《咏柳》说课稿_

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1、义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级下册咏柳说课人：杨亚芳一、一、说教材教材这首古诗出自义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级下册第一组第二课，咏柳这首诗是唐代诗人贺知章千古佳作，诗人用独特的笔触描写了春天的柳树，歌颂和赞美了春天的创造力。依据学生实际及教材特点，从知识与能力，情感与态度过程与方法三个维度确定本课。这首诗是描绘了春天里一种常见的柳树作为诗的描绘的内容。题材是学生易于接受的，整首诗也浅白易懂，读来非常有画面感，加上三年级学生想象力丰富，具有爱表达、爱表现得欲望。因而我在教学中初从实景入手引导畅说所见；然后指导学生自读自认，自由吟诵来把诗歌读正确、读流利、最后达到吟诵的目标。

2、教学目标1、认识“咏、绦”等生字。2、正确、流利的朗读课文并背诵。3、通过古诗学习，激发学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。教学重点与难点 理解诗句意思，品味诗的意境，想象咏柳描绘的美丽景色。二、二、说教法学法教法学法语文教学是学生、教师、文本三者之间心灵对话的过程。为了充分体现学生是学习的主人，通过学生总结以前学习古诗的方法进行学习，教师指导。为了更充分的了解该诗，让学生在反复诵读的过程中，感悟情境，从而不断提高自己的语文素养。三、三、说教学教学过程程（一）创设情境，导入新课俗话说：“一年之计在于春。”春，就是苏醒，就是温暖，就是繁荣，就是希望。春是花的世界，是鸟的天堂，是诗的故乡。春天如此

3、美好，有许多诗人都用优美的诗句赞美春天的可爱，你能背出12首你学过的与“春”有关的诗吗?然后指名背春晓绝句草等诗。学生背完后，教师揭题：今天我们要学的第二课古诗两首也都是描写春天景物的诗。请同学先自由读咏柳一诗。（二）指导学生划出不懂的字词学生自由读课文，自学生字，读准字音，认清字形，然后听录音读课文，划出不懂的字、词，接着指名读课文，正音。引导学生质疑，把自己不懂的字、词或问题提出来，通过这种方法，学生对该诗有了基本的了解。（三）理解字词诗句的意思古诗的学习对于学生来说始终是有一定的难度的，通过教师的帮助，从字词开始，领导学生探索诗句的意思。先学习一、二行诗。以小组为单位学习，先查字典或联系

4、上下文理解“咏、碧玉、咏、碧玉、妆、万条、万条、丝绦”的意思，再用自己的话说说诗意。在此之后，教师给予评价。老老师重点点重点点拨：万条不是实指，而是虚指，并让学生再举出类似的例子。如：“千山鸟飞绝”，“万径人踪灭”，“千里江陵一日还”，“危楼高百尺”，“飞流直下三千尺”等，并指出此处用了夸张的手法。在理解诗意时，老师重点点拨一、二行诗用了比喻的修辞手法，即把嫩绿的柳树比作碧玉，把柳枝比作丝带。一、二行诗学完后，小结一下学法：先解字词，再明诗意，接着让学生自学三、四行，重点理解“不知、不知、细叶、裁、似叶、裁、似”的含义，讨论三、四行诗意。学生自学后，交流自学情况，老师重点点拨“不知细叶谁裁出，

5、二月春风似剪刀”一句运用了设问、拟人、比人、比喻的修辞手法。体会这一问一答，问得新奇，答得有理，充满了生活的情趣，是全诗的妙处所在，也是全诗的画龙点睛之笔，它让人们感受到春天的气息，抒发了诗人对春光赞美的喜悦心情。理解一至四行的字义、诗意后，老师小结学法。接着就引导学生紧扣字词赏意境并进行讨论：诗中哪些字、词用得好?为什么?在反馈时，老师适时点拨：碧玉写出了柳树的嫩绿，万条写出了柳枝数量多，丝绦写出了柳枝的轻柔美丽，以及把春风比作剪刀写出了春天万物复苏，生机勃勃的景象。引导学生体会诗的意境：作者借柳树来赞美春天，赞美生命的萌发，赞美大自然欣欣向荣、朝气蓬勃的景象。（四）迁移运用，培养能力。咏柳

6、这首诗描写了柳树迷人的姿态，赞美了万物复苏、生机勃勃的春天，抒发了作者的喜悦心情。请同学们仔细观察并描写春天的一处景物(如：稻田、油菜田公园一景等)，表达对春天的喜爱。总结古诗的学习方法(1)解字词；(2)明诗意；(3)赏意境；(4)诵诗句。四、四、说板板书设计 古诗两首 咏咏(yng)柳柳 碧玉碧玉:绿色的玉，这里把柳树的枝叶比作碧玉。妆:打扮。一一树:满树，“一”字这里不表示数量，表示满、全、整个的意思 万条万条:泛指柳树枝条多。绦(to):一种丝织的带子。细叶叶:柳树新萌发滋生的又细又嫩的叶子。裁裁:裁剪。似似:好像。咏柳，咏，意思是用诗词的形式描述，在本课是歌颂、赞美的意思。柳树在春天

7、生发，是春天有代表性的景物，作者描写柳树，歌颂春天，赞美大自然呈现出的勃勃生机。“碧玉碧玉妆成一成一树高高”：“碧玉”，绿色的玉，这里把柳树的枝叶比作碧玉。“妆”，打扮。“一树”，满树，“一”字这里不表示数量，表示满、全、整个的意思。全句的意思是：高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样。“万条垂下万条垂下绿丝绦”：“万条”，泛指柳树枝条多。“绦”，一种丝织的带子。全句的意思是：从树上垂下来无数好像绿色丝带一样的柳条来。“不知不知细叶叶谁裁出裁出”：“细叶”，柳树新萌发滋生的又细又嫩的叶子。“裁”，裁剪。全句的意思是：这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的?“二月春二月春风似剪刀似剪刀”：似，好像。全句的意思是：原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊!咏柳前两句用比喻的手法，描绘了静态中的柳树，却使人感到柳树内在的生命力。后两句用自问自答的形式，赋予巧妙的想象，把对柳树的赞美，引向对春天的赞美。这是这首诗的主要特点。