111生物的特征

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1、第一单元第一章第一节生物的特征教学目标知识目标1.观察生物与非生物,比较它们的区别.2.举例说明生物具有的共同特征.能力目标培养学生的观察能力,发散型思维能力,分析问题的能力和表达能力.情感目标增强学生热爱大自然,保护大自然的情感;更加热爱生活,珍爱生命.教学重点1.能够举例说明生物具有的共同特征.2.增强热爱生命,保护自然的情感.教学难点培养学生的发散型思维能力,观察能力和分析问题的能力.教学方法侧重于观察讨论归纳式教学.教具准备1.教师准备:(1)一只活泼的小鸟.(2)一盆在单侧光照射下向光生长的植物.(3)有多种生物画面的多媒体课件或挂图.2.学生准备:一些简单的生物实物或标本.课时安排

2、:1课时教学过程导入新课教师:你们知道三十亿年前的地球是什么样的吗 那是一片荒芜,寸草不生.而今天我们的星球如此美丽,你们知道是什么将我们的环境装点的如此美丽吗 学生:花,草,树木,还有各种各样的动物.教师:同学们回答得很好,正是有了这些形形色色的植物,动物才构成了美丽的,奇趣无比的大自然.下面就请同学们来欣赏吧!讲授新课一,观察分析什么是生物教师:请同学们准备好纸和笔,老师读一段话,大家边听边把话中的生物和非生物分开记录下来,看谁记得最多,分得准确.准备好了吗 开始.地球上有茂密的森林,广阔的草原,森林中有栖息在树上的鸟儿,追逐嬉戏的梅花鹿;有潺潺的流水,有突起的山石.草原中有奔腾的马群,有

3、悠闲吃着牧草的牛,羊,还有冒着炊烟的蒙古包,蒙古包前停着的马车和水槽.在蔚蓝的大海上有扬帆起航的船儿,不时从海面掠过的海鸥,在水中游弋的鱼儿,海蜇,还有五光十色的珊瑚礁,珊瑚虫学生:听一边紧张记录.教师:(及时评价)先从数量上了解情况,如记录了10种生物的同学请举手,15种以上的同学请举手,20种以上的请举手等.然后请23名同学谈谈记录情况,给予评价鼓励.教师:你们是怎样把它们区分开来的呢 学生:因为生物是有生命的.教师:非常好!下面我们就来研究一下生命有哪些特征.二,知识迁移生物的特征教师:这是一只小鸟,我们看看小鸟有一些什么特征 再想想这些特征其他生物是不是也具有 请同学们分组讨论.学生:

4、(拿出课前准备的小标本或实物,对照小鸟找出它们的共同特征,并进行热烈的讨论)小鸟要吃东西,需要营养,人和其他动物也需要营养.教师:人和动物需要营养,那么植物也需要营养吗 学生:植物也需要,我们为植物浇水,施肥就是为它们提供营养.教师:太棒了,请掌声鼓励.生物只有在营养充分的情况下才能健康地生长.生物还有什么特征呢 学生:小鸟要呼吸,如果没有氧气会弊死的,人和动物都需要呼吸.教师:很好!那么植物需要呼吸吗 学生:要,小学自然课里讲菜窖里有大量的CO2,这就是菜进行呼吸时放出来的.教师:对,植物在有光的情况下,光合作用强于呼吸作用,会吸收大量的CO2,释放大量的O2;而在黑暗的环境中正好相反.学生

5、:小鸟要排废物,人和其他动物也可以通过排尿,排汗,呼吸将废物排出去.教师:植物吗 植物也出汗,排尿吗 多媒体画面.画面上一棵小树,点击一片叶子,叶子变黄,叶片飘落下来,同时画外音.落叶归根,我带着这点废物先走了.学生:哇,原来植物是通过落叶,也可以通过呼吸排出废物的呀.教师:引导学生继续思考,用小鸟举例说明生物还有哪些特征.学生:小鸟受到惊吓就会飞走.打苍蝇时苍蝇也会飞走.小兔听到声音会逃走.教师:这些都属于应激性.什么是应激性呢 就是生物对外界刺激作出的反应.有的同学可能要问了,植物有没有呢 请看(出示向一侧生长的植物)这就是植物对光刺激作出的反应,向光生长.其实生活中经常见到如果放在窗台或

6、阳台上的花不经常轻动,就会长成这个样子.多数情况下动物的应激性比较明显.哪位同学还能举出植物应激性的例子 学生:含羞草的叶子被碰到后,会合起来.教师:非常好!生物体还有哪些特征呢 学生1:小鸟会生蛋,蛋可以孵化出新的生命,生物体可以繁殖的.学生2:还有生物体都可以长大的.教师:对,生物体能够由小长大,当生物体长到一定的时候,就开始繁殖下一代,但是不同的生物繁殖的方式不同.有的植物产生种子进行繁殖,而有的植物却利用根,茎,叶进行繁殖,鸟类产卵繁殖后代,哺乳动物通过产仔繁殖下一代.虽然方式不同,但是生物体生生不息地生存下来,正是生物体具有生长繁殖的特性.教师:接着启发学生思考:生物还有哪些书上没有

7、说到的特征.学生讨论后回答.学生1:生物都有一定的寿命,都会死亡.学生2:生物还能够进化.学生3:生物还能够进行遗传变异.学生4:除病毒外生物体都是由细胞构成的.教师:从同学们的叙述中我们看到了生物还有许多特征,只要我们留心观察,就会发现许多有趣的现象,就能提出许多的问题,我们就会从中受益无穷.三,总结反馈,提高能力教师:我们讨论了这么多生命现象,大家一定能够利用这些生物特征去判断一个物体是否是生物了吧.现在我们来做一下课后练习.学生:讨论后回答.珊瑚虫是生物,因为只有它具备了生物的特征,具有生命.而钟乳石和珊瑚是没有生命特征的,机器人也没有.教师:回答得非常好.学完这节课后你们知道什么是生命

8、了吧 知道怎样区分生物和非生物吗 学生:生物体有共同的特征:需要营养,需要呼吸,进行新陈代谢,可以生长和繁殖,还有一定的寿命课堂小结今天我们认识到这么多的生命现象.体会到观察对我们是多么的重要.认真的,全面的,实事求是的观察和记录为科学研究提供了第一手资料.引导我们做出正确的判断.热烈的讨论可以拓展我们的思路,激发我们的灵感,让你迸出思想的火花.积极的归纳总结让我们得到了正确的结论,使我们的知识系统化.今天我们每一位同学都或多或少地体验了科学探究的乐趣.希望每一位同学都积极的参与.用我们自然界中最聪慧的大脑学会学习,探索生物无穷无尽的奥秘.教学反思: 本节课我的安排主要集中在除书本上举出的生物

9、的特征之外，还有没有别的特征这一问题来让学生讨论，所以很多学生对生物的特征包括哪几方面了解得不够深入。 这节课如果先安排课后练习钟乳石是否生物来激起学生的兴趣，同学们就书本上列出的生物的特征进行讨论和举例（主要是举例）让学生更深入地了解生物的特征。深入了解了书本的六个特征后，再活跃学生的思维让他们对生物与非生物的区别有一个总的认识，再引导他们举出一些所有生物都具有而非生物所没有的特征。对于学生所列出的生物特征应该逐一分析，并让学生举出反例子来论证其观点，这样学生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物与非生物的区别。然后再由学生来解答钟乳石是否生物，让他们用刚学的知识解答一开始可以理解错的问题。