高等教育学课程岗前培训第六讲

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1、第六讲第六讲 高校的学科、专业和课程高校的学科、专业和课程一、学科与学科设置一、学科与学科设置一学科概念一学科概念 学科是基于学问性质划分的学问分支、教学科学科是基于学问性质划分的学问分支、教学科目或学界组织。目或学界组织。我国把知识分为自然科学、社会科学、人文科我国把知识分为自然科学、社会科学、人文科学三个大类。学三个大类。二学科设置二学科设置 是国家和高等学校对学科的安排。分为国家层是国家和高等学校对学科的安排。分为国家层面和高等学校层面。面和高等学校层面。高等高等教育学教育学第六讲第六讲 高校的学科、专业和课程高校的学科、专业和课程二、专业二、专业一专业的概念一专业的概念 它有广义和狭义

2、之分。广义的专业是指某种职业它有广义和狭义之分。广义的专业是指某种职业的劳动特点和职业特征。狭义的专业是指高等学校或的劳动特点和职业特征。狭义的专业是指高等学校或科研院所根据学科分类和社会职业分工分门类别地培科研院所根据学科分类和社会职业分工分门类别地培养高级专门人才的根本单位。养高级专门人才的根本单位。特点：专业是高校的根本教育单位特点：专业是高校的根本教育单位 专业是以学科分类为根底的专业是以学科分类为根底的 专业是与社会职业相适应的专业是与社会职业相适应的 高等高等教育学教育学第六讲第六讲 高校的学科、专业和课程高校的学科、专业和课程二专业构成三个要素二专业构成三个要素1、培养目标、培养

3、目标 是指各专业根据社会需要和学科特点而确是指各专业根据社会需要和学科特点而确定的对学生应到达的根本素质和业务规格的特殊要定的对学生应到达的根本素质和业务规格的特殊要求。求。2、课程体系、课程体系 是课程与课程之间的有机组合。是课程与课程之间的有机组合。3、教育主体、教育主体 指教师群体与大学生群体指教师群体与大学生群体 高等高等教育学教育学第六讲第六讲 高校的学科、专业和课程高校的学科、专业和课程三专业培养目标制定应考虑的因素依据三专业培养目标制定应考虑的因素依据1、专业培养目标要与教育方针、高等教育目的、高、专业培养目标要与教育方针、高等教育目的、高校培养目标和国家的学位条例相一致。校培养

4、目标和国家的学位条例相一致。2、专业培养目标要表达德智体美协调开展的要求。、专业培养目标要表达德智体美协调开展的要求。3、专业培养目标要表达高校层次、规格的差异性。、专业培养目标要表达高校层次、规格的差异性。4、专业培养目标要使专业人才质量规格具有国际可、专业培养目标要使专业人才质量规格具有国际可比性。比性。高等高等教育学教育学第六讲第六讲 高校的学科、专业和课程高校的学科、专业和课程四什么是专业特色？从理论与实际结合的角度四什么是专业特色？从理论与实际结合的角度阐述如何办好特色专业？阐述如何办好特色专业？专业特色是指各高校所办专业在同类专业中具专业特色是指各高校所办专业在同类专业中具有的优长

5、之处和特殊之处。专业特色具有相对性、有的优长之处和特殊之处。专业特色具有相对性、动态性和积淀性特征。它最终表现在专业所培养的动态性和积淀性特征。它最终表现在专业所培养的人才在社会中的适应性和竞争力。人才在社会中的适应性和竞争力。高校要办好特色专业，应该从理论结合实际的高校要办好特色专业，应该从理论结合实际的角度着力做好以下工作：角度着力做好以下工作：高等高等教育学教育学第六讲第六讲 高校的学科、专业和课程高校的学科、专业和课程一、特色专业培养目标要符合社会需求。特色专业一、特色专业培养目标要符合社会需求。特色专业建设要与当地经济紧密结合，积极瞄准市场需求，建设要与当地经济紧密结合，积极瞄准市场

6、需求，以地方支柱产业和根底产业为依托，围绕区域经济以地方支柱产业和根底产业为依托，围绕区域经济进行特色专业建设，课程体系设计合理，不断更新进行特色专业建设，课程体系设计合理，不断更新和丰富专业内涵。和丰富专业内涵。二、要抓好师资队伍，努力造就一支特色教师富有二、要抓好师资队伍，努力造就一支特色教师富有教育、教学特色的双师型、特长型、专家型骨干教教育、教学特色的双师型、特长型、专家型骨干教师队伍。师队伍。高等高等教育学教育学第六讲第六讲 高校的学科、专业和课程高校的学科、专业和课程三、特色专业建设需要有创造性。应目光长远，从三、特色专业建设需要有创造性。应目光长远，从培养跨世纪人才的需求出发来设

7、计特色，要有创造培养跨世纪人才的需求出发来设计特色，要有创造性，掌握最新教育、教学改革动态，站在改革最前性，掌握最新教育、教学改革动态，站在改革最前沿，科学地、创造性地确立特色专业不同时期的特沿，科学地、创造性地确立特色专业不同时期的特色。色。四、有完备的物质根底做保障。要有适合特色专业四、有完备的物质根底做保障。要有适合特色专业办学的硬件环境。办学的硬件环境。高等高等教育学教育学第六讲第六讲 高校的学科、专业和课程高校的学科、专业和课程五专业划分及应遵循的原那么五专业划分及应遵循的原那么 专业划分是指以学科分类和社会职业分工为依据，专业划分是指以学科分类和社会职业分工为依据，把培养高级专门人

8、才的根本单位分成不同类型。把培养高级专门人才的根本单位分成不同类型。应遵循的原那么应遵循的原那么 以学科为根底的原那么以学科为根底的原那么 职业适应性原那么职业适应性原那么 独特性原那么独特性原那么 层次性原那么层次性原那么 高等高等教育学教育学第六讲第六讲 高校的学科、专业和课程高校的学科、专业和课程六专业内涵建设的主要内容六专业内涵建设的主要内容1、专业培养目标建设要符合学科开展趋势、符合经、专业培养目标建设要符合学科开展趋势、符合经济社会开展需要、符合人才成长规律。济社会开展需要、符合人才成长规律。2、专业课程体系、内容和方法建设要围绕培养目标、专业课程体系、内容和方法建设要围绕培养目标

9、进行调整、优化、充实和改进。进行调整、优化、充实和改进。3、专业教师队伍建设要在教师的年龄、学历、学位、专业教师队伍建设要在教师的年龄、学历、学位、职称、学缘等方面优化和提高。职称、学缘等方面优化和提高。4、专业设施建设要加大投入。、专业设施建设要加大投入。5、专业管理建设要建立健全制度、提高管理素质和、专业管理建设要建立健全制度、提高管理素质和技能、提高管理效率和质量。技能、提高管理效率和质量。高等高等教育学教育学第六讲第六讲 高校的学科、专业和课程高校的学科、专业和课程三、课程三、课程一课程的概念一课程的概念 课程有广义和狭义之分，狭义的课程是指被列课程有广义和狭义之分，狭义的课程是指被列

10、入教学方案的各种科目及其在教学方案中的地位入教学方案的各种科目及其在教学方案中的地位和开设顺序的总和。广义的课程是指为学生的全和开设顺序的总和。广义的课程是指为学生的全面开展而设计的一切条件和一切活动的总和。面开展而设计的一切条件和一切活动的总和。说明：以前称教学方案，现在称人才培养方案说明：以前称教学方案，现在称人才培养方案 高等高等教育学教育学第六讲第六讲 高校的学科、专业和课程高校的学科、专业和课程二课程目标简称为课标二课程目标简称为课标 课标是高校课程本身要实现的具体目标，是高教课标是高校课程本身要实现的具体目标，是高教目的和专业培养目标的具体表达，标志着在特定阶段目的和专业培养目标的

11、具体表达，标志着在特定阶段学生开展可望到达的程度，包括理论知识掌握的内容学生开展可望到达的程度，包括理论知识掌握的内容和程度，实践能力的训练要求和效果等。和程度，实践能力的训练要求和效果等。三构建良好的课程结构要处理好的比例关系三构建良好的课程结构要处理好的比例关系1、根底课、专业根底课、专业课和学科课程之间的、根底课、专业根底课、专业课和学科课程之间的关系；关系；2、理论性课程与操作性课程之间的关系；、理论性课程与操作性课程之间的关系；3、必修课与选修课之间的关系；必修课与选修课之间的关系；4、显性课程与隐性课、显性课程与隐性课程之间的关系。程之间的关系。高等高等教育学教育学延伸阅读延伸阅读

12、 隐性课程是学校情境中以间接的内隐的方式呈现的课程。隐性课程是学校情境中以间接的内隐的方式呈现的课程。是学生在学习环境中所学习到的非预期的或非方案的知识，价是学生在学习环境中所学习到的非预期的或非方案的知识，价值观念，标准和态度等。值观念，标准和态度等。?教育大辞典教育大辞典?对其下的定义是：学校对其下的定义是：学校政策及课程方案中未明确规定的、非正式和无意识的学校学习政策及课程方案中未明确规定的、非正式和无意识的学校学习经验，与经验，与“显性课程相对。显性课程相对。显性课程是学校教育中有方案，有组织地实施的正式课程显性课程是学校教育中有方案，有组织地实施的正式课程或官方课程。或官方课程。隐性

13、课程具有这样的特点隐性课程具有这样的特点一，潜在性：由于它是非正式的，非官方的课程所以具有一，潜在性：由于它是非正式的，非官方的课程所以具有一定的潜在性一定的潜在性二，持久性：由于隐性课程往往是潜移默化地发挥作用，二，持久性：由于隐性课程往往是潜移默化地发挥作用，所以对学生能够产生持久的影响。所以对学生能够产生持久的影响。三，两面性：它既可以发挥积极的影响，也可以发挥消极三，两面性：它既可以发挥积极的影响，也可以发挥消极的印象的印象 高等高等教育学教育学第六讲第六讲 高校的学科、专业和课程高校的学科、专业和课程四专业教学方案、教学大纲、教材四专业教学方案、教学大纲、教材 专业教学方案是按照高校

14、培养目标制定的指导教专业教学方案是按照高校培养目标制定的指导教学活动的标准性文件，表达了社会对某一种专门人才学活动的标准性文件，表达了社会对某一种专门人才素质和规格的根本要求。素质和规格的根本要求。课程教学大纲是以系统连贯的形式，按章节、课程教学大纲是以系统连贯的形式，按章节、条目、根本论点和进程表达该课程主要内容的教学指条目、根本论点和进程表达该课程主要内容的教学指导文件。导文件。教材又称课本或教科书，是根据教学大纲要求，教材又称课本或教科书，是根据教学大纲要求，系统地阐述某门课程教学内容的专用书籍。系统地阐述某门课程教学内容的专用书籍。高等高等教育学教育学第六讲第六讲 高校的学科、专业和课

15、程高校的学科、专业和课程五如何加强课程建设，使所教课程成为精品课程五如何加强课程建设，使所教课程成为精品课程1、高水平的师资队伍建设是保证。作为主讲教师必、高水平的师资队伍建设是保证。作为主讲教师必须要有水平，师德高尚、治学严谨、学术水平和教学须要有水平，师德高尚、治学严谨、学术水平和教学水平，师资队伍应具有合理的年龄结构、职称结构、水平，师资队伍应具有合理的年龄结构、职称结构、学历结构。学历结构。2、教学内容改革是精品课程的核心、教学内容改革是精品课程的核心。努力使教学内。努力使教学内容具有先进性、科学性、时代性。容具有先进性、科学性、时代性。3、现代化教学方法手段和媒体教学资源是精品课程、

16、现代化教学方法手段和媒体教学资源是精品课程建设的重要途径。要充分利用网络媒体并以此加强教建设的重要途径。要充分利用网络媒体并以此加强教学资源的建设。学资源的建设。高等高等教育学教育学第六讲第六讲 高校的学科、专业和课程高校的学科、专业和课程4、教材建设是精品课程建设的关键环节。教材使、教材建设是精品课程建设的关键环节。教材使用上采用国家规划教材，加强纸质与电子教材的用上采用国家规划教材，加强纸质与电子教材的有机结合，实现教材建设的立体化和多样化。有机结合，实现教材建设的立体化和多样化。5、教学条件的改善是精品课程建设的坚实后盾。、教学条件的改善是精品课程建设的坚实后盾。争取多方支持与争取多方支持与“精品课程有关的实验设施设精品课程有关的实验设施设备、实践教学基地等硬件建设。备、实践教学基地等硬件建设。6、争取学校在人事管理制度和薪酬分配制度上的、争取学校在人事管理制度和薪酬分配制度上的支持。支持。高等高等教育学教育学