小学四年级数学《角的度量》教案模板五篇

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1、小学四年 级数学角的度量教案模板五篇角的度量，一直是 许多教师感到头痛的一个知 识点。数学概念多， (如中心点、零刻度线、内刻度 线、外刻度 线都是一些抽象的 纯数学语言 ) 知识盲点多，几乎没有旧知 识作铺垫，操作程序复 杂，尤其是 对于动作不够协调 的四年 级学生来 说，是一次关于手与 脑的挑战 。下面就是小 编给大家带来的小学四年 级数学角的度量教案模板， 欢迎大家 阅读 !教学目标：1.知识与技能认知角的 计量单位 “度”，认识 量角器，并学会用量角器量角的方法，能正确角的度数。测量知道角的大小是由角的两条边叉开的大小决定的2.过程与方法通过 “摆”，“量 ”， “画”，加深 对角的大

2、小的印象。3.情感、 态度与价 值观能积极参与量角的学 习活动，在探究量角方法的 过程中获得成功的体 验，在实践中产生发现数学规律的兴趣。教学方式：观察、比 较、练习、小组合作、 动手操作评价方式：1.通过自评、集体 评议及课堂展示评价等表现性评价手段， 检测目标一、二的达成情况。2.通过基本评价题目和课中学生的回答和做 题情况， 检测学生对 “角的度量 ”的掌握情况，从而 检测目标三的完成情况。教学准备：量角器、多媒体 课件教学流程：一、创景引新，以情激趣1、学生 进行画角活 动，教师任意的选两个角进行比较，提出 问题：角 1 和角 2 比，哪个大 ?大多少 ?有谁知道 ?2、揭示 课题：看

3、来角是有大有小的，但光用眼睛我我们去进行测量，今天我 们就来学习 角的度量们是看不出来大多少，这就需要二、目标导学，自主探究建立1 度角的表象和 认识量角器的 结构1、过渡语：我们在以前学 习测量物体的 长度时，是需要有 统一的长度单位和相 应的测量工具 ;今天我 们需要测量角的大小，同 样也要有自己的 计量单位和相 应的测量工具。2、建立 1 度角表象课件演示：将一个半圆平均分成 180 份，每份所 对应的角就是 1 度角，将 1 度角用蓝色显示并出来， 让学生感知他有多大，再看看自己量角器上的1 度角。3、出示量角器：学生观察，看看量角器上都有些什么?学生发言时教师抓关键词：中心点、 0

4、刻度线、内圈 读数、外圈 读数、 90刻度 线 。 ( 课件演示 )三、尝试用量角器 读角，为量角做 铺垫过渡语：通过刚才的观察和学习，我们了解了角的 计量单位和测量工具， 现在我任意地出示角，你能利用量角器 读出这个角的度数 吗 ?1、出示 30角，学生 尝试读角，并 说明自己 读角的方法。教 师引导让学生明白 读角时要看角的两条 边：一条 边要和 0 刻度 线重合， 这样才能从 0 开始读起，另一条 边对着的刻度 选哪圈刻度要看 0在哪圈。2、分别出示 60、 90、 120这 些角让学生读，并 说方法。四、学法指 导，合作 质疑 在活动中探究量角方法1、尝试量角：出示两个角 (P37 的

5、角 ) ，学生先估一估， (结合直角、 锐角、钝角的知识进行估计) ，到底有多少度，学生自己用量角器 进行测量2、交流方法，从而得出量角的方法。学生上台展示并说一说自己的方法。3、教师小结：两重合，一 读数。分别用课件演示两重合：量角器中心和角的顶点重合0 刻度线和角的一条 边重合一 读数：看角的另一条边对的刻度数4、出示两个角 (角的开口一个朝上一个朝下 ) 学生上台操作，教 师再次强调两重合再读数。5、练一练(1)做一做第二 题(2)判断题。学生判断后 说明理由。6、出示一个 边很短的角，量角器放上去无法清楚地看准读数，学生想 办法。方法：利用直尺或将角的边延长五、目标检测1、填空量角的大

6、小要用 () ，角的 计量单位是 () ，用符号 () 表示，表示把半 圆分成 180 等份，每份所 对的角的大小是 1 度，记作() 。量角时，量角器的中心与 () 重合， 0 刻度线与 () 重合，角的另一条 边所对的量角器上的刻度就是 这个角的 () 。2、判断角越大，角的两 边越长 。()用一个 5 倍的放大 镜看角， 这个角也 扩大 5 倍。 ()画在黑板上的40 度的角比画在 纸上的 40 度角大。 ()角的大小与角两 边叉开的大小有关，与角两边的长短无关。 ()五、全课小结学生谈谈自己的收 获板书设计 ：角的度量角 1 计量单位：度 “”角 2 测量工具：量角器教学内容：九年制义

7、务教育课本数学四年 级第七册 P83-85教学目标：认知目标1、认识、熟悉量角器，会用量角器量角。2、熟练使用量角器量角。能力目标让学生经历观 察、操作的主 动探索过程，灵活使用工具。情感目标通过主动操作，使学生感受到量角器的作用，体会 “工欲善其事，必先利其器 ”的含 义，引导学生在学 习生活中善于使用工具，善于找到趁手的工具。教学重点：熟悉量角器，会用量角器画角。教学难点：量角器上有两 组“零刻度 线及其读数”，学生应正确 寻找与使用。教学准备：多媒体课件及量角器教学过程：一、创设情景，引入新 课1. 同学们，今天开始我 们要学习“角的度量 ”，我 们先来聊聊两句成 语： “磨刀不 误砍柴

8、工”、 “工欲善其事，必先利其器 ”。2. 磨刀花费时间 ，但不耽 误砍柴。比 喻事先充分做好准 备，就能使工作加快。3. 要做好工作，先要使工具 锋利。比 喻要做好一件事，准 备工作非常重要。4. 就我们即将学 习的内容 “角的度量 ”来 说，我们也必须准备好合适的工具 量角器。说明：通 过成语的情景，引入量角器，激 发学生的学 习兴趣。二、自主探究，学习新知1. 请你仔细地观察量角器，然后做一个介 绍。2. 罗列量角器的相关知 识：( 请学生介 绍 )(1) 量角器是一个半 圆，这个半圆被分成 180 等份 ;(2) 量角器上有一个中心点，叫做 “中心 ”;(3) 从 “中心 ”向左右两

9、边，分别有两条直 线，都叫做 “零刻度 线 ”;(4) 两条零刻度 线分别对应两组读数 ;(5) 读一读量角器上的刻度说明：通 过对量角器的 认识，让学生熟知量角器每部分的构成， 为下部分的量角做好必要准 备，并且由学生自主 观察，获得新知， 这样对 于学生正确使用量角器度量会有所帮助。三、自学 课本，尝试操作1、请先独自思考，再看书自学如何正确使用量角器量角(1) 自学(2) 汇报交流：量角器上最小的读数是 0，的是 180，说 明使用量角器可以测量出从0 180 的角。2、完成 书上第 84 页的量角，并 总结出量角三要点。3、请用量角器 测量三角尺的角，并记录下来。4、交流 评议 。说明

10、：通 过学生自学，初步了解如何用量角器量角，再通过课件的演示和教 师的口述相结合，让学生进一步掌握量角的正确过程，最后 请学生自己通 过操作， 总结出量角的三要点， 这样学生对使用权用量角器量角的 过程从感性 认识到理性 认识，又经历了自主 尝试 ，亲历学习过程，老 师又能够及时巡视，点评纠正，这样学生就能少走弯路。四、分层练习 ，及时巩固1、填空量角器是一个，从中心向左右两边各有一条 。量角器被分成180 等份，每一份所 对应角的大小是，记作 。2、独立完成 书 p71 的第 1、2、 3、 4、5 题 。(1) 小组合作交流。(2) 小结。说明：通 过这部分的 练习，帮助学生梳理本节课的知

11、识要点，让学生更明确量角的方法。五、课堂总结，收获评价师：说说今天我们学习了什么知 识，发现了什么， 对我们有何帮助 ?你对你今天的学习评价如何 ?说明：二期 课改强调对 学生的评价，学生能 够通过自我的 评价，相互的 评价和教 师的评价有机 结合，能 够全面的反映学生的学 习情况和状 态。教学目标：认知目标1. 知道角的 计量单位是 “度”，符号是 “”。2. 掌握 3 个特殊角 “直角、平角、周角 ”。3. 掌握 “锐角、直角、 钝角、平角、周角 ”之 间的关系。能力目标让学生经历观 察、操作的主 动探索过程。情感目标让学生享受学 习的快乐，分享成功的喜悦。教学重点：理解 “周角、平角、直

12、角 ”的含 义。教学难点：理解 “旋转 成角 ”。教学准备：多媒体课件及量角器。教学过程：一、出示 课题1. 情景导入角的 计量单位。 ( 课件演示 )2. 度“”是角的 计量单位，读作 “度 ”，用符号 “”标示。3. 1 度可以 简写成 “1”4. 出示 37， “37表”示数值，是 “量数 ”， “”是计量 单位 ”。5. 作为计量单位 “度 ”，生活中的 应用范围很广：水沸 腾时为 100 度，结冰时为 0 度 ;正常体温是 摄氏 37 度，高于它就是 发烧了 ;一盏 100 瓦的灯， 连续开 10 小时，用电 1 千瓦小时，我们常称作 1 度电 ;近视眼患者佩戴 300 度的眼 镜;

13、某种白酒 38 度;上海位于北 纬32 度、东经 122 度，等等。说明：通 过课件的演示和生活中 实例的介 绍，生动的引导角的度量 单位“度 ”，体会数学与生活的 联系，激发学生的学 习兴趣。二、学习直角、平角、周角的定义。1. 请你仔细地读读上面 3 句话，你觉得有什么 问题 。2. 出示 P68、P69 出现的定义i. 一点 (O) 和从这一点 (O)出发的两条射 线(OA 和 OB)所组成的图形叫做角 ; ii. 直角：一条射 线绕它的端点旋 转四分之一周，所成的角叫做直角 ;iii. 一条射 线绕它的端点旋 转半周 (二分之一周 ) ，所成的角叫做平角 ;iv. 一条射 线绕它的端点

14、旋 转一周，所成的角叫做周角 ;3. 理解 “旋转 、端点、射 线 ”。v. 端点 一点 (O) 、曾经叫做 “一个点、 顶点 ”vi. 旋转 利用圆规画圆，体会旋 转，绕圆心旋转;vii. 射线 没有尽 头，也就无法表示 长度，所以角度与射 线的长度无关 ;viii. 重新定义锐角和钝角ix. 锐角：小于直角的角叫做 锐角。 ( 与以前 说法一致 )x. 钝角：大于直角而小于平角的角叫做钝角。 (重点理解 “小于平角 ”)说明：通 过对概念中关 键词的理解，多媒体 课件的演示， 让学生认识了直角、平角和周角。学生学 习的过程变得具体化和形象化。三、学习锐角、直角、 钝角、平角、周角之间的关系

15、。1. 锐角 直角 钝角平角 周角。2. 1 直角 =90、1 平角 =180、 1 周角 =360;3. 2 直角 =1 平角、 2 平角 =1 周角、 4 直角 =1 周角 ;说明：通 过对角之间关系的整理， 让学生能 够熟知不同 类型的角。四、小练习1. 下列这些是角是 锐角、直角、 钝角、平角 还是周角 ? =78 =180 =123 =360 =20 =902. 填空一个周角 =个平角 =个直角3. 填“或”者 “=。”锐角 9090 钝角 180说明：通 过不同层次的练习，让学生对角的分 类有更明确的 认识。五、总结师：说说今天我们学习了什么知 识，发现了什么， 对我们有何帮助 ?

16、你对你今天的学习评价如何 ?教学目标1、认识线 段、直 线、射线和角。2.理解线段、直 线和射线之间的区别与联系。教学重难点1、教学重点： 认识线段、直 线和射线 。2、教学 难点：建立角的正确概念。教具准备课件、直尺教学过程一、创造情境，引入新课1.在日常生活中我 们经常可以看到各种各 样的线 (出示几种 线，如电线、电视 天线、跳绳的绳子等 ) 。 这些线有的是直 线，有的是弯曲的。2.教师演示：两手拿着一根线，两手靠近 线就是弯曲的，两手把线拉紧，线就是直的。今天我 们就来学 习和线有关的知 识。二、学习新知1.认识线 段。(1) 投影出示教材第 38 页上面的两幅 图，像这样一根拉 紧

17、的线、绷紧的弦，都可以看作是线段。(2) 把两幅 图分别去掉两端的手和弓，改 为两点，这就是线段。为了表述方便，两点处分别标上“ A、”“ B，”这就是线段 AB。提问：线段有几个端点 ?(两个 )我们可以用直尺量出 线段 A 点和 B 点之间的长度，所以 线段的长度是有限的。2.认识直线。把线段向两端无限延伸，就得到一条直线。 (课件显示 )提问：直线有端点 吗 ?能量出 长度吗?(直线没有端点，无限 长，不能量出 长度 )直线除了用 “直 线 AB?”表示， 还可以用小写字母表示，如直线 l。3.认识射线。把线段一端无限延伸，就得到一条射线。出示教材第 38 页下面的三幅 图片，说明手电筒

18、、探照灯、焰火等射出来的光线都可以看作射 线。提问：射线有端点 吗 ?有几个 ?能量出 长度吗 ?用字母怎 样表示 ?(射线有一个端点，无限长，不能量出 长度，可以用射 线 AB 表示 )4.直线、射线和线段之间有什么区 别和联系?组织学生在小 组中展开 讨论，明确他 们之间的区别与联系。教 师根据学生的 汇报，总结归纳 。名称区别 联系直线没有端点，无限 长 都是直直的线线段 只有一个端点，无限长 都是直直的线射线 有两个端点，有限长 都是直直的线5.认识角。(1) 我们认识过 角，下面的 图形都是角。(2) 这些角有什么共同点 ?一个点，两条射 线。归纳：从一点引出两条射线所组成的图形叫做

19、角。这一点叫做角的 顶点，两条射 线叫做角的 边。(3) 怎样表示一个角呢 ?角通常用符号 “”表示。 ( 注意与小于号 “区”别)记作： 1 记作： 2读作：角 1 读作：角 2(4) 运用上面的知 识，画一个角，并写上各部分的名称， 标上字母，用角的符号表示出角， 读一读。三、实践应用1.教材第 39 页上面的 “做一做 ”。先让学生说一说直线、射线、线段之间的区别与联系，再独立辨一辨，并在小 组中互相说一说。2.教材第 39 页下面的 “做一做 ”。数一数有几个角。小组或同桌之 间互相数，看 谁数得又 对又快。3.教材 “练习 七 ”第 1 题。先组织学生在小 组中议一议：怎样画 ?再动

20、手画一画。指名汇报：你发现了什么 ?结论：经过一点可以画出无数条直线，经过两点只能画出一条直线。四、课堂小结通过今天的学 习活动，你有哪些新的收获 ?教学目标：1.认识量角器，知道角的计量单位度，并 认识 1 角的大小，能正确读出角的度数。2.学生经历 量角器形成的 过程，在一步一步的操作中让学生自主掌握正确的量角方法。3.通过判断、比 较、思考和 动手操作，培养学生探索与实践能力。教学重难点：掌握量角的方法，会读量角器的两圈刻度。教学准备：多媒体课件、活动角、 10 小角、 18 等份和 180 等份的半 圆工具、量角器。课前活动：游戏教学过程：一、复习导入。1.媒体出示一个角，演示角变大、

21、变小。2.明确角的大小的含义。3.导入：今天 这节课，我们继续 学习角的知识。二、探索量角工具。1.猜一猜：黑板上的两个角，哪个角大呢?2.验证： ( 教师出示材料 )(1) 出示一个活 动角，用它能比 较这两个角的大小 吗 ?指定一学生上台演示。(2) 出示一些大小一 样的小角，用它 们能比较出这两个角的大小 吗 ?3.小组活动：运用 这些大小一 样的小角来比 较两个角的大小。4.交流反 馈：重点：(1) 顶点重合，一条 边重合。(2) 小角比的 优点。5.导出量角工具： 18 个小角拼成的半 圆工具。6.初步量角：(1) 试一试：解决用 18 等份的半 圆工具量角 时注意的 问题 。(2)

22、 练一练：用这个半圆工具再量几个角，引出 细分，变成 180 等份。三、认识量角器。1.优化量角工具。(1) 认识 1 的角。师：为了更加精确的量出角的大小，我们把每一个小角再平均分成10 个更小的角。这样，就把一个半 圆平均分成了180 个小小角，每个小小角的大小就是1 度。(2) 认识几度的角。2.认识内、外刻度 线。(1) 出示 55 的角： 这个角多少度 ?你怎么知道的 ?(2) 出示 125 的角：这个角多少度 ?你怎么知道的 ?师引出在 180 等份的半 圆工具上 标上内圈刻度。(3) 出示反方向 55 的角， 这个角又是几度呢 ?师引出在 180 等份的半 圆工具上 标上外圈刻度。3.出示度量角的工具量角器，认识量角器。四、用量角器量角。1.读角的度数 专项练习 ( 想想做做 4) 。重点：(1) 怎样正确读出一个角的度数。(2) 学生体会 应该怎样正确摆量角器。2.示范量角 ( 突出量角要点 ) 。3.学生独立量角 ( 想想做做 1) 。4.拓展练习：先估一估，再量一量( 想想做做 3)五、全课总结师：同学 们，今天我 们又学习了角的什么知 识?(板书课题 ：角的度量 )师：你有哪些收 获和体会呢 ?