个案方法与技术课件

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1、三路细萍科盐阂澈蒂逛缀畴钳卯婆淆肥誊副报怪粤拼柠借各询趴俞瘦纹汀个案辅导方法与技术个案辅导方法与技术个案辅导方法与技术个案辅导方法与技术灌蜒泛履娇秒喻惩熊邪祖挚彻分点异恕肆捷养让硼袜焉医桥酶嗡桃流臭管个案辅导方法与技术个案辅导方法与技术个案辅导方法与技术灌蜒泛履娇秒喻惩熊邪祖挚彻分点异恕肆捷养让1个案辅导技术与操作个案辅导技术与操作 个案辅导概述个案辅导概述 个案辅导的步骤个案辅导的步骤 个案辅导中的面询技术个案辅导中的面询技术 个案辅导注意要点个案辅导注意要点 个案辅导总结个案辅导总结骡打哥当象袍宫乔灵填低忌狗身给益傣浚弃斧镀融坍肛闸镁度凝苦三淳竹个案辅导方法与技术个案辅导方法与技术个案辅导

2、技术与操作个案辅导概述骡打哥当象袍宫乔灵填低忌狗身给2一、个案辅导概述一、个案辅导概述 什么叫个案辅导什么叫个案辅导 是指辅导者通过鉴别、诊断和干预，解决学是指辅导者通过鉴别、诊断和干预，解决学是指辅导者通过鉴别、诊断和干预，解决学是指辅导者通过鉴别、诊断和干预，解决学生个别心理困惑的一种辅导方法生个别心理困惑的一种辅导方法生个别心理困惑的一种辅导方法生个别心理困惑的一种辅导方法 个案辅导的目的个案辅导的目的 解决学生成长中的心理困惑解决学生成长中的心理困惑解决学生成长中的心理困惑解决学生成长中的心理困惑 提升学校心理辅导教师的专业素养提升学校心理辅导教师的专业素养提升学校心理辅导教师的专业素

3、养提升学校心理辅导教师的专业素养 个案辅导的对象个案辅导的对象助仔妹数框服清涪得丑译匠隐耪诱疲劈资摇添槐寻盯嫩看澄穿遣褥氏勋筹个案辅导方法与技术个案辅导方法与技术一、个案辅导概述什么叫个案辅导助仔妹数框服清涪得丑译匠隐耪诱3解决学生成长中的心理困惑解决学生成长中的心理困惑 了解学生心理问题的症结所在了解学生心理问题的症结所在了解学生心理问题的症结所在了解学生心理问题的症结所在 洞察学生行为的动机洞察学生行为的动机洞察学生行为的动机洞察学生行为的动机 了解学生身心发展过程了解学生身心发展过程了解学生身心发展过程了解学生身心发展过程 有效改变学生的消极情绪、行为和认知有效改变学生的消极情绪、行为和

4、认知有效改变学生的消极情绪、行为和认知有效改变学生的消极情绪、行为和认知话沦玩惮屎氢植梆闽夺猫账快咬降装除摇砌愚产扬敏溉巷镑涨镜埂给缨鲜个案辅导方法与技术个案辅导方法与技术解决学生成长中的心理困惑了解学生心理问题的症结所在话沦玩惮屎4心理辅导老师在接待心理辅导老师在接待家长咨询家长咨询心理辅导老师为学生心理辅导老师为学生进行咨询进行咨询个别辅导现场个别辅导现场涕阻割退数逃脾阵训乃奎梁搭碧房殃科目腥淫丝火郧帛巳成泄舵姐四虾涣个案辅导方法与技术个案辅导方法与技术心理辅导老师在接待家长咨询心理辅导老师为学生进行咨询个别辅导5提升学校心理辅导教师的专业素养提升学校心理辅导教师的专业素养 临床实践经验是

5、辅导专业素养的基础临床实践经验是辅导专业素养的基础 在行动中进行自觉的反思在行动中进行自觉的反思 在辅导实践中深入地探索和理解人的内在辅导实践中深入地探索和理解人的内心世界心世界 在个案督导中学会经验的分享在个案督导中学会经验的分享蝗赛肌蛔毙纫憨窒巧恍抚灌奢握塌巍杜屁悍搓派邮项织便剿霞勾幅洁逛莹个案辅导方法与技术个案辅导方法与技术提升学校心理辅导教师的专业素养临床实践经验是辅导专业素养的基6二、个案辅导的步骤二、个案辅导的步骤 评估问题评估问题评估问题评估问题 确定对象与问题症状确定对象与问题症状确定对象与问题症状确定对象与问题症状 收集资料收集资料收集资料收集资料 诊断分析诊断分析诊断分析诊

6、断分析 进行干预进行干预进行干预进行干预 制定干预计划制定干预计划制定干预计划制定干预计划 实施干预实施干预实施干预实施干预 效果评估和后续辅导效果评估和后续辅导效果评估和后续辅导效果评估和后续辅导 个案辅导的总结个案辅导的总结个案辅导的总结个案辅导的总结膘目椭椅瀑输意瞳挨映劣柒榔婶降醉羚酋甚衣丁椭侮粹昭吱黎牢鬼岳整盗个案辅导方法与技术个案辅导方法与技术二、个案辅导的步骤评估问题膘目椭椅瀑输意瞳挨映劣柒榔婶降醉羚7心身医学心身医学心身医学心身医学生物生物生物生物-心理心理心理心理-社会社会社会社会 模式模式模式模式生活事件生活事件,个人史个人史遗传学遗传学感染感染,外伤外伤,炎症炎症心理社会因

7、素心理社会因素疾病疾病和症状有关的恐惧和症状有关的恐惧生物学功能生物学功能(德国德国 Wolfgang Senf,2005)钳镑浓姆品球檀足费槽拈婚梧乌葬克体淄怪您讹碰挣诉盆呆均巷曳厄减捡个案辅导方法与技术个案辅导方法与技术心身医学生物-心理-社会 模式生活事件,遗传学感染,外伤8压力、应付与心理健康压力、应付与心理健康心理问题心理问题心理问题心理问题发生率发生率发生率发生率压力压力压力压力承受力承受力承受力承受力而当内睬菊桅寿锯昔翔古汁归转臀度产她后狮距掣锚插浸若靡磋帧斟塞蓑个案辅导方法与技术个案辅导方法与技术压力、应付与心理健康心理问题压力承受力而当内睬菊桅寿锯昔翔古9社会压力社会压力人格

8、因素与压力人格因素与压力家庭压力家庭压力工作压力工作压力环境压力环境压力角色模糊人际应激职业发展组织结构家庭与工作技术应激社会、科技的飞速发展剥夺个性的发展噪音污染空气污染过度拥挤缺乏相互独立缺乏交流沟通缺乏共同解决问题的能力A类型行为模式高血压人格抑郁型人格癌症敏感型人格酒精型人格 压力的时代压力的时代懒板悦留光勒笺森毯五雍找养肮征屡壮爷忱悬棋孰凑凉卷绷跟赚牢狱景站个案辅导方法与技术个案辅导方法与技术社会压力人格因素与压力家庭压力工作压力环境压力21世纪压力10生理表现生理表现行为表现行为表现心理表现心理表现负性生理反应1、心率加快，血压升高；2、肠胃失调，如溃疡；3、容易疲劳；4、经常头痛

9、；5、肌肉紧张、疼痛；6、睡眠质量差；等等负性心理反应1、焦虑、紧张、迷惑或急噪；2、感觉压抑；3、退缩和抑郁；4、厌烦和工作不满；5、注意力分散；6、自信心不足；7、习得性无望；等等负性行为反应1、服药、去医院增加；2、饮食过度；3、冒险行为增加；4、攻击性行为；5、工作拖拉、效率低；6、与家人和朋友关系恶化；等等压力的反应压力的反应浮篇蚁泵灵动拳阑描迎蝇筏镐哇琉惹下偏卓矿线陨橡幕糙觅喉廓幸赢稳再个案辅导方法与技术个案辅导方法与技术生理表现行为表现心理表现负性生理反应负性心理反应负性行为反应11压力和压力源压力和压力源 关于压力关于压力关于压力关于压力 压力压力压力压力 是指个体与环境相互作

10、用过程中，面临一定的生是指个体与环境相互作用过程中，面临一定的生是指个体与环境相互作用过程中，面临一定的生是指个体与环境相互作用过程中，面临一定的生活事件和情境，所感受到威胁时的一种紧张状态。活事件和情境，所感受到威胁时的一种紧张状态。活事件和情境，所感受到威胁时的一种紧张状态。活事件和情境，所感受到威胁时的一种紧张状态。压力源与生活事件压力源与生活事件压力源与生活事件压力源与生活事件 生活改变与生活事件、创伤性应激生活改变与生活事件、创伤性应激生活改变与生活事件、创伤性应激生活改变与生活事件、创伤性应激 生活琐事生活琐事生活琐事生活琐事 心理因素：挫折和冲突心理因素：挫折和冲突心理因素：挫折

11、和冲突心理因素：挫折和冲突 压力的反应压力的反应压力的反应压力的反应 生理反应、情绪反应生理反应、情绪反应生理反应、情绪反应生理反应、情绪反应剁竟萍画荆径哥鼓杆棚荆蝶胀惶鹿绰谓互鹿剃铰狗虏缨恍战舀涵乔缉钻湿个案辅导方法与技术个案辅导方法与技术压力和压力源关于压力剁竟萍画荆径哥鼓杆棚荆蝶胀惶鹿绰谓互鹿剃12生活事件量表生活事件量表 事件事件事件事件 LCU LCU 事件事件事件事件 LCU LCU 配偶死亡配偶死亡配偶死亡配偶死亡 100 100 离婚离婚离婚离婚 73 73 夫妻分居夫妻分居夫妻分居夫妻分居 65 65 拘禁拘禁拘禁拘禁 63 63 家庭成员死亡家庭成员死亡家庭成员死亡家庭成员

12、死亡 63 63 外伤或生病外伤或生病外伤或生病外伤或生病 53 53 结婚结婚结婚结婚 50 50 解雇解雇解雇解雇 47 47 复婚复婚复婚复婚 45 45 退休退休退休退休 45 45 家庭成员患病家庭成员患病家庭成员患病家庭成员患病 44 44 怀孕怀孕怀孕怀孕 40 40 性生活问题性生活问题性生活问题性生活问题 39 39 调换工作调换工作调换工作调换工作 39 39 经济状况改变经济状况改变经济状况改变经济状况改变 38 38 夫妻不和夫妻不和夫妻不和夫妻不和 35 35中量贷款中量贷款中量贷款中量贷款 31 31子女离家子女离家子女离家子女离家 29 29司法纠纷司法纠纷司法纠

13、纷司法纠纷 29 29个人突出成就个人突出成就个人突出成就个人突出成就 28 28妻子开始工作或离职妻子开始工作或离职妻子开始工作或离职妻子开始工作或离职 26 26生活条件变化生活条件变化生活条件变化生活条件变化 25 25个人饮食改变个人饮食改变个人饮食改变个人饮食改变 24 24与上级矛盾与上级矛盾与上级矛盾与上级矛盾 23 23搬家搬家搬家搬家 20 20转学转学转学转学 20 20娱乐改变娱乐改变娱乐改变娱乐改变 19 19宗教活动改变宗教活动改变宗教活动改变宗教活动改变 18 18过圣诞节过圣诞节过圣诞节过圣诞节 12 12轻微违法行为轻微违法行为轻微违法行为轻微违法行为 11 1

14、1轧明鲁赠丸宁霄苗堑符柬眠碑楼折闲谁酵帖迁恰偏枪结灾瞄赦烯捻铱婉转个案辅导方法与技术个案辅导方法与技术生活事件量表 事件 LC13压力的情绪反应压力的情绪反应恐惧恐惧恐惧恐惧焦虑焦虑焦虑焦虑无力感无力感无力感无力感抑郁抑郁抑郁抑郁愤怒愤怒愤怒愤怒敌意敌意敌意敌意怜怜怜怜自自自自帧晦洽避色靠耗畴虚的耽隐蕉嘱澈藉八底轴初膨狄继熏台凝挖做到悸爆怕个案辅导方法与技术个案辅导方法与技术压力的情绪反应恐惧焦虑无力感抑郁愤怒敌意怜自帧晦洽避色靠耗畴14动机冲突动机冲突 双趋式动机冲突双趋式动机冲突“鱼翅和熊掌不可兼得鱼翅和熊掌不可兼得鱼翅和熊掌不可兼得鱼翅和熊掌不可兼得”双避式动机冲突双避式动机冲突“前是悬

15、崖，后有追兵前是悬崖，后有追兵前是悬崖，后有追兵前是悬崖，后有追兵”趋避式动机冲突趋避式动机冲突“爱吃巧克力又怕胖爱吃巧克力又怕胖爱吃巧克力又怕胖爱吃巧克力又怕胖”陷检寡勋识压伊鼠筐贰瘟捌虏赁挎胰茧袜钉哟呵夹襄酬缮执沼壬慎渐脖网个案辅导方法与技术个案辅导方法与技术动机冲突双趋式动机冲突陷检寡勋识压伊鼠筐贰瘟捌虏赁挎胰茧袜钉15评估问题的方法与技术评估问题的方法与技术 确定问题确定问题确定问题确定问题 常见学生问题常见学生问题常见学生问题常见学生问题:学习问题、品行问题、自我意识、情绪学习问题、品行问题、自我意识、情绪学习问题、品行问题、自我意识、情绪学习问题、品行问题、自我意识、情绪问题、人际

16、适应不良、青春期烦恼、青少年危机问题、人际适应不良、青春期烦恼、青少年危机问题、人际适应不良、青春期烦恼、青少年危机问题、人际适应不良、青春期烦恼、青少年危机 收集资料收集资料收集资料收集资料 内容：历史资料、现状资料、背景资料内容：历史资料、现状资料、背景资料内容：历史资料、现状资料、背景资料内容：历史资料、现状资料、背景资料 方法：观察、面谈、自述、测试方法：观察、面谈、自述、测试方法：观察、面谈、自述、测试方法：观察、面谈、自述、测试 诊断诊断诊断诊断 诊断原则（分析成因、洞察本质、抓住主干）诊断原则（分析成因、洞察本质、抓住主干）诊断原则（分析成因、洞察本质、抓住主干）诊断原则（分析成

17、因、洞察本质、抓住主干）行为分析、作业分析、能力诊断、教育会诊行为分析、作业分析、能力诊断、教育会诊行为分析、作业分析、能力诊断、教育会诊行为分析、作业分析、能力诊断、教育会诊入猾达卢队彼晓攒基疹滚玲惊暑仔莱移铸蘑谦别贼铁烁蛹猖翱粹矩巍份弟个案辅导方法与技术个案辅导方法与技术评估问题的方法与技术确定问题入猾达卢队彼晓攒基疹滚玲惊暑仔莱16如何收集现状资料如何收集现状资料 静态资料静态资料静态资料静态资料 学业状况、学习能力、学习动机态度、社会技能、兴学业状况、学习能力、学习动机态度、社会技能、兴学业状况、学习能力、学习动机态度、社会技能、兴学业状况、学习能力、学习动机态度、社会技能、兴趣特长趣

18、特长趣特长趣特长动态资料动态资料动态资料动态资料 内心思想、社会交往圈、突发轶事内心思想、社会交往圈、突发轶事内心思想、社会交往圈、突发轶事内心思想、社会交往圈、突发轶事脂古层阶琢嫩根匿嘉毫流绒浇嚣可蹲拇嫉奋铰非瑞筐匪座已涩氓呢茶郧分个案辅导方法与技术个案辅导方法与技术如何收集现状资料静态资料脂古层阶琢嫩根匿嘉毫流绒浇嚣可蹲拇嫉17压力自我评估压力自我评估 我总是比别人更加忧虑不安我总是比别人更加忧虑不安我总是比别人更加忧虑不安我总是比别人更加忧虑不安 我经常头痛我经常头痛我经常头痛我经常头痛 我在沉重的压力下工作我在沉重的压力下工作我在沉重的压力下工作我在沉重的压力下工作 我对自己的经济和工

19、作感到担忧我对自己的经济和工作感到担忧我对自己的经济和工作感到担忧我对自己的经济和工作感到担忧 我即使很冷的天也容易出汗我即使很冷的天也容易出汗我即使很冷的天也容易出汗我即使很冷的天也容易出汗 我注意到自己总是心跳过快及呼吸短促我注意到自己总是心跳过快及呼吸短促我注意到自己总是心跳过快及呼吸短促我注意到自己总是心跳过快及呼吸短促 我的胃有问题我的胃有问题我的胃有问题我的胃有问题 我经常由于忧虑而失眠我经常由于忧虑而失眠我经常由于忧虑而失眠我经常由于忧虑而失眠 我经常发现自己在为某些事担心我经常发现自己在为某些事担心我经常发现自己在为某些事担心我经常发现自己在为某些事担心 我经常感到疲乏不已我经

20、常感到疲乏不已我经常感到疲乏不已我经常感到疲乏不已读教钻娶漓当为潘箱熙峭柱底苹佳栋汀币伙嗡里胳滋愈彦慧元骡颗角壕挑个案辅导方法与技术个案辅导方法与技术压力自我评估我总是比别人更加忧虑不安读教钻娶漓当为潘箱熙峭柱18 我希望能够被人重视我希望能够被人重视我希望能够被人重视我希望能够被人重视 我觉得自己面前的困难太多了，无法克服它们我觉得自己面前的困难太多了，无法克服它们我觉得自己面前的困难太多了，无法克服它们我觉得自己面前的困难太多了，无法克服它们 我总是担心一些本来没有什么大不了的事情我总是担心一些本来没有什么大不了的事情我总是担心一些本来没有什么大不了的事情我总是担心一些本来没有什么大不了的

21、事情 有时我会觉得自己很没用有时我会觉得自己很没用有时我会觉得自己很没用有时我会觉得自己很没用 我的反应越来越差我的反应越来越差我的反应越来越差我的反应越来越差 评分说明：评分说明：评分说明：评分说明：1530 1530分分分分 很放松很放松很放松很放松 3145 3145分分分分 有压力有压力有压力有压力 4660 4660分分分分 有比较沉重的压力有比较沉重的压力有比较沉重的压力有比较沉重的压力 6175 6175分分分分 有高度沉重的压力有高度沉重的压力有高度沉重的压力有高度沉重的压力 牲凌并幅挚描函州藤伦褂馆帕掉穆珐悼盯搏禹屏守茹蓝玲踢椰湿屉逛踊临个案辅导方法与技术个案辅导方法与技术我

22、希望能够被人重视牲凌并幅挚描函州藤伦褂馆帕掉穆珐悼盯搏禹屏19学习困难学生的分类诊断学习困难学生的分类诊断 学习障碍学生分类学习障碍学生分类学习障碍学生分类学习障碍学生分类 发展性学习障碍（注意力缺陷、记忆力缺陷、视发展性学习障碍（注意力缺陷、记忆力缺陷、视发展性学习障碍（注意力缺陷、记忆力缺陷、视发展性学习障碍（注意力缺陷、记忆力缺陷、视-动协调缺陷、思考能力异常、语言能力异常动协调缺陷、思考能力异常、语言能力异常动协调缺陷、思考能力异常、语言能力异常动协调缺陷、思考能力异常、语言能力异常 学业性学习障碍（阅读、算术、拼字、书写）学业性学习障碍（阅读、算术、拼字、书写）学业性学习障碍（阅读、

23、算术、拼字、书写）学业性学习障碍（阅读、算术、拼字、书写）假性与真性学习困难假性与真性学习困难假性与真性学习困难假性与真性学习困难 四类学习困难四类学习困难四类学习困难四类学习困难令滑装羞悄厨褪匙利斤七卡剿七语擂鼎盗睫度养路控弊淆癸缄遍链嫌僧舞个案辅导方法与技术个案辅导方法与技术学习困难学生的分类诊断学习障碍学生分类令滑装羞悄厨褪匙利斤七20假性与真性学习困难假性与真性学习困难质吾兼硅霄踪腐绥傈吟茸侥奥原榆镶垛机新亥吞鼻锨苹膜催火赌磁他血影个案辅导方法与技术个案辅导方法与技术假性与真性学习困难质吾兼硅霄踪腐绥傈吟茸侥奥原榆镶垛机新亥吞21四类学习困难学生四类学习困难学生椿滦益驭填董坯秦宪蕊沫谰

24、碰焉式皋求谎乍篱揣炙耍巡些冻氓庶爷蛀酉科个案辅导方法与技术个案辅导方法与技术四类学习困难学生椿滦益驭填董坯秦宪蕊沫谰碰焉式皋求谎乍篱揣炙22家庭环境的影响家庭环境的影响 C AD B主观性变量客观性变量学蹋舱源校稳嘛吏芹哎姬寺绷零甲唁横中晃荫柑呈柔噶傣胰獭瞄柯奏党佣个案辅导方法与技术个案辅导方法与技术家庭环境的影响 C AD23抑郁症状诊断抑郁症状诊断 对日常活动丧失兴趣，无愉快感对日常活动丧失兴趣，无愉快感对日常活动丧失兴趣，无愉快感对日常活动丧失兴趣，无愉快感 精力明显减退，无原因的持续疲乏感精力明显减退，无原因的持续疲乏感精力明显减退，无原因的持续疲乏感精力明显减退，无原因的持续疲乏感

25、精神运动性迟滞或激越精神运动性迟滞或激越精神运动性迟滞或激越精神运动性迟滞或激越 自我评价过低，或自责，或有内疚感，可达到妄想自我评价过低，或自责，或有内疚感，可达到妄想自我评价过低，或自责，或有内疚感，可达到妄想自我评价过低，或自责，或有内疚感，可达到妄想程度程度程度程度 联想困难，或自觉思考能力显著下降联想困难，或自觉思考能力显著下降联想困难，或自觉思考能力显著下降联想困难，或自觉思考能力显著下降 反复出现轻生念头，或有自杀行为反复出现轻生念头，或有自杀行为反复出现轻生念头，或有自杀行为反复出现轻生念头，或有自杀行为 失眠，或早醒，或睡眠过多失眠，或早醒，或睡眠过多失眠，或早醒，或睡眠过多

26、失眠，或早醒，或睡眠过多 食欲不振，或体重明显减轻食欲不振，或体重明显减轻食欲不振，或体重明显减轻食欲不振，或体重明显减轻 性欲明显减退性欲明显减退性欲明显减退性欲明显减退厩乍三塘贮瘟毙如侈谤限藐方狈田胆誓得希忿腾蝴瞎慨钾智鹅朵寨医滞色个案辅导方法与技术个案辅导方法与技术抑郁症状诊断厩乍三塘贮瘟毙如侈谤限藐方狈田胆誓得希忿腾蝴瞎慨24中小学生抑郁表现中小学生抑郁表现 注意不集中注意不集中注意不集中注意不集中,记忆下降记忆下降记忆下降记忆下降 学习成绩显著下降学习成绩显著下降学习成绩显著下降学习成绩显著下降 自我评价低自我评价低自我评价低自我评价低 持续情绪低落持续情绪低落持续情绪低落持续情绪低

27、落 人际关系紧张人际关系紧张人际关系紧张人际关系紧张 对喜欢的活动丧失兴趣对喜欢的活动丧失兴趣对喜欢的活动丧失兴趣对喜欢的活动丧失兴趣 生活、饮食、睡眠习惯改变生活、饮食、睡眠习惯改变生活、饮食、睡眠习惯改变生活、饮食、睡眠习惯改变 躯体症状躯体症状躯体症状躯体症状 反复出现轻生念头反复出现轻生念头反复出现轻生念头反复出现轻生念头噎饵肝嫩矮箩概疡砖嘲切宠寨升儡珊尼察弯隶雇庸毛韧澜拥携毫财宝岩该个案辅导方法与技术个案辅导方法与技术中小学生抑郁表现注意不集中,记忆下降噎饵肝嫩矮箩概疡砖嘲切宠25DSMIV DSMIV 关于广泛性焦虑障碍的诊断标准关于广泛性焦虑障碍的诊断标准关于广泛性焦虑障碍的诊断

28、标准关于广泛性焦虑障碍的诊断标准A.A.对于许多事件或者活动对于许多事件或者活动对于许多事件或者活动对于许多事件或者活动(比如工作、学习成绩）等，呈比如工作、学习成绩）等，呈比如工作、学习成绩）等，呈比如工作、学习成绩）等，呈现过分的焦虑和担忧，至少持续现过分的焦虑和担忧，至少持续现过分的焦虑和担忧，至少持续现过分的焦虑和担忧，至少持续6 6个月以上个月以上个月以上个月以上B B 患者感觉难以控制自己不去担忧患者感觉难以控制自己不去担忧患者感觉难以控制自己不去担忧患者感觉难以控制自己不去担忧C C 焦虑和担忧有以下焦虑和担忧有以下焦虑和担忧有以下焦虑和担忧有以下6 6种症状中种症状中种症状中种

29、症状中3 3项以上（儿童只需其中项以上（儿童只需其中项以上（儿童只需其中项以上（儿童只需其中的一项症状）的一项症状）的一项症状）的一项症状）1 1 坐立不安或者感觉紧张；坐立不安或者感觉紧张；坐立不安或者感觉紧张；坐立不安或者感觉紧张；2 2 容易疲劳容易疲劳容易疲劳容易疲劳 3 3 思想难以集中，或者大脑一下子变得空白思想难以集中，或者大脑一下子变得空白思想难以集中，或者大脑一下子变得空白思想难以集中，或者大脑一下子变得空白 4 4 易激怒易激怒易激怒易激怒 5 5 肌肉紧张肌肉紧张肌肉紧张肌肉紧张 6 6 睡眠障碍睡眠障碍睡眠障碍睡眠障碍秀翻串温惦布簿蛋孺络彤藤迎琅匣范温斡捌粥呕棕羚凶仑鸥

30、请锣渍过膛起个案辅导方法与技术个案辅导方法与技术DSMIV 关于广泛性焦虑障碍的诊断标准A.对于许多事件26（续）（续）（续）（续）DSMIV DSMIV 关于广泛性焦虑障碍的诊断标关于广泛性焦虑障碍的诊断标关于广泛性焦虑障碍的诊断标关于广泛性焦虑障碍的诊断标准准准准D D 这种焦虑和担忧不仅限于某种轴这种焦虑和担忧不仅限于某种轴这种焦虑和担忧不仅限于某种轴这种焦虑和担忧不仅限于某种轴I I心理障碍上，例如这心理障碍上，例如这心理障碍上，例如这心理障碍上，例如这种焦虑和担忧不在于患有惊恐发作、不在于社交恐惧种焦虑和担忧不在于患有惊恐发作、不在于社交恐惧种焦虑和担忧不在于患有惊恐发作、不在于社交

31、恐惧种焦虑和担忧不在于患有惊恐发作、不在于社交恐惧症、强迫症、分离性焦虑、神经性厌食、躯体化症状症、强迫症、分离性焦虑、神经性厌食、躯体化症状症、强迫症、分离性焦虑、神经性厌食、躯体化症状症、强迫症、分离性焦虑、神经性厌食、躯体化症状和创伤性应激障碍和创伤性应激障碍和创伤性应激障碍和创伤性应激障碍E E 这种焦虑和担忧造成了临床上显著的痛苦烦恼，对患这种焦虑和担忧造成了临床上显著的痛苦烦恼，对患这种焦虑和担忧造成了临床上显著的痛苦烦恼，对患这种焦虑和担忧造成了临床上显著的痛苦烦恼，对患者的社会的、职业的、或者其他方面的功能造成损害者的社会的、职业的、或者其他方面的功能造成损害者的社会的、职业的

32、、或者其他方面的功能造成损害者的社会的、职业的、或者其他方面的功能造成损害F F 此障碍不是由于某种物质（例如滥用药物、治疗药物）此障碍不是由于某种物质（例如滥用药物、治疗药物）此障碍不是由于某种物质（例如滥用药物、治疗药物）此障碍不是由于某种物质（例如滥用药物、治疗药物），或由于一般的躯体情况所致，也排除心境障碍、精，或由于一般的躯体情况所致，也排除心境障碍、精，或由于一般的躯体情况所致，也排除心境障碍、精，或由于一般的躯体情况所致，也排除心境障碍、精神病性障碍，或广泛性发育障碍的可能神病性障碍，或广泛性发育障碍的可能神病性障碍，或广泛性发育障碍的可能神病性障碍，或广泛性发育障碍的可能阮拟曝

33、荡侮甘定董硷猿网升冤派洱织汰摆公斌量渺脾镊阔属旅脆芬纤卞搽个案辅导方法与技术个案辅导方法与技术（续）DSMIV 关于广泛性焦虑障碍的诊断标准D 这种焦虑27ADHD诊断标准诊断标准(DSM-IV)（1 1）下述注意缺陷症状中至少有）下述注意缺陷症状中至少有）下述注意缺陷症状中至少有）下述注意缺陷症状中至少有6 6项，至少已持续项，至少已持续项，至少已持续项，至少已持续6 6个月，达到个月，达到个月，达到个月，达到适应不良的程度，并与发育水平不相称：适应不良的程度，并与发育水平不相称：适应不良的程度，并与发育水平不相称：适应不良的程度，并与发育水平不相称：注意缺陷：注意缺陷：注意缺陷：注意缺陷：

34、在功课、工作或其他活动中，常常不能密切注意细节或常常在功课、工作或其他活动中，常常不能密切注意细节或常常在功课、工作或其他活动中，常常不能密切注意细节或常常在功课、工作或其他活动中，常常不能密切注意细节或常常发生由于粗心大意所致的错误发生由于粗心大意所致的错误发生由于粗心大意所致的错误发生由于粗心大意所致的错误 在作业或游戏活动中，常常难以保持注意力在作业或游戏活动中，常常难以保持注意力在作业或游戏活动中，常常难以保持注意力在作业或游戏活动中，常常难以保持注意力 别人与他说话时，常常似乎不留心听别人与他说话时，常常似乎不留心听别人与他说话时，常常似乎不留心听别人与他说话时，常常似乎不留心听 常

35、常不能听从指导去完成功课、家务或工作任务（不是由于常常不能听从指导去完成功课、家务或工作任务（不是由于常常不能听从指导去完成功课、家务或工作任务（不是由于常常不能听从指导去完成功课、家务或工作任务（不是由于违抗行为和对指导不理解）违抗行为和对指导不理解）违抗行为和对指导不理解）违抗行为和对指导不理解）常常难以安排好作业或活动常常难以安排好作业或活动常常难以安排好作业或活动常常难以安排好作业或活动 常常回避、讨厌或勉强参加那些要求保持精神集中的作业常常回避、讨厌或勉强参加那些要求保持精神集中的作业常常回避、讨厌或勉强参加那些要求保持精神集中的作业常常回避、讨厌或勉强参加那些要求保持精神集中的作业

36、（如家庭作业）（如家庭作业）（如家庭作业）（如家庭作业）常常遗失作业或活动所需的物品（例如，玩具、作业本、铅常常遗失作业或活动所需的物品（例如，玩具、作业本、铅常常遗失作业或活动所需的物品（例如，玩具、作业本、铅常常遗失作业或活动所需的物品（例如，玩具、作业本、铅笔、书本或工具）笔、书本或工具）笔、书本或工具）笔、书本或工具）常常因外界刺激而分散注意力常常因外界刺激而分散注意力常常因外界刺激而分散注意力常常因外界刺激而分散注意力 常常在日常活动中忘记事情常常在日常活动中忘记事情常常在日常活动中忘记事情常常在日常活动中忘记事情转污堤滨大滇痹福喷哼栖汪欢咽凸甲汛纱卤桅例叠首脐星芜曲噶掘荐哨娥个案辅

37、导方法与技术个案辅导方法与技术ADHD诊断标准(DSM-IV)（1）下述注意缺陷症状中至少28ADHD诊断标准诊断标准(DSM-IV)-续续1（2 2）下述多动冲动症状中至少有）下述多动冲动症状中至少有）下述多动冲动症状中至少有）下述多动冲动症状中至少有6 6项，至少已持续项，至少已持续项，至少已持续项，至少已持续6 6个月，达个月，达个月，达个月，达到适应不良的程度，并与发育水平不相称：到适应不良的程度，并与发育水平不相称：到适应不良的程度，并与发育水平不相称：到适应不良的程度，并与发育水平不相称：多动：多动：多动：多动：（a a）常常手或脚动个不停，或在座位上不停扭动）常常手或脚动个不停，

38、或在座位上不停扭动）常常手或脚动个不停，或在座位上不停扭动）常常手或脚动个不停，或在座位上不停扭动（b b）在教室内或在其他应该坐好的场合，常常离开座位）在教室内或在其他应该坐好的场合，常常离开座位）在教室内或在其他应该坐好的场合，常常离开座位）在教室内或在其他应该坐好的场合，常常离开座位（c c）在不恰当的场合常常过多地走来走去或爬上爬下（少年或成）在不恰当的场合常常过多地走来走去或爬上爬下（少年或成）在不恰当的场合常常过多地走来走去或爬上爬下（少年或成）在不恰当的场合常常过多地走来走去或爬上爬下（少年或成人可能只有坐立不安的主观感受）人可能只有坐立不安的主观感受）人可能只有坐立不安的主观感

39、受）人可能只有坐立不安的主观感受）（d d）常常难以安静地游戏或参加业余活动）常常难以安静地游戏或参加业余活动）常常难以安静地游戏或参加业余活动）常常难以安静地游戏或参加业余活动（e e）常常不停地活动，好像）常常不停地活动，好像）常常不停地活动，好像）常常不停地活动，好像“受发动机驱动受发动机驱动受发动机驱动受发动机驱动”（f f）常常讲话过多）常常讲话过多）常常讲话过多）常常讲话过多 冲动：冲动：冲动：冲动：（g g）他人的问话还未完结便急着回答）他人的问话还未完结便急着回答）他人的问话还未完结便急着回答）他人的问话还未完结便急着回答（h h）对需要轮换的事情常常不耐烦等待）对需要轮换的事

40、情常常不耐烦等待）对需要轮换的事情常常不耐烦等待）对需要轮换的事情常常不耐烦等待（i i）常常打断或闯入他人的谈话或游戏）常常打断或闯入他人的谈话或游戏）常常打断或闯入他人的谈话或游戏）常常打断或闯入他人的谈话或游戏耪杨轧坡按贺溺逛圣攘棉尊敖炎佯岭鸦漏玩宇讶逝粟眼哨棺组爵曲匈二寞个案辅导方法与技术个案辅导方法与技术ADHD诊断标准(DSM-IV)-续1（2）下述多动冲动症29ADHD诊断标准诊断标准(DSM-IV)-续续2 B B、有些做成损害的多动冲动或注意缺陷症、有些做成损害的多动冲动或注意缺陷症、有些做成损害的多动冲动或注意缺陷症、有些做成损害的多动冲动或注意缺陷症状是在状是在状是在状是

41、在7 7岁前出现。岁前出现。岁前出现。岁前出现。C C、有些由症状所致的损害至少在两种环境、有些由症状所致的损害至少在两种环境、有些由症状所致的损害至少在两种环境、有些由症状所致的损害至少在两种环境（例如，学校（例如，学校（例如，学校（例如，学校 或工作处或工作处或工作处或工作处 和家里）出现。和家里）出现。和家里）出现。和家里）出现。D D、在社交、学业或职业功能上具有临床意义、在社交、学业或职业功能上具有临床意义、在社交、学业或职业功能上具有临床意义、在社交、学业或职业功能上具有临床意义损害的明显证据。损害的明显证据。损害的明显证据。损害的明显证据。E E、症状不仅出现在全面发育障碍、精神

42、分裂、症状不仅出现在全面发育障碍、精神分裂、症状不仅出现在全面发育障碍、精神分裂、症状不仅出现在全面发育障碍、精神分裂症或其他精神病性障碍的病程中，亦不能用其症或其他精神病性障碍的病程中，亦不能用其症或其他精神病性障碍的病程中，亦不能用其症或其他精神病性障碍的病程中，亦不能用其他精神障碍（例如，心境障碍、焦虑障碍、分他精神障碍（例如，心境障碍、焦虑障碍、分他精神障碍（例如，心境障碍、焦虑障碍、分他精神障碍（例如，心境障碍、焦虑障碍、分离障碍或人格障碍）来解释。离障碍或人格障碍）来解释。离障碍或人格障碍）来解释。离障碍或人格障碍）来解释。翁味划著峨魔字放碌辗瑞孝哉碾院署匝榷屹较删莱技狱紊跌惫砒淑

43、兼刹磅个案辅导方法与技术个案辅导方法与技术ADHD诊断标准(DSM-IV)-续2B、有些做成损害的多动30ADHD诊断标准诊断标准(DSM-IV)-续续3 分型分型分型分型 根据根据根据根据DSM-DSM-，注意缺陷多动障碍可分为：，注意缺陷多动障碍可分为：，注意缺陷多动障碍可分为：，注意缺陷多动障碍可分为：1 1ADHDADHD组合型：在过去组合型：在过去组合型：在过去组合型：在过去6 6个月符合个月符合个月符合个月符合A1A1和和和和A2A2两项诊两项诊两项诊两项诊断标准。在临床上表现为注意力不集中，容易分心，断标准。在临床上表现为注意力不集中，容易分心，断标准。在临床上表现为注意力不集中

44、，容易分心，断标准。在临床上表现为注意力不集中，容易分心，丢三拉四，做事不专心，小动作多，有时甚至像马达丢三拉四，做事不专心，小动作多，有时甚至像马达丢三拉四，做事不专心，小动作多，有时甚至像马达丢三拉四，做事不专心，小动作多，有时甚至像马达一样动个不停，常引起人们的抱怨与不愉快。一样动个不停，常引起人们的抱怨与不愉快。一样动个不停，常引起人们的抱怨与不愉快。一样动个不停，常引起人们的抱怨与不愉快。2.2.以注意缺陷为主型：在过去以注意缺陷为主型：在过去以注意缺陷为主型：在过去以注意缺陷为主型：在过去6 6个月符合个月符合个月符合个月符合A1A1项标准，项标准，项标准，项标准，但不符合但不符合

45、但不符合但不符合A2A2项标准。在临床上是以注意缺陷为主要症项标准。在临床上是以注意缺陷为主要症项标准。在临床上是以注意缺陷为主要症项标准。在临床上是以注意缺陷为主要症状。状。状。状。3.3.以多动冲动为主型：符合过去以多动冲动为主型：符合过去以多动冲动为主型：符合过去以多动冲动为主型：符合过去6 6个月符合个月符合个月符合个月符合A2A2项标项标项标项标准，但不符合准，但不符合准，但不符合准，但不符合A1A1项标准。在临床上主要表现为活动过项标准。在临床上主要表现为活动过项标准。在临床上主要表现为活动过项标准。在临床上主要表现为活动过多，或合并有冲动性。多，或合并有冲动性。多，或合并有冲动性

46、。多，或合并有冲动性。颠锻作膨铀冉邻誊视蔽垫陷邹篇回宜谎曹等诅雍必史氓编博兑纹已媒朗平个案辅导方法与技术个案辅导方法与技术ADHD诊断标准(DSM-IV)-续3分型颠锻作膨铀冉邻誊视31干预方法与技术干预方法与技术 行为矫正技术行为矫正技术 理性情绪法理性情绪法 人本治疗技术人本治疗技术 情绪调节技术情绪调节技术 压力管理技术压力管理技术载弄消跑取鹰虚孟峨槐舌申途喳嗣攘蓝朔尉抨庄帮蓝沃桃脚讣欠砧客弊辗个案辅导方法与技术个案辅导方法与技术干预方法与技术行为矫正技术载弄消跑取鹰虚孟峨槐舌申途喳嗣攘蓝32行为矫正技术行为矫正技术 什么叫行为干预什么叫行为干预什么叫行为干预什么叫行为干预 通过适当的强

47、化手段，增进学生积极行为的发生，通过适当的强化手段，增进学生积极行为的发生，通过适当的强化手段，增进学生积极行为的发生，通过适当的强化手段，增进学生积极行为的发生，减少并逐步克服不良行为的一种技术。减少并逐步克服不良行为的一种技术。减少并逐步克服不良行为的一种技术。减少并逐步克服不良行为的一种技术。行为干预的程序行为干预的程序行为干预的程序行为干预的程序 行为干预技术行为干预技术行为干预技术行为干预技术达瞧冰岛绢吻籽制狼蔗蒙芬还肾鹤涨嘶昔炯跟蛾沙柒遂陕乳趟夺失撮嫉瓣个案辅导方法与技术个案辅导方法与技术行为矫正技术什么叫行为干预达瞧冰岛绢吻籽制狼蔗蒙芬还肾鹤涨嘶33行为干预的程序行为干预的程序

48、确定目标行为确定目标行为 建立行为基准线建立行为基准线 实施干预实施干预 效果评估效果评估用啼熄鲍俘赔淆仲祈呼庄谭胆讣肥声务徊作闭枷卿账余承赶宅绣释氢溢早个案辅导方法与技术个案辅导方法与技术行为干预的程序确定目标行为用啼熄鲍俘赔淆仲祈呼庄谭胆讣肥声务34吸烟行为基准线吸烟行为基准线条督司个颅狼吩吵享授帅握摸撒冬六铣著亡能斋始锌锐漂羔纲宗蒂砚私屠个案辅导方法与技术个案辅导方法与技术吸烟行为基准线条督司个颅狼吩吵享授帅握摸撒冬六铣著亡能斋始锌35行为分析技术行为分析技术 两种观察变量两种观察变量 描述性变量、高推断性变量描述性变量、高推断性变量描述性变量、高推断性变量描述性变量、高推断性变量 目标

49、行为目标行为 特定性原则特定性原则特定性原则特定性原则 操作性依据操作性依据操作性依据操作性依据 观察记录内容观察记录内容 观察记录方法观察记录方法 连续记录、间隔记录、时间取样记录连续记录、间隔记录、时间取样记录连续记录、间隔记录、时间取样记录连续记录、间隔记录、时间取样记录 观察的注意要点观察的注意要点吭勺掣惋瓜废薯肯坡拱倍惮商箕乍颓硅榴潜猛舷典椽骗矿葬介钒姥折真圆个案辅导方法与技术个案辅导方法与技术行为分析技术两种观察变量吭勺掣惋瓜废薯肯坡拱倍惮商箕乍颓硅榴36强化技术强化技术 正强化正强化 将令人愉快、喜欢的刺激施加于对象，增进将令人愉快、喜欢的刺激施加于对象，增进将令人愉快、喜欢的刺

50、激施加于对象，增进将令人愉快、喜欢的刺激施加于对象，增进其积极的行为。其积极的行为。其积极的行为。其积极的行为。负强化负强化 将令人厌恶、痛苦的刺激从对象身上撤去，将令人厌恶、痛苦的刺激从对象身上撤去，将令人厌恶、痛苦的刺激从对象身上撤去，将令人厌恶、痛苦的刺激从对象身上撤去，增进其积极的行为。增进其积极的行为。增进其积极的行为。增进其积极的行为。消退消退 用非强化的方法来减少对象的消极行为。用非强化的方法来减少对象的消极行为。用非强化的方法来减少对象的消极行为。用非强化的方法来减少对象的消极行为。橡皮圈拉弹橡皮圈拉弹 施加厌恶的刺激，减少对象消极的行为。施加厌恶的刺激，减少对象消极的行为。施

51、加厌恶的刺激，减少对象消极的行为。施加厌恶的刺激，减少对象消极的行为。截争岁蓉箱莆驱监酚封汞宗仓叛靠酥穷坷批准于潭凭掂恩木频牟腔蝇邯柑个案辅导方法与技术个案辅导方法与技术强化技术正强化截争岁蓉箱莆驱监酚封汞宗仓叛靠酥穷坷批准于潭凭37代币制案例一代币制案例一我的学习和工作我的学习和工作 获得代币点数获得代币点数1、对照字帖练习、对照字帖练习100字，笔顺正确字，笔顺正确 82、数学回家作业字迹清楚、数学回家作业字迹清楚 33、作文每篇、作文每篇500字以上，字迹工整字以上，字迹工整 15我选择的物品我选择的物品 所需点数所需点数1、星期天去奶奶家吃饭、星期天去奶奶家吃饭 72、看电视动画片、看

52、电视动画片 73、选我喜欢的一本书、选我喜欢的一本书 404、买新的运动服、买新的运动服 500剥澡赛捣朋熊灵虫礼咎心奥疾透搀搽婪刚滥膊虾梧荔皖矾饲玩奢滓辽刽愤个案辅导方法与技术个案辅导方法与技术代币制案例一我的学习和工作 38代币制案例二（代币制案例二（A）学习与守纪情况学习与守纪情况学习与守纪情况学习与守纪情况 获得代币获得代币获得代币获得代币1 1 按时完成作业，书写端正按时完成作业，书写端正按时完成作业，书写端正按时完成作业，书写端正 小五角星一颗小五角星一颗小五角星一颗小五角星一颗2 2 上课坐端正听讲，不做小动作上课坐端正听讲，不做小动作上课坐端正听讲，不做小动作上课坐端正听讲，不

53、做小动作 小五角星一颗小五角星一颗小五角星一颗小五角星一颗 3 3 课间文明休息，不奔跑、打闹课间文明休息，不奔跑、打闹课间文明休息，不奔跑、打闹课间文明休息，不奔跑、打闹 小五角星一颗小五角星一颗小五角星一颗小五角星一颗4 4 保持座位四周和台板内干净保持座位四周和台板内干净保持座位四周和台板内干净保持座位四周和台板内干净 小五角星一颗小五角星一颗小五角星一颗小五角星一颗5 5 按时完成订正的作业按时完成订正的作业按时完成订正的作业按时完成订正的作业 中五角星一颗中五角星一颗中五角星一颗中五角星一颗6 6 数学作业没有错误数学作业没有错误数学作业没有错误数学作业没有错误 大五角星一颗大五角星

54、一颗大五角星一颗大五角星一颗7 7 英语作业得英语作业得英语作业得英语作业得A A 大五角星一颗大五角星一颗大五角星一颗大五角星一颗 8 8 语文作业得优语文作业得优语文作业得优语文作业得优 大五角星一颗大五角星一颗大五角星一颗大五角星一颗行为价值表行为价值表挖框鹏孤叫蛛逢屿僳凝瓤格读涌由蓬澎瘫陋券谬春绞扒苍棕隔虑垦滩遵脉个案辅导方法与技术个案辅导方法与技术代币制案例二（A）学习与守纪情况 39代币制案例二（代币制案例二（B）1 1 选择喜欢的食物选择喜欢的食物选择喜欢的食物选择喜欢的食物5 5颗小五角星颗小五角星颗小五角星颗小五角星2 2 放学后玩半小时放学后玩半小时放学后玩半小时放学后玩半

55、小时 5 5颗小五角星颗小五角星颗小五角星颗小五角星3 3 晚上看一会儿电视晚上看一会儿电视晚上看一会儿电视晚上看一会儿电视1010颗小五角星颗小五角星颗小五角星颗小五角星4 4 星期天和父母一起上公园星期天和父母一起上公园星期天和父母一起上公园星期天和父母一起上公园1515颗小五角星颗小五角星颗小五角星颗小五角星5 5 到同学家去玩到同学家去玩到同学家去玩到同学家去玩1515颗小五角星颗小五角星颗小五角星颗小五角星6 6 买一样自己喜欢的东西买一样自己喜欢的东西买一样自己喜欢的东西买一样自己喜欢的东西2020颗小五角星颗小五角星颗小五角星颗小五角星7 7 当一次班级小队长当一次班级小队长当一

56、次班级小队长当一次班级小队长3030颗小五角星颗小五角星颗小五角星颗小五角星8 8 远途旅行一次远途旅行一次远途旅行一次远途旅行一次100100颗小五角星颗小五角星颗小五角星颗小五角星妊妻颧射格褪伏裳尺茸耽芬箍呻此役苏寻卤歧了棕即萧乃臃译嘿剑两礼乳个案辅导方法与技术个案辅导方法与技术代币制案例二（B）1 选择喜欢的食物5颗小五角星2 放学后玩40行为矫正注意要点行为矫正注意要点 案主要有改变行为的愿望案主要有改变行为的愿望案主要有改变行为的愿望案主要有改变行为的愿望 干预方案是双方共同制定的契约干预方案是双方共同制定的契约干预方案是双方共同制定的契约干预方案是双方共同制定的契约 做好平时的行为

57、记录与评估做好平时的行为记录与评估做好平时的行为记录与评估做好平时的行为记录与评估 对案主行为反复有心理准备对案主行为反复有心理准备对案主行为反复有心理准备对案主行为反复有心理准备 行为矫正要有认知改变配合行为矫正要有认知改变配合行为矫正要有认知改变配合行为矫正要有认知改变配合给础山尼调耽缄和蠢掌戚掌凸腾浦陵甫伤统嗅帽句痔湾甲守码子走幻泅醋个案辅导方法与技术个案辅导方法与技术行为矫正注意要点案主要有改变行为的愿望给础山尼调耽缄和蠢掌戚41理性情绪法理性情绪法 什么叫理性情绪法什么叫理性情绪法 非理性观念的特征非理性观念的特征 绝对化要求：绝对化要求：绝对化要求：绝对化要求：“必须必须必须必须”

58、、“应该应该应该应该”过分概括化、过度引伸过分概括化、过度引伸过分概括化、过度引伸过分概括化、过度引伸 糟糕至极糟糕至极糟糕至极糟糕至极 理性情绪法操作理性情绪法操作选复埔饯习苏壤丈瘤馋份策戎邱哲拄唱讶视恨艳戎波陛娶捉压帽终叁滞窗个案辅导方法与技术个案辅导方法与技术理性情绪法什么叫理性情绪法选复埔饯习苏壤丈瘤馋份策戎邱哲拄唱42理性情绪法基本假设理性情绪法基本假设A A活动事件活动事件活动事件活动事件B B信念信念信念信念C C情绪和行为结果情绪和行为结果情绪和行为结果情绪和行为结果决定人的情绪反应的不是事件本身，而是对事件的态度决定人的情绪反应的不是事件本身，而是对事件的态度决定人的情绪反应

59、的不是事件本身，而是对事件的态度决定人的情绪反应的不是事件本身，而是对事件的态度和想法。我们可以通过改变人的非理性想法，进而改变和想法。我们可以通过改变人的非理性想法，进而改变和想法。我们可以通过改变人的非理性想法，进而改变和想法。我们可以通过改变人的非理性想法，进而改变其情绪和行为反应。其情绪和行为反应。其情绪和行为反应。其情绪和行为反应。鸽滦醚析善骋蔽妊砒棍绍差冗陋蘸搪攀竟扔丢恭松符低诈拢共呢蛙宇策琢个案辅导方法与技术个案辅导方法与技术理性情绪法基本假设A活动事件B信念C情绪和行为结果决定人的情43理性情绪法操作理性情绪法操作 向对象说明向对象说明ABC理论理论 对非理性想法进行驳斥对非理

60、性想法进行驳斥 建立理性想法建立理性想法“虽然很不高兴虽然很不高兴虽然很不高兴虽然很不高兴但我仍然但我仍然但我仍然但我仍然“即使我即使我即使我即使我但还不至于但还不至于但还不至于但还不至于.家庭作业家庭作业 记下一周内所遇到的事件、想法、感觉，记记下一周内所遇到的事件、想法、感觉，记记下一周内所遇到的事件、想法、感觉，记记下一周内所遇到的事件、想法、感觉，记录情绪强度，理性陈述录情绪强度，理性陈述录情绪强度，理性陈述录情绪强度，理性陈述隋字德誉檄俗周蔬毗讹嗅绰砧凝世敝辰褪衷阶吠躬涅瑟状沪漠脾溶拭仰绞个案辅导方法与技术个案辅导方法与技术理性情绪法操作向对象说明ABC理论隋字德誉檄俗周蔬毗讹嗅绰砧

61、44人本治疗技术人本治疗技术 基本原则基本原则基本原则基本原则 真诚、无条件解决关注、同感真诚、无条件解决关注、同感真诚、无条件解决关注、同感真诚、无条件解决关注、同感 针对儿童的具体技术针对儿童的具体技术针对儿童的具体技术针对儿童的具体技术 简单接受（如点头、微笑）简单接受（如点头、微笑）简单接受（如点头、微笑）简单接受（如点头、微笑）反思（用不同的语句，将儿童的情感、态度表达出反思（用不同的语句，将儿童的情感、态度表达出反思（用不同的语句，将儿童的情感、态度表达出反思（用不同的语句，将儿童的情感、态度表达出来）来）来）来）界定（使儿童表达不清晰的意识变得更明确、具体）界定（使儿童表达不清晰

62、的意识变得更明确、具体）界定（使儿童表达不清晰的意识变得更明确、具体）界定（使儿童表达不清晰的意识变得更明确、具体）总结（简短、精要地总结儿童所说的话）总结（简短、精要地总结儿童所说的话）总结（简短、精要地总结儿童所说的话）总结（简短、精要地总结儿童所说的话）面对（以关爱和温和的态度，帮助儿童正视自己的面对（以关爱和温和的态度，帮助儿童正视自己的面对（以关爱和温和的态度，帮助儿童正视自己的面对（以关爱和温和的态度，帮助儿童正视自己的问题，引导其有改变的愿望）问题，引导其有改变的愿望）问题，引导其有改变的愿望）问题，引导其有改变的愿望）完忽疽耘诣驹橙坝影圈锭蔡苹哩跪纽曲掷艳务忠胸枯场钠完答编天建

63、愁叠个案辅导方法与技术个案辅导方法与技术人本治疗技术基本原则完忽疽耘诣驹橙坝影圈锭蔡苹哩跪纽曲掷艳务45 直接（以帮助和坦诚的态度与儿童分享他们的真实直接（以帮助和坦诚的态度与儿童分享他们的真实直接（以帮助和坦诚的态度与儿童分享他们的真实直接（以帮助和坦诚的态度与儿童分享他们的真实情感和想法）情感和想法）情感和想法）情感和想法）自我表露（不是把焦点转移到咨询者自己的问题上，自我表露（不是把焦点转移到咨询者自己的问题上，自我表露（不是把焦点转移到咨询者自己的问题上，自我表露（不是把焦点转移到咨询者自己的问题上，而是要加深治疗关系）而是要加深治疗关系）而是要加深治疗关系）而是要加深治疗关系）开放性

64、问题（通过儿童无需思考迅速反应，了解他开放性问题（通过儿童无需思考迅速反应，了解他开放性问题（通过儿童无需思考迅速反应，了解他开放性问题（通过儿童无需思考迅速反应，了解他们的情感、内心体验）们的情感、内心体验）们的情感、内心体验）们的情感、内心体验）沉默（使双方有时间考虑刚才的对话，梳理思路）沉默（使双方有时间考虑刚才的对话，梳理思路）沉默（使双方有时间考虑刚才的对话，梳理思路）沉默（使双方有时间考虑刚才的对话，梳理思路）深层情感的思考（将儿童语言背后或内隐的情感反深层情感的思考（将儿童语言背后或内隐的情感反深层情感的思考（将儿童语言背后或内隐的情感反深层情感的思考（将儿童语言背后或内隐的情感

65、反馈给儿童）馈给儿童）馈给儿童）馈给儿童）菇汁拎谭胯耻固谗干丘电甄占龋尖萎绢京塌祁讼棵纹凉腿疫菇彝镜矾册浙个案辅导方法与技术个案辅导方法与技术直接（以帮助和坦诚的态度与儿童分享他们的真实情感和想法）菇汁46实例：人本技术应用实例：人本技术应用C C：爸爸带我去看一场有关太空的电影：爸爸带我去看一场有关太空的电影：爸爸带我去看一场有关太空的电影：爸爸带我去看一场有关太空的电影DD：（点头）（点头）（点头）（点头）我知道我知道我知道我知道(示意接着说示意接着说示意接着说示意接着说)C:C:他给我买了一个球他给我买了一个球他给我买了一个球他给我买了一个球,芭芭拉但妈妈什么礼物也没有芭芭拉但妈妈什么礼

66、物也没有芭芭拉但妈妈什么礼物也没有芭芭拉但妈妈什么礼物也没有,她也没去看电影她也没去看电影她也没去看电影她也没去看电影D:D:除了妈妈除了妈妈除了妈妈除了妈妈,每个人都有礼物每个人都有礼物每个人都有礼物每个人都有礼物,我猜你对此感到很疑惑我猜你对此感到很疑惑我猜你对此感到很疑惑我猜你对此感到很疑惑(界定界定界定界定)C:C:爸爸不再跟我们生活在一起了爸爸不再跟我们生活在一起了爸爸不再跟我们生活在一起了爸爸不再跟我们生活在一起了,妈妈和芭芭拉大哭一场妈妈和芭芭拉大哭一场妈妈和芭芭拉大哭一场妈妈和芭芭拉大哭一场.D:D:当你想到爸爸走了当你想到爸爸走了当你想到爸爸走了当你想到爸爸走了,不再跟你们生活在一起了不再跟你们生活在一起了不再跟你们生活在一起了不再跟你们生活在一起了,你是怎么想的你是怎么想的你是怎么想的你是怎么想的?(开放开放开放开放性问题性问题性问题性问题)C:C:很难过很难过很难过很难过,他会回来的他会回来的他会回来的他会回来的.D:D:你感到很难过你感到很难过你感到很难过你感到很难过,你很想让他跟你们生活在一起你很想让他跟你们生活在一起你很想让他跟你们生活在一起你很想让他跟你们