不住，大哭起会

5、儿，他也会眼泪汪汪，终于忍不住，大哭起来。这也正是所谓的来。这也正是所谓的“羊群效应羊群效应”。链接：小班幼儿情绪感染链接：小班幼儿情绪感染 （1 1）语言的发展。）语言的发展。3 34 4岁是幼儿语言表达能力飞速发展的时期岁是幼儿语言表达能力飞速发展的时期。处于语言发展的处于语言发展的复合句阶段复合句阶段：能够用：能够用2 2个或个或2 2个以上的简单句来表达。个以上的简单句来表达。（2 2）自我意识的发展。）自我意识的发展。在在2 23 3岁时，幼儿逐步有了自我意识，到岁时，幼儿逐步有了自我意识，到3 34 4岁岁时达到高峰期，时达到高峰期，此时幼儿爱做事此时幼儿爱做事。3 3岁幼儿自我意

6、识产生的标志是什么？岁幼儿自我意识产生的标志是什么？来点难的来点难的自我意识的真正出现是和儿童言语的发展相联系的，掌握代词自我意识的真正出现是和儿童言语的发展相联系的，掌握代词“我我”是自是自我意识萌芽的最重要标志，能准确使用我意识萌芽的最重要标志，能准确使用“我我”来表达愿望时，这标志着儿来表达愿望时，这标志着儿童的自我意识产生。童的自我意识产生。（3 3）社会行为、技能的发展。）社会行为、技能的发展。通过与同伴的交往，儿童逐步掌握了一些简单的交往规则，在教师的指导下，会产通过与同伴的交往，儿童逐步掌握了一些简单的交往规则，在教师的指导下，会产生一些生一些助人、分享、合作的行为助人、分享、合

7、作的行为，当然也会产生一些，当然也会产生一些不良行为，如争抢、攻击性行为不良行为，如争抢、攻击性行为等。等。小班幼儿对成人的依恋仍然强烈，他在家依恋父母，到幼儿园后也总是以一个成小班幼儿对成人的依恋仍然强烈，他在家依恋父母，到幼儿园后也总是以一个成人为依恋对象。人为依恋对象。小班幼儿入园管理小班幼儿入园管理 幼儿从家庭迈入幼儿园，环境有了巨大的改变，这一时期被称幼儿从家庭迈入幼儿园，环境有了巨大的改变，这一时期被称为为“心理断乳期心理断乳期”。在小班幼儿初入园时，幼儿会不适应幼儿园的生。在小班幼儿初入园时，幼儿会不适应幼儿园的生活，有的幼儿甚至还会产生分离焦虑。活，有的幼儿甚至还会产生分离焦虑

8、。【说一说】你认为小班幼儿在面对从家庭到幼儿园的环境转变时，可【说一说】你认为小班幼儿在面对从家庭到幼儿园的环境转变时，可能会产生哪些不适应？能会产生哪些不适应？常见的幼儿入园不适应现象 1 1）情感上的不适应）情感上的不适应 会产生恐惧、紧张、退缩等不良情绪，从而滋会产生恐惧、紧张、退缩等不良情绪，从而滋生不安全感和恐惧心理。生不安全感和恐惧心理。a.a.入园时哭闹不止；入园时哭闹不止；b.b.情绪不稳定；情绪不稳定；c.c.依恋行依恋行为为 2 2）生活上的不适应）生活上的不适应 a.a.作息上的不适应作息上的不适应 b.b.饮食量下降，容易生病饮食量下降，容易生病 c.c.基本生活不能自

9、理基本生活不能自理造成的不良后果不利于幼儿本身的健康发展，对幼儿园产生抗拒心不利于幼儿本身的健康发展，对幼儿园产生抗拒心理。理。链接：千雅的入园焦虑期链接：千雅的入园焦虑期重点：帮助幼儿和家长顺利渡过分离焦虑期重点：帮助幼儿和家长顺利渡过分离焦虑期【说一说】【说一说】什么是分离焦虑症什么是分离焦虑症?具体有哪些表现？具体有哪些表现？【举例】【举例】链接：宝宝入园哭声响链接：宝宝入园哭声响 【提问】如何帮助幼儿顺利度过焦虑期？【提问】如何帮助幼儿顺利度过焦虑期？【总结】【总结】具体而言，班级教师应做好以下几方具体而言，班级教师应做好以下几方面的工作：面的工作：（一）入园前进行家访（一）入园前进行

10、家访 要向家长说明教育孩子不能用要向家长说明教育孩子不能用“再不乖就送再不乖就送你上幼儿园你上幼儿园”“”“不听话把你关到幼儿园的黑屋里不听话把你关到幼儿园的黑屋里去去”之类的话吓唬幼儿，以防孩子对幼儿园产生之类的话吓唬幼儿，以防孩子对幼儿园产生恐惧和紧张感。恐惧和紧张感。（二）召开家长会（二）召开家长会 让家长了解幼儿园，对家长提出有关教养子让家长了解幼儿园，对家长提出有关教养子女方面的具体要求。女方面的具体要求。（三）参观幼儿园（三）参观幼儿园 请家长带领幼儿入园参观、玩耍，观察幼儿请家长带领幼儿入园参观、玩耍，观察幼儿园的环境及一日生活园的环境及一日生活，使幼儿产生对幼儿园及教使幼儿产生

11、对幼儿园及教师积极的向往之情。师积极的向往之情。根据幼儿身心发展的特点组织有趣的活动来吸引幼儿，分散幼儿根据幼儿身心发展的特点组织有趣的活动来吸引幼儿，分散幼儿“想妈妈，想家想妈妈，想家”的注意力。例如，用有趣的游戏活动、图书、新颖的注意力。例如，用有趣的游戏活动、图书、新颖的玩具来吸引幼儿。的玩具来吸引幼儿。【做一做】哪些手指游戏可以帮助吸引小班幼儿的注意力？【做一做】哪些手指游戏可以帮助吸引小班幼儿的注意力？（四四）合理安排好幼儿入园之初的活动合理安排好幼儿入园之初的活动 链接：如何帮助刚入园的宝宝度过入园焦虑期？链接：如何帮助刚入园的宝宝度过入园焦虑期？小班幼儿生活常规管理小班幼儿生活常

12、规管理幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要指出：指出：“建立良好常规，避建立良好常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。应尽量减少不必要的集体活动和过渡环节，理。应尽量减少不必要的集体活动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。减少和消除消极等待现象。”1 1、小班幼儿生活常规管理应体现在小班幼小班幼儿生活常规管理应体现在小班幼儿生活常规管理的具体内容中，可以根据小班幼儿生活常规管理的具体内容中，可以根据小班幼儿的生理、心理特点的常规教育规律，从来园活儿的生理、心理特点的常规教育规律，从来园活动、盥洗、进餐、午睡、离园等几个环节明确小动、盥洗

13、、进餐、午睡、离园等几个环节明确小班幼儿生活常规管理的具体内容。如教材班幼儿生活常规管理的具体内容。如教材6-16-1所所示是小班一日生活活动实施细则，它完整具体地示是小班一日生活活动实施细则，它完整具体地体现了小班幼儿生活常规管理的内容和要求。体现了小班幼儿生活常规管理的内容和要求。2 2、小班幼儿生活常规管理的方法、小班幼儿生活常规管理的方法通过有趣的故事情节引导幼儿学习常规通过有趣的故事情节引导幼儿学习常规运用熟识的标记帮助幼儿遵守常规运用熟识的标记帮助幼儿遵守常规通过游戏帮助幼儿熟悉常规通过游戏帮助幼儿熟悉常规通过儿歌等文学作品的形式通过儿歌等文学作品的形式梳理梳理常规常规通过外在的奖

14、励机制巩固常规通过外在的奖励机制巩固常规个别教育个别教育三）、小班常规管理三）、小班常规管理 对幼儿进行常规的培养，不仅是为了保证日对幼儿进行常规的培养，不仅是为了保证日常的教育活动，更主要的目的是使幼儿逐步从他常的教育活动，更主要的目的是使幼儿逐步从他律走向自律，让他们自主有序地活动，富有个性律走向自律，让他们自主有序地活动，富有个性的发展。的发展。任务任务2 2 中班班级管理中班班级管理一、中班幼儿的发展特点一、中班幼儿的发展特点（一）生理的发展特点（一）生理的发展特点 （1 1）中班各项发育正常值。幼儿进入中班）中班各项发育正常值。幼儿进入中班以后，生长速度明显减慢，进入一个相对平稳的以

15、后，生长速度明显减慢，进入一个相对平稳的增长阶段。中班的幼儿一年中约增长增长阶段。中班的幼儿一年中约增长5 5厘米，体厘米，体重增加重增加2 2千克左右。如表千克左右。如表6-26-2所示为测量中班幼儿所示为测量中班幼儿身高、体重、胸围、头围的正常值。身高、体重、胸围、头围的正常值。表表6-2 6-2 幼儿身体各项的正常值幼儿身体各项的正常值表表6-2 6-2 幼儿身体各项的正常值幼儿身体各项的正常值 （2 2）动作发展更加完善，体力明显增强。）动作发展更加完善，体力明显增强。4 45 5岁儿童精力充沛，他们的身体开始结实，体力较岁儿童精力充沛，他们的身体开始结实，体力较佳佳，可以步行一定的路

16、程。基本动作更为灵活，不，可以步行一定的路程。基本动作更为灵活，不但但可以自如地跑、跳、攀登，而且可以单足站立，可以自如地跑、跳、攀登，而且可以单足站立，会会抛接球，能骑小车等。手指动作比较灵巧，可以抛接球，能骑小车等。手指动作比较灵巧，可以熟熟练地穿脱衣服等，也能做折纸等比较完整精细的练地穿脱衣服等，也能做折纸等比较完整精细的动动作。动作质量明显提高，既能灵活操作，又能坚作。动作质量明显提高，既能灵活操作，又能坚持持较长时间。较长时间。（二）心理的发展特点（二）心理的发展特点 与小班幼儿相比，中班幼儿的动作进一步发与小班幼儿相比，中班幼儿的动作进一步发，活动能力增强，喜欢跑、跳、攀、钻等各种

17、活，活动能力增强，喜欢跑、跳、攀、钻等各种活。游戏内容更加丰富，有一定的情节，游戏中能。游戏内容更加丰富，有一定的情节，游戏中能与与他人合作。他人合作。中班幼儿能遵守一定的规则，具有初步自我中班幼儿能遵守一定的规则，具有初步自我控控制的能力，如咬人、打人现象比小班时明显减少。制的能力，如咬人、打人现象比小班时明显减少。中班幼儿在成人的帮助下，还具有一定辨别是非中班幼儿在成人的帮助下，还具有一定辨别是非的的能力，所以当看见别人的不良现象时，爱向父母能力，所以当看见别人的不良现象时，爱向父母和和教师告状。在集体生活中，教师告状。在集体生活中，4545岁儿童不仅开始岁儿童不仅开始表现表现出自信，而且

18、规则意识萌发，懂得要排队洗手、出自信，而且规则意识萌发，懂得要排队洗手、依依次玩玩具等。当他们与人相处时，表现得很有礼次玩玩具等。当他们与人相处时，表现得很有礼貌貌，会主动说，会主动说“谢谢谢谢”“”“对不起对不起”等。此时儿童的等。此时儿童的是是非观念仍很模糊，只知道受表扬的是好事，受指非观念仍很模糊，只知道受表扬的是好事，受指责责的是坏事，喜欢受表扬，听到批评会不高兴或感的是坏事，喜欢受表扬，听到批评会不高兴或感到到难为情。难为情。如果问孩子如果问孩子“4“4与与2 2相比谁多谁少相比谁多谁少”，有些孩，有些孩子子会摇摇头说不知道；但如果问会摇摇头说不知道；但如果问“4“4个苹果与个苹果与

19、2 2个苹个苹果果相比谁多谁少相比谁多谁少”，孩子则会回答，孩子则会回答4 4个苹果多。这个苹果多。这是因是因为为4 4和和2 2这两个数字是抽象的概念，难以理解，而这两个数字是抽象的概念，难以理解，而4 4个个苹果和苹果和2 2个苹果，则变得具体形象了。如果问个苹果，则变得具体形象了。如果问“2“2个个苹果加苹果加2 2个苹果是多少个苹果个苹果是多少个苹果”，孩子会说不知，孩子会说不知道；道；但是当你问但是当你问“2“2个苹果再添上个苹果再添上2 2个苹果是多少个苹个苹果是多少个苹果果”时，孩子一定说是时，孩子一定说是4 4个苹果。个苹果。随着身心的发展，儿童对周围的生活更熟悉随着身心的发展

20、，儿童对周围的生活更熟悉了了，他们总是不停地看、听、摸、动，见到了新奇，他们总是不停地看、听、摸、动，见到了新奇的的东西，总爱伸手去拿、去摸，还会放在嘴里咬咬、东西，总爱伸手去拿、去摸，还会放在嘴里咬咬、尝尝，或者放在耳边听听，凑到鼻子前闻闻，他尝尝，或者放在耳边听听，凑到鼻子前闻闻，他们们会积极地运用感官去探索、去了解新鲜事物。还会积极地运用感官去探索、去了解新鲜事物。还常常常喜欢寻根刨底，不但要知道常喜欢寻根刨底，不但要知道“是什么是什么”，而且，而且要要探究探究“为什么为什么”，如为什么鸟会飞。，如为什么鸟会飞。4 45 5岁的儿童已能清晰地谈话，词汇开始丰岁的儿童已能清晰地谈话，词汇开

21、始丰富富，喜欢与家人及同伴交谈。能够独立地讲故事或，喜欢与家人及同伴交谈。能够独立地讲故事或叙叙述日常生活中的各种事物，但有时讲话会断断续述日常生活中的各种事物，但有时讲话会断断续续续，因为儿童还不能记清事物现象和行为动作之间，因为儿童还不能记清事物现象和行为动作之间的的联系。他们还会根据不同对象的理解水平调整自联系。他们还会根据不同对象的理解水平调整自己己的语言，如对小妹妹说的语言，如对小妹妹说“爸爸走了爸爸走了”，对妈妈说，对妈妈说“爸爸去商店买吃的东西了爸爸去商店买吃的东西了”。有时他们也能表述。有时他们也能表述相相当复杂的句子当复杂的句子“我还没来得及把蛋糕放在桌子上，我还没来得及把蛋

22、糕放在桌子上，小红就把它吃掉了小红就把它吃掉了”。4 45 5岁儿童在集体活动中行为的有意性增加岁儿童在集体活动中行为的有意性增加了了，注意力集中了。集中精力从事某种活动的时间，注意力集中了。集中精力从事某种活动的时间也也较以前延长，小班集体活动较以前延长，小班集体活动1515分钟，中班为分钟，中班为2525分分钟钟左右。他们能接受成人的指令，完成一些力所能左右。他们能接受成人的指令，完成一些力所能及及的任务。在幼儿园里，可以学当值日生，为班级的任务。在幼儿园里，可以学当值日生，为班级的的自然角浇水（见图自然角浇水（见图6-36-3），帮助教师摆放桌椅等。），帮助教师摆放桌椅等。在在家里，能够

23、收拾自己的玩具、用具，并能帮助家家里，能够收拾自己的玩具、用具，并能帮助家人人收拾碗筷、折叠衣服（见图收拾碗筷、折叠衣服（见图6-46-4），幼儿已具有），幼儿已具有了最了最初的责任感。初的责任感。二、中班班级常规管理方法与指导二、中班班级常规管理方法与指导（一）中班生活常规管理方法（一）中班生活常规管理方法 一日常规工作是幼儿园课程构建与实施的基一日常规工作是幼儿园课程构建与实施的基本本表现形式，是教师教育观念与教育能力的具体表表现形式，是教师教育观念与教育能力的具体表现现，是幼儿园全面发展的常态表现。根据中班幼儿，是幼儿园全面发展的常态表现。根据中班幼儿的的生理、心理特点和常规教育的规律，

24、参考小班生理、心理特点和常规教育的规律，参考小班一一日生活活动实施细则，从来园活动、盥洗、饮日生活活动实施细则，从来园活动、盥洗、饮食食、午睡、离园等几个环节来制定中班生活常规管、午睡、离园等几个环节来制定中班生活常规管理理的内容。的内容。（1 1）环境陶冶法。）环境陶冶法。4 45 5岁的孩子思维正处岁的孩子思维正处于具于具体形象性阶段，通过环境的暗示，既可以提醒、体形象性阶段，通过环境的暗示，既可以提醒、指指引幼儿做出合适的行为，又可以避免由于幼儿拥引幼儿做出合适的行为，又可以避免由于幼儿拥挤挤而引起争执和矛盾。例如，在各区域地板上贴上而引起争执和矛盾。例如，在各区域地板上贴上小小脚印，引

25、导幼儿站立的位置；在角色区内挂适量脚印，引导幼儿站立的位置；在角色区内挂适量的的工作牌；将座位安排成一个圆圈，让幼儿可以看工作牌；将座位安排成一个圆圈，让幼儿可以看到到彼此展示的物品，同时可以起到鼓励幼儿参与的彼此展示的物品，同时可以起到鼓励幼儿参与的作作用；将幼儿制定的活动规则用图表的形式粘贴在用；将幼儿制定的活动规则用图表的形式粘贴在相相应的位置。应的位置。（2 2）榜样示范法。榜样示范法是运用正面）榜样示范法。榜样示范法是运用正面的榜的榜样为幼儿道德规范和行为的形成提供范例。它寓样为幼儿道德规范和行为的形成提供范例。它寓浅浅显的道理于榜样事件之中，为幼儿提供正确的范显的道理于榜样事件之中

26、，为幼儿提供正确的范型型，引导幼儿模仿。通俗地讲，就是改变以往单一，引导幼儿模仿。通俗地讲，就是改变以往单一说说教的形式以及教的形式以及“不准这样不准这样”“”“不准那样不准那样”的戒律，的戒律，采用有趣的教育方法，让幼儿在看看做做中主动、采用有趣的教育方法，让幼儿在看看做做中主动、自觉地学习。自觉地学习。（3 3）游戏法。幼儿喜欢在有趣的活动中接受）游戏法。幼儿喜欢在有趣的活动中接受教教育，而游戏则是对幼儿进行常规教育的良好手段。育，而游戏则是对幼儿进行常规教育的良好手段。例如，在例如，在“娃娃家娃娃家”游戏中幼儿可以练习穿脱衣游戏中幼儿可以练习穿脱衣服服的顺序和方法，练习洗脸、洗手的方法等

27、。的顺序和方法，练习洗脸、洗手的方法等。（4 4）音乐法。可以尝试让幼儿通过听音乐来）音乐法。可以尝试让幼儿通过听音乐来完完成各项常规训练。例如，在活动接近尾声的时候，成各项常规训练。例如，在活动接近尾声的时候，播放一段熟悉的音乐，幼儿听到这段音乐后就知播放一段熟悉的音乐，幼儿听到这段音乐后就知道道要马上开始整理和集中了（音乐的节奏感最好强要马上开始整理和集中了（音乐的节奏感最好强劲劲一些），这样，教师就不用再像以前那样一些），这样，教师就不用再像以前那样“喊喊”了了，这既减轻了教师的负担，又提高了幼儿自我服，这既减轻了教师的负担，又提高了幼儿自我服务务的意识。当幼儿在体育活动或者餐后活动、午

28、睡的意识。当幼儿在体育活动或者餐后活动、午睡后后，都可以使用比较柔和的音乐（如摇篮曲），幼，都可以使用比较柔和的音乐（如摇篮曲），幼儿儿听到后也会很自觉地休息。听到后也会很自觉地休息。（5 5）行为练习法。例如，在教幼儿掌握叠）行为练习法。例如，在教幼儿掌握叠衣服衣服的方法和顺序后，可以马上组织全班幼儿开展叠的方法和顺序后，可以马上组织全班幼儿开展叠衣衣服比赛，看谁叠得快，叠得整齐。有不符合要求服比赛，看谁叠得快，叠得整齐。有不符合要求的的现象，教师可以让幼儿反复练习。现象，教师可以让幼儿反复练习。（6 6）随机教育法。例如，春暖花开，教师）随机教育法。例如，春暖花开，教师带着带着小朋友到花园

29、散步，欣赏各种美丽的花朵时，就小朋友到花园散步，欣赏各种美丽的花朵时，就可可抓住真实的情景和幼儿的情趣，对幼儿进行一次抓住真实的情景和幼儿的情趣，对幼儿进行一次有有效的分类统计数学教学活动，当小朋友对花园里效的分类统计数学教学活动，当小朋友对花园里的的花朵啧啧称赞、满溢喜爱之情时，教师除了激发花朵啧啧称赞、满溢喜爱之情时，教师除了激发孩孩子们热爱大自然的情感外，还可以因势利导，引子们热爱大自然的情感外，还可以因势利导，引导导小孩子从颜色上将花分类，然后一一统计每种颜小孩子从颜色上将花分类，然后一一统计每种颜色色花的朵数。花的朵数。（7 7）及时补强法。本方法在项目四的任务）及时补强法。本方法在

30、项目四的任务2 2已已有解释，在此不再论述。以上列举的这些方法，有解释，在此不再论述。以上列举的这些方法，教教师可以根据实际情况进行选择。常规管理不是一师可以根据实际情况进行选择。常规管理不是一两两次就能形成的，在生活常规培养上教师要注意坚次就能形成的，在生活常规培养上教师要注意坚持持性、一贯性和循序渐进性，从细小的生活环节入性、一贯性和循序渐进性，从细小的生活环节入手手。幼儿良好的生活常规培养也离不开家长的配合，。幼儿良好的生活常规培养也离不开家长的配合，只有家、园共同协力，同步教育，才能使生活常只有家、园共同协力，同步教育，才能使生活常规规培养得到有效的实施。培养得到有效的实施。（二）中班

31、教育常规管理方法（二）中班教育常规管理方法 1.1.渗透渗透“一日生活皆教育一日生活皆教育”的大教育观的大教育观 陶行知先生曾说过，陶行知先生曾说过，“幼儿一日生活皆教育幼儿一日生活皆教育”。一日生活中教师要特别关注幼儿生活习惯及学。一日生活中教师要特别关注幼儿生活习惯及学习习习惯的养成，有效地利用各个环节对幼儿进行教习惯的养成，有效地利用各个环节对幼儿进行教育育。根据中班幼儿年龄特点，随机教育甚至比专门。根据中班幼儿年龄特点，随机教育甚至比专门的的教学活动效果更加明显，因此应该更加关注一日教学活动效果更加明显，因此应该更加关注一日生生活中的教育契机，随机地将生活、学习常规和习活中的教育契机，

32、随机地将生活、学习常规和习惯惯渗透进来。教材渗透进来。教材P126P126表表6-36-3呈现了一日生活各环呈现了一日生活各环节中节中的教育价值。的教育价值。（1 1）深入理解教材。）深入理解教材。（2 2）创设富有兴趣的活动情境。）创设富有兴趣的活动情境。活动中，教师要创设有利于本次活动顺利开活动中，教师要创设有利于本次活动顺利开的的有效的情境，其主要包括以下三种：有效的情境，其主要包括以下三种：语言情境。语言情境。趣味情境。趣味情境。动静结合的情境。动静结合的情境。（3 3）设计多样性的提问。）设计多样性的提问。设计提问首先要考虑问题是否与主题相关；设计提问首先要考虑问题是否与主题相关；其

33、其次要考虑提的问题能否引发幼儿思考，激发幼儿次要考虑提的问题能否引发幼儿思考，激发幼儿的的探索行为；最后要考虑设计的问题是否符合孩子探索行为；最后要考虑设计的问题是否符合孩子的的实际水平或经验，问题是否有浅层次、深层次的实际水平或经验，问题是否有浅层次、深层次的区区别，要使每一个孩子都有机会回答问题。别，要使每一个孩子都有机会回答问题。3.3.开展各类游戏活动，让孩子在玩中学、学中玩开展各类游戏活动，让孩子在玩中学、学中玩组织游戏活动要注意以下几个方面：组织游戏活动要注意以下几个方面：（1 1）保证游戏的时间和空间。）保证游戏的时间和空间。（2 2）提供丰富的游戏材料，包括不确定用途的）提供丰

34、富的游戏材料，包括不确定用途的材料材料 ，但要确保材料安全、卫生。，但要确保材料安全、卫生。（3 3）开展多种形式的游戏活动，如智力游戏、）开展多种形式的游戏活动，如智力游戏、角色角色 游戏、语言游戏、表演游戏等。游戏、语言游戏、表演游戏等。（4 4）允许幼儿根据自己的兴趣点选择游戏材料，）允许幼儿根据自己的兴趣点选择游戏材料，但但 要与幼儿一同制定必要的游戏规则，并提醒要与幼儿一同制定必要的游戏规则，并提醒其其 遵守。遵守。（5 5）对于不同游戏区域的每个幼儿给予关注，）对于不同游戏区域的每个幼儿给予关注，有目有目 的地观察幼儿游戏的情况：对材料的偏爱和的地观察幼儿游戏的情况：对材料的偏爱和

35、使使 用方式、产生的疑惑、游戏区的划分，做必用方式、产生的疑惑、游戏区的划分，做必要要 的记录，并对游戏材料的投放和游戏区的划的记录，并对游戏材料的投放和游戏区的划分分 进行调整。进行调整。（6 6）在必要时介入游戏，但尽量采用间接的方）在必要时介入游戏，但尽量采用间接的方式进式进 行支持和指导，不要硬性要求幼儿如何玩。行支持和指导，不要硬性要求幼儿如何玩。（7 7）采用集体或个别的方式分享、交流游戏经）采用集体或个别的方式分享、交流游戏经验，验，讨论游戏中的问题，拓展或深化幼儿游戏中讨论游戏中的问题，拓展或深化幼儿游戏中获获 得的经验，鼓励有创意的玩法。得的经验，鼓励有创意的玩法。三、中班家

36、长工作管理三、中班家长工作管理（一）开展家长助教活动，促使家长参与到幼儿（一）开展家长助教活动，促使家长参与到幼儿教教育工作中来育工作中来孩子的教育在家园共同配合下才能孩子的教育在家园共同配合下才能取取得成功。开展家长助教活动，目的是让孩子体验得成功。开展家长助教活动，目的是让孩子体验不不同的教育风格，感受与家长一起学习的快乐，让同的教育风格，感受与家长一起学习的快乐，让家家长直接感受幼儿教育的特点，更加细致地了解这长直接感受幼儿教育的特点，更加细致地了解这个个阶段孩子的发展情况。阶段孩子的发展情况。（二）及时沟通，做好个别家教指导工作（二）及时沟通，做好个别家教指导工作 由于遗传、环境和教育

37、不同，孩子发展状况由于遗传、环境和教育不同，孩子发展状况各各不相同，家长的素质、教养水平也大相径庭，因不相同，家长的素质、教养水平也大相径庭，因此此教师做家长工作，帮助家长提高教育水平也要像教师做家长工作，帮助家长提高教育水平也要像教教育幼儿一样育幼儿一样“因人而异因人而异”，根据家长不同的性格、，根据家长不同的性格、不同的素质，采用不同的措施。同时，教师要具不同的素质，采用不同的措施。同时，教师要具有有敏锐的洞察力，能透过幼儿的情感、态度、言行，敏锐的洞察力，能透过幼儿的情感、态度、言行，察觉到家长在教育上的问题，有针对性地开展个察觉到家长在教育上的问题，有针对性地开展个别别化家长工作。化家

38、长工作。（三）结合孩子的年龄特点及班级情况，召开形（三）结合孩子的年龄特点及班级情况，召开形式新颖的家长会式新颖的家长会 中班的孩子比上小班时更加好动，各方面发中班的孩子比上小班时更加好动，各方面发展展也进入了一个新台阶，但是又没有大班的孩子懂也进入了一个新台阶，但是又没有大班的孩子懂事事。中班时期的孩子处于一种半懂不懂的阶段，家。中班时期的孩子处于一种半懂不懂的阶段，家长长在对孩子进行教育时也会发现孩子不再像上小班在对孩子进行教育时也会发现孩子不再像上小班时时那样乖巧听话，叛逆的心理日益显现。对于此阶那样乖巧听话，叛逆的心理日益显现。对于此阶段段的孩子，组织家长会就要有针对性，教师要用正的孩

39、子，组织家长会就要有针对性，教师要用正确确的观念引导家长教育孩子。的观念引导家长教育孩子。任务任务3 3 大班班级管理大班班级管理一、大班幼儿的发展特点一、大班幼儿的发展特点（一）生理发展的特点（一）生理发展的特点 大班幼儿已进入学龄前期，身体发育进度较大班幼儿已进入学龄前期，身体发育进度较婴婴幼儿时期减慢，发展稳定。身高每年增长幼儿时期减慢，发展稳定。身高每年增长4 47 7 厘米厘米，体重每年约增加，体重每年约增加2 2千克。如表千克。如表6-46-4所示为测量大所示为测量大班班幼儿身高、体重、胸围、头围的正常值。幼儿身高、体重、胸围、头围的正常值。表表6-4 6-4 大班幼儿身体各项的正

40、常值大班幼儿身体各项的正常值 大班幼儿骨骼的骨化过程较强，富于弹性，大班幼儿骨骼的骨化过程较强，富于弹性，可可塑性大，受压易弯曲变型或骨折。此阶段进行书塑性大，受压易弯曲变型或骨折。此阶段进行书写写练习时，特别要注意对书写姿势的指导和纠正。练习时，特别要注意对书写姿势的指导和纠正。大大班幼儿是脑发育的第一个明显的加速期。大班年班幼儿是脑发育的第一个明显的加速期。大班年龄龄阶段的幼儿易兴奋，行为控制能力增强，睡眠时阶段的幼儿易兴奋，行为控制能力增强，睡眠时间间也相对减少。也相对减少。大班幼儿时段也是换牙的关键期。随着乳牙大班幼儿时段也是换牙的关键期。随着乳牙钙钙化程度降低，牙齿越来越易受损伤，因

41、此要注意化程度降低，牙齿越来越易受损伤，因此要注意营营养及养成良好的口腔卫生习惯。养及养成良好的口腔卫生习惯。5 5岁儿童的走路速度基本与成人相同，平衡岁儿童的走路速度基本与成人相同，平衡能力能力明显增强，可以用比较复杂的运动技巧进行活动，明显增强，可以用比较复杂的运动技巧进行活动，并且还能伴随音乐进行律动与舞蹈。手指小肌肉并且还能伴随音乐进行律动与舞蹈。手指小肌肉快快速发展，已能自如地控制手腕，运用手指活动。速发展，已能自如地控制手腕，运用手指活动。例例如，灵活地使用剪刀，会用橡皮泥等材料捏出各如，灵活地使用剪刀，会用橡皮泥等材料捏出各种种造型等，还能正确地使用画笔、铅笔进行简单的造型等，还

42、能正确地使用画笔、铅笔进行简单的美美工活动。工活动。（二）心理发展的特点（二）心理发展的特点 5 56 6岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响响而发生变化，但情感的稳定性开始增强，大多数而发生变化，但情感的稳定性开始增强，大多数儿儿童在班上有了相对稳定的好朋友。儿童开始能够童在班上有了相对稳定的好朋友。儿童开始能够有有意识地控制自己情感的外部表现。例如，摔痛了意识地控制自己情感的外部表现。例如，摔痛了能能忍着不哭。此时，由社会需要而产生的情感也开忍着不哭。此时，由社会需要而产生的情感也开始始发展。例如，当自己的表现或作品被忽视时会感发展。例如，当自己的表现或作

43、品被忽视时会感到到不安，而当让他们照顾比自己小的孩子时会表现不安，而当让他们照顾比自己小的孩子时会表现得得很尽职。在相互交往中，该年龄段的儿童开始有很尽职。在相互交往中，该年龄段的儿童开始有了了合作意识。合作意识。大班的幼儿词汇量达到了大班的幼儿词汇量达到了 3 000 3 0004 0004 000个，个，能能用清楚的、连贯的语言表达自己的想法，会使用用清楚的、连贯的语言表达自己的想法，会使用一一些复合句，如些复合句，如“因为因为所以所以”“”“如果如果就就”等。和人交谈时，能用较恰当的词，完整等。和人交谈时，能用较恰当的词，完整地地复述较长的故事，并能看图编故事，围绕一个主复述较长的故事，

44、并能看图编故事，围绕一个主题题编故事。编故事。大班幼儿的思维仍然是具体的，但是明显出大班幼儿的思维仍然是具体的，但是明显出现现了抽象思维的萌发。例如，给幼儿一些各种形状、了抽象思维的萌发。例如，给幼儿一些各种形状、颜色、大小的图形卡片让他们分类，他们能从多颜色、大小的图形卡片让他们分类，他们能从多个个角度来进行，除能按大小分类，还会按照颜色进角度来进行，除能按大小分类，还会按照颜色进行行分类，按照形状进行分类等。他们已能掌握分类，按照形状进行分类等。他们已能掌握“左左右右”这样的抽象概念。这样的抽象概念。好奇好问是这个年龄阶段幼儿的特点，小中好奇好问是这个年龄阶段幼儿的特点，小中班班的幼儿好奇

45、多表现在事物的表面，而大班的孩子的幼儿好奇多表现在事物的表面，而大班的孩子则则不同，他们喜欢问不同，他们喜欢问“为什么为什么”，如，如“海水为什么海水为什么是是咸的咸的”等。教师回答他们的问题既要有足够的知等。教师回答他们的问题既要有足够的知识识，又需要有一定的技巧。他们喜欢学习新的知识，又需要有一定的技巧。他们喜欢学习新的知识，活动中注意力的时间基本能保持在活动中注意力的时间基本能保持在3030分钟以上。分钟以上。喜喜欢尝试各种操作，并且乐意与别人分享自己的操欢尝试各种操作，并且乐意与别人分享自己的操作作心得。心得。总之，大班时期是孩子学习知识的欲望期，总之，大班时期是孩子学习知识的欲望期，

46、保保持孩子的学习兴趣，帮助他们养成好的学习习惯持孩子的学习兴趣，帮助他们养成好的学习习惯是是大班时期的重要教育目标。大班时期的重要教育目标。二、大班班级常规管理方法与指导二、大班班级常规管理方法与指导（一）生活常规管理的方法（一）生活常规管理的方法 1.1.了解生活常规培养内容，注重科学指导方了解生活常规培养内容，注重科学指导方法法 良好的生活习惯使孩子的一生受益。作为大良好的生活习惯使孩子的一生受益。作为大班班的孩子，通过在园两年的生活，已非常熟悉各种的孩子，通过在园两年的生活，已非常熟悉各种生生活常规，相比小、中班的孩子，对他们生活常规活常规，相比小、中班的孩子，对他们生活常规上上的要求也

47、应相对提高。在生活培养中教师的语言、的要求也应相对提高。在生活培养中教师的语言、行为引导很关键，既要让孩子养成自主动手的意行为引导很关键，既要让孩子养成自主动手的意识识，也要指导孩子养成正确的生活习惯。，也要指导孩子养成正确的生活习惯。2.2.既要善于管，也要敢于放既要善于管，也要敢于放 （1 1）引导幼儿成为规则的制定者。教师一）引导幼儿成为规则的制定者。教师一味地味地提醒并不能从主观上让孩子养成自觉遵守规则的提醒并不能从主观上让孩子养成自觉遵守规则的意意识，对于大班的孩子而言只有让他们参与到规则识，对于大班的孩子而言只有让他们参与到规则的的制定中来，才能从意识上帮助他们养成自觉遵守制定中来

48、，才能从意识上帮助他们养成自觉遵守的的习惯。习惯。（2 2）让孩子提前了解一日活动安排。大班）让孩子提前了解一日活动安排。大班的孩的孩子已具有一定的理解能力，通过在园两年的生活，子已具有一定的理解能力，通过在园两年的生活，对一日生活情况已是非常熟悉。有计划的活动时对一日生活情况已是非常熟悉。有计划的活动时间间安排和作息时间表，使幼儿感到生活内容是可以安排和作息时间表，使幼儿感到生活内容是可以预预知和掌握的，从而形成安全感和秩序感。因此，知和掌握的，从而形成安全感和秩序感。因此，教教师在每天早晨可向幼儿介绍一日活动内容的安排，师在每天早晨可向幼儿介绍一日活动内容的安排，并引导幼儿为一日活动做好准

49、备和计划。并引导幼儿为一日活动做好准备和计划。（3 3）利用）利用“值日生值日生”工作，培养幼儿良好工作，培养幼儿良好的规的规则意识。值日生工作对于大班幼儿来说是非常熟则意识。值日生工作对于大班幼儿来说是非常熟悉悉又很有必要的。大班幼儿面临上小学，小学的值又很有必要的。大班幼儿面临上小学，小学的值日日生工作是每日的常规工作。在大班开展生工作是每日的常规工作。在大班开展“值日生值日生”工作，不仅能让幼儿自身获得成就感，体验自己工作，不仅能让幼儿自身获得成就感，体验自己在在集体中的价值，也能让幼儿提前熟悉，为应对将集体中的价值，也能让幼儿提前熟悉，为应对将来来小学的值日生工作做好准备。小学的值日生

50、工作做好准备。（二）大班教育常规管理方法与指导（二）大班教育常规管理方法与指导1.1.制定相应的教育计划，层层落实制定相应的教育计划，层层落实 结合班级实际情况、幼儿发展水平及幼儿年结合班级实际情况、幼儿发展水平及幼儿年龄龄特点制定本学期的教育计划，包括学期教育计划、特点制定本学期的教育计划，包括学期教育计划、月计划、周计划、日计划。教育计划应循序渐进，月计划、周计划、日计划。教育计划应循序渐进，有计划、有目的地实施。计划要落实到各个教学有计划、有目的地实施。计划要落实到各个教学活活动及一日生活环节中。每周或每月针对计划的实动及一日生活环节中。每周或每月针对计划的实施施进行小结，能更加具体地了

51、解整体发展情况。进行小结，能更加具体地了解整体发展情况。表表6-5 6-5 幼儿园一周课程表幼儿园一周课程表 纲要中明确指出，幼儿园教育是基础教纲要中明确指出，幼儿园教育是基础教育育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的基基础，其根本任务是础，其根本任务是“为幼儿一生的发展打好基础为幼儿一生的发展打好基础”，掌握学习的方法才是教育的根本。在实施教育，掌握学习的方法才是教育的根本。在实施教育计计划时，不能只看孩子表面对知识的掌握情况，而划时，不能只看孩子表面对知识的掌握情况，而要要透过表面看内在，观察孩子学习习惯的养成、学透过表面看内在，观察孩子学习

52、习惯的养成、学习习方法的掌握。方法的掌握。三、大班家教工作指导三、大班家教工作指导（一）组织家长开放活动（一）组织家长开放活动 让家长了解本阶段的培养目标，清楚幼儿发让家长了解本阶段的培养目标，清楚幼儿发展展情况，互相学习教育培养策略。情况，互相学习教育培养策略。（二）组织家长参加幼小衔接的讲座，树立正确（二）组织家长参加幼小衔接的讲座，树立正确的的教育观念教育观念 通过组织家长参加幼小衔接的相关讲座，让通过组织家长参加幼小衔接的相关讲座，让家家长理解大班阶段幼儿的生理和心理发展状况，从长理解大班阶段幼儿的生理和心理发展状况，从思思想认识上树立科学正确的教育观念，为幼儿上小想认识上树立科学正确

53、的教育观念，为幼儿上小学学做好准备。做好准备。（三）开展亲子活动（三）开展亲子活动 借助亲子活动拉近家园之间的沟通，让家长借助亲子活动拉近家园之间的沟通，让家长有有机会了解自己孩子与其他同龄孩子的发展情况，机会了解自己孩子与其他同龄孩子的发展情况，学学习别人好的家教经验。习别人好的家教经验。四、大班班级管理的重点四、大班班级管理的重点（一）确定目标，制定幼小衔接的计划（一）确定目标，制定幼小衔接的计划 孩子从幼儿园升入小学，是一个十分重要的孩子从幼儿园升入小学，是一个十分重要的转转折点。幼儿园与小学存在任务期望、学习方式、折点。幼儿园与小学存在任务期望、学习方式、学学习环境、师生关系等多方面的

54、断层问题。做好幼习环境、师生关系等多方面的断层问题。做好幼小小衔接工作，帮助幼儿形成良好的生活学习态度与衔接工作，帮助幼儿形成良好的生活学习态度与习习惯对于幼儿一生的成长至关重要。幼儿园教师在惯对于幼儿一生的成长至关重要。幼儿园教师在争争取家园合作的基础上，在大班两个学期应该分别取家园合作的基础上，在大班两个学期应该分别有有重点地做一些工作，见教材重点地做一些工作，见教材P133P133表表6-66-6。（二）入学准备内容及措施（二）入学准备内容及措施 （1 1）认识时钟，能在规定的时间入园，有）认识时钟，能在规定的时间入园，有事或事或生病不能上幼儿园会主动向教师请假。生病不能上幼儿园会主动向

55、教师请假。（2 2）通过定期布置一定任务或作业考试来）通过定期布置一定任务或作业考试来培养培养孩子的责任心和任务意识，可利用各种记录的形孩子的责任心和任务意识，可利用各种记录的形式式了解孩子的完成情况。了解孩子的完成情况。（3 3）通过分配任务和指导幼儿按规定、按）通过分配任务和指导幼儿按规定、按要求要求完成任务的过程去培养。例如，值日生帮助教师完成任务的过程去培养。例如，值日生帮助教师收收发图书、整理玩具柜等。发图书、整理玩具柜等。（4 4）在学习和生活中，学会自我观察、自）在学习和生活中，学会自我观察、自我体我体验、自我监督、自我批评、自我评价和自我控制验、自我监督、自我批评、自我评价和自

56、我控制等等，让他们懂得什么时候应该做什么事，如集体活，让他们懂得什么时候应该做什么事，如集体活动动结束后应该抓紧时间入厕和盥洗，而不是去玩；结束后应该抓紧时间入厕和盥洗，而不是去玩；有有计划地完成自己的事情；做事要有始有终。计划地完成自己的事情；做事要有始有终。（1 1）激发孩子爱想、爱问和认真回答问题）激发孩子爱想、爱问和认真回答问题的习的习惯，并提高孩子的语言组织能力。关注幼儿倾听惯，并提高孩子的语言组织能力。关注幼儿倾听能能力的培养，日常生活中多与孩子交谈，在谈话的力的培养，日常生活中多与孩子交谈，在谈话的过过程中让孩子学会如何去听懂对方的话，弄清要了程中让孩子学会如何去听懂对方的话，弄

57、清要了解解的情况，清楚自己说话的时机。的情况，清楚自己说话的时机。（2 2）通过集体教学与日常分组教学相结合的）通过集体教学与日常分组教学相结合的模模式帮助孩子培养正确地握笔写字、看书、读书的式帮助孩子培养正确地握笔写字、看书、读书的习习惯，掌握简单的书写技能。惯，掌握简单的书写技能。（3 3）结合主题活动模仿小学生，学习有关）结合主题活动模仿小学生，学习有关的常的常规知识：学习整理自己的书包、铅笔盒，爱护并规知识：学习整理自己的书包、铅笔盒，爱护并看看管好自己的物品；学会使用剪刀、铅笔刀、橡皮管好自己的物品；学会使用剪刀、铅笔刀、橡皮和和其他学习工具；学习看课程表。其他学习工具；学习看课程表

58、。（4 4）数学教育方面，大班主要是以学习）数学教育方面，大班主要是以学习1010以内以内数的组成与分解、数的组成与分解、2020以内的加减、学会理解和编以内的加减、学会理解和编应应用题为主，当然在蒙氏数学中孩子可以根据自己用题为主，当然在蒙氏数学中孩子可以根据自己的的能力学习有更高要求的内容。能力学习有更高要求的内容。（1 1）通过日常和集体教学让幼儿明白规则）通过日常和集体教学让幼儿明白规则的重的重要性和必要性，知道参加活动的人都要遵守规则，要性和必要性，知道参加活动的人都要遵守规则，才能公平有序地进行活动，规则是对自己和他人才能公平有序地进行活动，规则是对自己和他人的的爱护。爱护。（2

59、2）教师与幼儿共同制定规则和奖惩条例，）教师与幼儿共同制定规则和奖惩条例，让让幼儿逐渐做到自觉遵守班级常规，学习自我评价幼儿逐渐做到自觉遵守班级常规，学习自我评价和和自我控制，注意个人行为不影响集体。自我控制，注意个人行为不影响集体。（3 3）通过）通过“值日生值日生”的活动，让值日生得到的活动，让值日生得到孩孩子们认可，同时树立值日生的威信，培养值日生子们认可，同时树立值日生的威信，培养值日生执执行规则的能力。行规则的能力。（4 4）注重安全教育，让孩子懂得并遵守一）注重安全教育，让孩子懂得并遵守一定的定的交通规则，学会看红绿灯、路标，走人行道等；交通规则，学会看红绿灯、路标，走人行道等；有

60、有困难找警察，记住各种急救电话；知道不能玩水、困难找警察，记住各种急救电话；知道不能玩水、玩火，不在上学途中、水塘边逗留。玩火，不在上学途中、水塘边逗留。（1 1）教给幼儿一些合作的技能，如协商、）教给幼儿一些合作的技能，如协商、分工分工等，学习主动与同伴共同解决问题。等，学习主动与同伴共同解决问题。（2 2）引导幼儿主动关心和帮助他人。）引导幼儿主动关心和帮助他人。（3 3）告诉幼儿未经他人允许，不随意动别）告诉幼儿未经他人允许，不随意动别人的人的东西。东西。（4 4）通过谈话、故事、社会实践培养幼儿）通过谈话、故事、社会实践培养幼儿的独的独立意识，增强独立解决问题的能力。让幼儿感知立意识，

61、增强独立解决问题的能力。让幼儿感知到到即将成为一名小学生了，生活、学习不能完全依即将成为一名小学生了，生活、学习不能完全依靠靠父母和教师，要学会自己的事自己做，遇到问题父母和教师，要学会自己的事自己做，遇到问题和和困难自己要想办法解快。困难自己要想办法解快。5.5.加强体育锻炼，有健壮的体格加强体育锻炼，有健壮的体格 小学是幼儿开始进行有系统的初步文化知识小学是幼儿开始进行有系统的初步文化知识教教育的阶段，学习的内容及布置的任务相比幼儿园育的阶段，学习的内容及布置的任务相比幼儿园多多了很多。为了达到这些要求，幼儿需要付出对他了很多。为了达到这些要求，幼儿需要付出对他们们来说相对更多的体力劳动和

62、脑力劳动。为此，大来说相对更多的体力劳动和脑力劳动。为此，大班班幼儿必须加强体育锻炼，达到一定的运动水平幼儿必须加强体育锻炼，达到一定的运动水平（如（如拍球、跳绳、立定跳远、投掷等动作技能），并拍球、跳绳、立定跳远、投掷等动作技能），并具具有一定的对外界环境和外部刺激的适应能力。因有一定的对外界环境和外部刺激的适应能力。因为为具有健壮的身体才能坚持紧张丰富的学习生活。具有健壮的身体才能坚持紧张丰富的学习生活。任务任务4 4 全托班的管理全托班的管理一、全托幼儿的特点一、全托幼儿的特点（一）自觉性增强（一）自觉性增强 与同龄孩子比较，全托幼儿的自理能力更强，与同龄孩子比较，全托幼儿的自理能力更强

63、，能较早地习惯独立入睡，也会自己穿脱衣服、洗能较早地习惯独立入睡，也会自己穿脱衣服、洗漱漱、叠被子等。、叠被子等。（二）规则性增强（二）规则性增强 幼儿园的生活是相对有规律的集体生活，孩幼儿园的生活是相对有规律的集体生活，孩子子们必须遵守一些日常生活规则。例如，定时进餐、们必须遵守一些日常生活规则。例如，定时进餐、定时户外活动、定时睡眠以及遵守一些必要的社定时户外活动、定时睡眠以及遵守一些必要的社会会游戏规则、取放玩具的规则、排队等候的规则、游戏规则、取放玩具的规则、排队等候的规则、与与人交往的规则等，这些生活习惯的养成对于孩子人交往的规则等，这些生活习惯的养成对于孩子的的社会化是必要的，也是

64、有益的。因此，全托幼儿社会化是必要的，也是有益的。因此，全托幼儿的的生活习惯要好于同龄人。生活习惯要好于同龄人。（三）独立性增强（三）独立性增强 全托幼儿比较独立，会慢慢习惯自己解决问全托幼儿比较独立，会慢慢习惯自己解决问题题，如遇到与小朋友之间的矛盾，也会努力用自己，如遇到与小朋友之间的矛盾，也会努力用自己理理解的方式去解决。当孩子在面对陌生环境、面对解的方式去解决。当孩子在面对陌生环境、面对陌陌生人时，表现大方，主动，不胆怯。生人时，表现大方，主动，不胆怯。（四）比较（四）比较“黏人黏人”由于幼儿的亲子依恋程度很高，没有时间概由于幼儿的亲子依恋程度很高，没有时间概念念或时间概念模糊，因此，

65、全托幼儿时时期待父母或时间概念模糊，因此，全托幼儿时时期待父母的的到来，当这个期望最后变得无望时，他们会把这到来，当这个期望最后变得无望时，他们会把这种种亲子依恋转移给教师。所以，全托的孩子比较亲子依恋转移给教师。所以，全托的孩子比较“黏黏人人”，他们更加地害怕孤独，情感也比较脆弱，他们更加地害怕孤独，情感也比较脆弱，容容易受到伤害。易受到伤害。（五）（五）“警惕感警惕感”较强较强 孩子都有自己的天性，他们放纵、骄傲，不孩子都有自己的天性，他们放纵、骄傲，不会会计较和权衡利弊做事情，而全托的孩子，在受到计较和权衡利弊做事情，而全托的孩子，在受到情情感冲击或相似情境时，就会启动保护自己的行为感冲

66、击或相似情境时，就会启动保护自己的行为意意识，应付情境变化。由于他们的行为不符合年龄识，应付情境变化。由于他们的行为不符合年龄特特点，外界常给予负面评价，又会使得他们的行为点，外界常给予负面评价，又会使得他们的行为退退缩。缩。（六）（六）“顺从顺从”环境环境 宝宝在宝宝在1010个月左右就已经有了固定的依恋感，个月左右就已经有了固定的依恋感，并在家庭亲子互动中得到巩固。而全托的孩子会并在家庭亲子互动中得到巩固。而全托的孩子会把把对父母的依恋转化为对情境的依恋，即他们会变对父母的依恋转化为对情境的依恋，即他们会变得得顺应幼儿园和教师的要求，变得很听话或提高自顺应幼儿园和教师的要求，变得很听话或提高自己己的自理能力。其实，这是一种成人化的机器行为，的自理能力。其实，这是一种成人化的机器行为，易形成对事不对人的情感反应模式。易形成对事不对人的情感反应模式。二、全托幼儿班级管理重点二、全托幼儿班级管理重点（一）情感培养（一）情感培养 （1 1）开学前进行深入细致的家访，了解每）开学前进行深入细致的家访，了解每一个一个全托孩子的家庭教育情况、生活习惯和个性特点，全托孩子的家庭教育情况、生活习惯和