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1、畅言教育河北大学出版社九年级|上册畅言教育第六单元诗词诵读山坡羊潼关怀古本课时编写：碧阳初级中学舒晓燕畅言教育第六单元 诗词诵读山坡羊潼关怀古本课时编写：碧阳畅言教育河北大学出版社九年级|上册课文导入咏史诗，是指以历史题材为咏写对象的诗歌创作。以历史为题材的诗歌，有很多种名称，诸如述古、怀古、览古、感古、古兴、读史、咏史等，有的还直接以被歌咏的历史人物、历史事件为标题，这些都具有一个共同的特征，即都是以历史作为诗人感情的载体。今天我们所学的这首小令，是咏史诗中的名篇。课文导入咏史诗，是指以历史题材为咏写对象的诗歌创作。以历史为畅言教育河北大学出版社九年级|上册课题课题畅言教育河北大学出版社九年
2、级|上册学习目标1、初步了解元曲的体裁常识，理解诗歌的内容。复习旧课。2、体会咏史诗表达的民本思想。3、自主合作探究，师生互动交流。学习目标1、初步了解元曲的体裁常识，理解诗歌的内容。复习旧课畅言教育河北大学出版社九年级|上册继唐朝诗、宋词之后蔚为一文学之盛的元曲有着它独特的魅力：一方面，元曲继承了诗词的清丽婉转；一方面，元代社会使读书人位于“八娼九儒十丐”的地位，政治专权，社会黑暗，因而使元曲放射出极为夺目的战斗的光采，透出反抗的情绪；锋芒直指社会弊端，直斥“不读书最高，不识字最好，不晓事倒有人夸俏”的社会，直指“人皆嫌命窘，谁不见钱亲”的世风。元曲中描写爱情的作品也比历代诗词来得泼辣，大胆
3、。这些均足以使元曲永葆其艺术魅力。关于元曲继唐朝诗、宋词之后蔚为一文学之盛的元曲有着它独特的魅力：畅言教育河北大学出版社九年级|上册元曲有杂剧、散曲之分。散曲又有套数，小令带过曲之别。我国古代音乐把调节器式叫保重宫调。曲的宫调出于隋唐燕乐，每一宫调都有不同曲牌。套数则由两支以上周一宫调的不同曲牌联缀而成关于元曲元曲有杂剧、散曲之分。散曲又有套数，小令带过曲之别。畅言教育河北大学出版社九年级|上册张养浩：元散曲家。字希孟，号云庄，济南（今属山东）人。曾任监察御史，以批评时政为权贵所忌，免官。后复官至礼部尚书，参议中书省事。辞职归隐，屡召不赴。天历二年关中大旱，出任陕西行台中丞，办理赈灾，以积劳病
4、卒。其散曲多描写弃官后田园隐逸生活，对官场黑暗时流露不满。又能诗，有云庄休居自适小乐府、云庄类稿。他的作品题材广泛，风格清逸而豪放。作者简介张养浩：元散曲家。字希孟，号云庄，济南（今属山东）人。曾任畅言教育河北大学出版社九年级|上册这首小令是作者路过潼关时写的。元史张养浩传说：“天历二年，关中大旱，饥民相食，特拜（张养浩）为陕西行台中丞。登车就道，遇饥者则赈之，死者则葬之。”并说他“到官四月，忧劳以死”。就他的作品和有关史料看，他对元朝的黑暗统治深感不满，对人民的疾苦相当关心。他在“关中大旱，饥民相食”之时写的这首山坡羊，尽管题为“怀古”，实际上重在“伤今”，其揭露、批判的锋芒，既指向历史上历
5、朝累代的统治者，更指向当时的元朝统治者。写作背景这首小令是作者路过潼关时写的。元史张养浩传说：“天历二畅言教育河北大学出版社九年级|上册元代百姓生活之苦被作家以怀古的形式表现出来。这种忧民之心使他“到官四月，倾囊以赈灾民，每抚膺痛哭，遂得病不起。”这是一个有良知的读书人真实的本性和真实的生活，也是当时社会所难得一见的元代百姓生活之苦被作家以怀古的形式表现出来。这种忧民之心使他畅言教育河北大学出版社九年级|上册 初读诗歌1、听范读，要求学生正音正字；2、生齐读；3、抽生朗读，指导朗读技巧4、再范读。5、理解诗意 初读诗歌1、听范读，要求学生正音正字；畅言教育河北大学出版社九年级|上册峰峦如聚，波
6、涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌蹰。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦！亡，百姓苦！峰峦如聚，畅言教育河北大学出版社九年级|上册1.给这首曲划分层次，概括大意。第一层，前三句，写潼关的雄伟气势。第二层，中间四句，写作者途径潼关时的所见所感。第三层，后两句，总写作者的感慨。赏析诗歌1.给这首曲划分层次，概括大意。第一层，前三句，写潼关的雄伟畅言教育河北大学出版社九年级|上册2.“如聚”“如怒”描写了怎样的形象？“如聚”形容潼关在重重山峦的包围之中。“如怒”形容黄河之水汹涌澎湃。2.“如聚”“如怒”描写了怎样的形象？“如聚”形容潼关在重重畅言教育河北大学出版社九年级|上册3、赏析诗句
7、：峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。作者从东方走来，纵目四望，看到了潼关的形胜。“峰峦如聚”第一句写山，一个“聚”字，不仅写出“峰峦”的众多，而且赋予众多的峰峦以生命和意志，从而表现出它们向潼关聚集的动势。那许多峰峦，仿佛为了同一目的，从不同的方向奔来，拱卫潼关。3、赏析诗句：峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。畅言教育河北大学出版社九年级|上册 “波涛如怒波涛如怒”第二句写河，一个“怒”字，不仅概括了黄河波翻浪涌、奔腾咆哮的气势，而且赋予它以生命和感情。它为什么发“怒”呢？这就给读者打开了驰骋想象的广阔天地。“山河表里潼关路山河表里潼关路”总括山、河，归到“潼关”。一“路”字，表明诗人此时
8、正行进在“潼关路”上，那“峰峦如聚”、“波涛如怒”、“山河表里”的景象，都是他亲眼看见的，因而都涂上了他的感情色彩。他在“潼关路”上行进，其目的地，就是用潼关作东方屏障的“西都”。因此，在看清了眼前的潼关形胜之后，自然要遥望“西都”了，“潼关路”三字，既收束上文，又为向“望西都”过渡架好了桥梁。“波涛如怒”畅言教育河北大学出版社九年级|上册4.“望西都，意踌躇”描写了怎样的情景？写作者远望长安，往日辉煌的西都，如今却是一片荒凉，顿生悲哀伤感之情。4.“望西都，意踌躇”描写了怎样的情景？写作者远望长安，往日畅言教育河北大学出版社九年级|上册潼关内有高山，外有大河，形势险要，为兵家所必争，关系着在
9、关中建都的那些封建王朝的兴亡。因此。当诗人在“潼关路”上“望西都”的时候，自然就想到历代的兴亡了。关中，曾经有西周、秦、西汉、前赵、前秦、后秦、西魏、北周、隋、唐等10个王朝在那里建都，历时达千年之久。那些都城，可以统称“西都”。当他“望西都”之时，由于想到了那许多王朝的兴亡带给老百姓的苦难，心情很沉重潼关内有高山，外有大河，形势险要，为兵家所必争，关系着在关中畅言教育河北大学出版社九年级|上册“意踌蹰意踌蹰”踌蹰，本指犹豫不决，徘徊不前。这里在前面加一“意”字，形象地表现了心潮起伏，思想上找不到出路的苦闷。“意踌蹰”一顿，下面所写，就是“意踌蹰”的原因和内容。“伤心秦汉经行处”上承“望西都”
10、，下启“宫阙万间都做了土”。所谓“处”，指的正是“西都”。“意踌蹰”畅言教育河北大学出版社九年级|上册5.怎样理解“宫阙万间都做了土”？这是国家由盛到衰的真实写照。点出无限伤感的原因。“宫阙万间都作了土”，便是这由盛到衰的过程的真实写照，是何等令人“伤心”啊!这一层看起来只是回顾历史，而没有直接提到战争，然而历代改朝换代的战争的惨烈图景读者很容易想象。5.怎样理解“宫阙万间都做了土”？这是国家由盛到衰的真实写照畅言教育河北大学出版社九年级|上册6.为什么说“兴，百姓苦；亡，百姓苦”？请展开讨论。一代王朝兴起，必大兴土木，建筑宫殿，劳民伤财的是百姓苦；一代王朝灭亡，首当其冲，深受其害的还是百姓苦
11、。6.为什么说“兴，百姓苦；亡，百姓苦”？请展开畅言教育河北大学出版社九年级|上册 诗人从“望西都”所激起的情感波涛中理出了这样的思路，并循着这样的思路，倾吐出惊心动魄的诗句：“兴，百姓苦；亡，百姓苦！”“兴，百姓苦；亡，百姓苦。”是全曲之眼，是全曲主题的开拓和深化。正因为最后两句就使得这首曲的境界大大高出同题材的其它作品。这首曲可贵之处在于它有深切的人文关怀，有对老百姓疾苦深切同情与关怀。诗人一针见血地指出了封建统治阶级与劳动人民的根本对立，敢于为百姓的苦难大声疾呼，这是难能可贵的。诗人从“望西都”所激起的情感波涛中理出了这样的思路，并循着畅言教育河北大学出版社九年级|上册这首小令，以深邃的历史眼光揭示出一条颠扑不破的真理：兴，百姓苦；亡，百姓苦！即不管封建王朝如何更迭，在他们的争城夺地的战争中蒙受灾难的，还是那些无辜的老百姓。它像一支高烧的红烛，照亮了人们的眼睛，使之认识到象征封建政权的宫阙，它的兴建是无数老百姓的白骨垒起来的；它的倒塌也有无数老百姓的白骨做了它的殉葬品。表达了诗人对劳动人民深切的同情。课文总结：这首小令，以深邃的历史眼光揭示出一条颠扑不破的真理：兴，百畅言教育河北大学出版社九年级|上册布置作业1、完成课后练习。2、认真准备综合性学习古诗苑漫步。布置作业1、完成课后练习。谢谢观看！畅言教育二维码扫一扫，提出你的建议！畅言教育【教学课件】山坡羊潼关怀古(河大版)
【教学课件】《山坡羊潼关怀古》(河大版)
