中学作文写作教程--第5单元-打造亮点ppt课件

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1、第5单元 打造亮点考场体验高考典文【例文例文1】2007年高考北京卷优秀作文年高考北京卷优秀作文细雨闲花皆寂寞，文人英雄应如是细雨闲花皆寂寞，文人英雄应如是北京一考生北京一考生(正文略正文略)【高分揭秘高分揭秘】这是一篇极富的韵味这是一篇极富的韵味的考场作文，显示了的考场作文，显示了作者深厚的文学和思作者深厚的文学和思想积淀。想积淀。【例文1】2007年高考北京卷优秀作文 这篇文章最突出的特点是立意深刻，脉这篇文章最突出的特点是立意深刻，脉络清晰。文章开篇点，用诗化的语言诠释了寂络清晰。文章开篇点，用诗化的语言诠释了寂寞的意蕴。作者并未寞的意蕴。作者并未“为赋新词强说愁为赋新词强说愁”，停，停

2、留于寂寞的表层而浅吟低唱。而是将眼光投射留于寂寞的表层而浅吟低唱。而是将眼光投射于极易被人忽略的角落，感受到寂寞濡染后的于极易被人忽略的角落，感受到寂寞濡染后的人心扉的结果，人心扉的结果，“看不见看不见”的的“细雨细雨”一点点一点点浸透了罗衫，浸透了罗衫，“听无声听无声”的的“闲花闲花”铺满了石铺满了石路。作者把路。作者把“细雨闲花细雨闲花”的的“迷蒙迷蒙”“”“柔美柔美”拓深为情感的滂沱壮烈，从而使如细雨闲花般拓深为情感的滂沱壮烈，从而使如细雨闲花般的寂寞轻衣与文人英雄滂沱壮烈的内心完美地的寂寞轻衣与文人英雄滂沱壮烈的内心完美地融合为一体，显示出敏锐的文学感受力和深入融合为一体，显示出敏锐的

3、文学感受力和深入的思想洞察力。先以纳兰性德为例，来阐释的思想洞察力。先以纳兰性德为例，来阐释 这篇文章最突出的特点是立意深刻，脉络清晰。文章开篇寂寞为何物，写出了最浅层的寂寞，一个人的寂寞为何物，写出了最浅层的寂寞，一个人的寂寞是无声的；而李煜的寂寞虽是无声，但并寂寞是无声的；而李煜的寂寞虽是无声，但并非无形，非无形，“词的新时代词的新时代”的出现是亡国之君寂的出现是亡国之君寂寞的最好化身。接着列举陆游、王维、元稹，寞的最好化身。接着列举陆游、王维、元稹，将寂寞升华为将寂寞升华为“巨大的情感沉淀后，化为无声，巨大的情感沉淀后，化为无声，也化为挥笔的动力，让细雨的闲花，变得铿锵也化为挥笔的动力，

4、让细雨的闲花，变得铿锵有力，永不磨灭有力，永不磨灭”。最后更进一步，由文学功。最后更进一步，由文学功用扩展开来，林则徐、韩愈将寂寞化为动力，用扩展开来，林则徐、韩愈将寂寞化为动力，化为治国的力量，他们为寂寞注入了更崇高的化为治国的力量，他们为寂寞注入了更崇高的内涵，那就是奉献。由此，作者一层层的挖掘内涵，那就是奉献。由此，作者一层层的挖掘深入，唱出了一曲寂寞的美丽赞歌。深入，唱出了一曲寂寞的美丽赞歌。寂寞为何物，写出了最浅层的寂寞，一个人的寂寞是无声的；而李 本文另一大亮点就是文学形象与理性思考本文另一大亮点就是文学形象与理性思考地完美融合。有了深邃的思想，还要有非凡的地完美融合。有了深邃的思

5、想，还要有非凡的文学表现力方能成就文质俱美之作。从行文可文学表现力方能成就文质俱美之作。从行文可以看出，作者是很有文学感悟力和表现力的。以看出，作者是很有文学感悟力和表现力的。从古代到近代，从文学到政治，作者视野开阔从古代到近代，从文学到政治，作者视野开阔,历史人物在他的笔下，不仅形象可感，而且灵历史人物在他的笔下，不仅形象可感，而且灵魂可触。就连魂可触。就连“寂寞寂寞”这一飘乎无形的情绪，这一飘乎无形的情绪，都能真切地传达给读者感知。都能真切地传达给读者感知。”每个人都在每个人都在心心灵灵 本文另一大亮点就是文学形象与理性思考地完美融合。有深处有一些花冢，埋藏那些滂沱凄美却不为深处有一些花冢

6、，埋藏那些滂沱凄美却不为外人道的情感。而这座花冢，被寂寞上了一外人道的情感。而这座花冢，被寂寞上了一道锁。道锁。“更令人称奇的是，全文围绕开篇一更令人称奇的是，全文围绕开篇一句构筑的意象句构筑的意象”寂寞是一根断了的红线寂寞是一根断了的红线”层层层深入，纳兰性德、李煜牵着的是自己；陆层深入，纳兰性德、李煜牵着的是自己；陆游、王维、元稹线那头是笔，是文学的抒情游、王维、元稹线那头是笔，是文学的抒情对象对象.而林则徐、韩愈则牵着国家和人民，因而林则徐、韩愈则牵着国家和人民，因而只有他们拥有了而只有他们拥有了“恭敬的仰望恭敬的仰望”。文学的。文学的意象和理性的思考一线贯穿，相辅相成。意象和理性的思考

7、一线贯穿，相辅相成。深处有一些花冢，埋藏那些滂沱凄美却不为外人道的情感。而这座【例文例文2】2006年高考浙江卷满分作文年高考浙江卷满分作文息息 者，生者，生 也也(正文略正文略)【高分揭秘高分揭秘】这是一篇布满亮点的考场佳作。这是一篇布满亮点的考场佳作。首先，作者使用首先，作者使用“息者，生也息者，生也”作为文章作为文章标题，醒目新颖，直接显示标题，醒目新颖，直接显示“生生”与与“息息”的辩证关系，总括出本文中心，统率全的辩证关系，总括出本文中心，统率全文。文。【例文2】2006年高考浙江卷满分作文 其次，起笔不凡，先写出人们的一般认识其次，起笔不凡，先写出人们的一般认识,时空时空“飞速旋转

8、飞速旋转”，“生命是万万不可能有停生命是万万不可能有停息之日的息之日的”，却以，却以“非也非也”一语陡转笔锋，指一语陡转笔锋，指出出“息息”是是“生生”的另一种状态，用否定句肯的另一种状态，用否定句肯定正面的立论，点破文意。定正面的立论，点破文意。再次，论证部分层层递进，梯度明显，从再次，论证部分层层递进，梯度明显，从人需要生息相兼到秦汉不同的经营方式，到当人需要生息相兼到秦汉不同的经营方式，到当今构建和谐社会的实际需求，以至全球建构和今构建和谐社会的实际需求，以至全球建构和谐世界来论证中心。从小到大，从古到今，从谐世界来论证中心。从小到大，从古到今，从中到外，文脉贯通。中到外，文脉贯通。其次

9、，起笔不凡，先写出人们的一般认识,时空“飞速旋转 最后，结尾处用三个最后，结尾处用三个“息，让息，让“的的句式排列而下，回应三个论据，是对材料句式排列而下，回应三个论据，是对材料的再度深化。文末，的再度深化。文末，“息者，生也息者，生也”又一又一次出现；既点明题目，又总括全文，前后次出现；既点明题目，又总括全文，前后呼应，凸显中心。呼应，凸显中心。作者运用精深的谋篇功力，使全文亮作者运用精深的谋篇功力，使全文亮点迭出，光彩照人。在考场短促之间，能点迭出，光彩照人。在考场短促之间，能有一两个亮点闪耀，已属不易，所以，此有一两个亮点闪耀，已属不易，所以，此文获满分，当之无隗。文获满分，当之无隗。最

10、后，结尾处用三个“息，让“的句式排列而下，回【例文例文3】2006年高考福建卷满分作文年高考福建卷满分作文我就是戈多我就是戈多(正文略正文略)【例文3】2006年高考福建卷满分作文【高分揭秘高分揭秘】本文写作角度奇特，题目本文写作角度奇特，题目“我就是戈多我就是戈多”将全文的叙述主角确定为将全文的叙述主角确定为“我我”。开篇故意夸。开篇故意夸大其词，说大其词，说“我我”“倍受煎熬倍受煎熬”，设置悬念，设置悬念，引起读者探知之欲。后文逐步解疑，原来是作引起读者探知之欲。后文逐步解疑，原来是作者以戈多之眼反观世间之人等待者以戈多之眼反观世间之人等待“戈多戈多”时的时的种种心态。嘲讽与褒扬并举，对比

11、鲜明，彰显种种心态。嘲讽与褒扬并举，对比鲜明，彰显出作者精巧的构思。而寓庄于谐的幽默语风使出作者精巧的构思。而寓庄于谐的幽默语风使全文充满情趣，轻松诙谐的语言之下，蕴含的全文充满情趣，轻松诙谐的语言之下，蕴含的是作者对生活的感悟。与独特的行文方式配合是作者对生活的感悟。与独特的行文方式配合和谐，相得益彰，为文章添上了两抹耀眼的亮和谐，相得益彰，为文章添上了两抹耀眼的亮色。色。【高分揭秘】考点探究备考指津【考纲阐释考纲阐释】2007年高考语文科年高考语文科考试大纲考试大纲对作文发展等对作文发展等级作出了如下要求：级作出了如下要求：(1)深刻深刻透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系透过现象深入

12、本质，揭示事物内在的因果关系,观点具有启发作用。观点具有启发作用。(2)丰富丰富材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。(3)有文采有文采用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。句有表现力。【考纲阐释】(4)有创新有创新 见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。有独到之处，有个性色彩。由此可见，要想得到高分，就必须针对以上由此可见，要想得到高分，就必须针对以上几点，在内容和形式上做足文章。审题准确、立几点，在内容和形式上做足文章。审题准确、立意

13、鲜明、见解深刻、视角独特、情感真挚、构思意鲜明、见解深刻、视角独特、情感真挚、构思新巧、内容充实、文采华美等因素，突出地具备新巧、内容充实、文采华美等因素，突出地具备一个或几个亮点，才可能如愿以偿。我们不是神，一个或几个亮点，才可能如愿以偿。我们不是神，时间也有限，十全十美实难做到，只能根据个人时间也有限，十全十美实难做到，只能根据个人实际，从一两个方面来训练，形成自己的个性特实际，从一两个方面来训练，形成自己的个性特色，从而博取高分，甚至满分。色，从而博取高分，甚至满分。(4)有创新【规律规律方法方法】一、写好字一、写好字求清爽美观求清爽美观 高考作文高考作文“基础等级基础等级”的要求之一便

14、是的要求之一便是“书写规范，标点正确书写规范，标点正确”。“书写规范书写规范”指的是指的是书写笔画清晰，结构合理，大小适度，字体端书写笔画清晰，结构合理，大小适度，字体端正，卷面整洁；正，卷面整洁；“标点正确标点正确”是指标点符号的是指标点符号的书写符合要求。高考作文对书写的要求是比较书写符合要求。高考作文对书写的要求是比较高的，它是考生基本功的体现，一般高的，它是考生基本功的体现，一般60分的作分的作文，书写项占到了文，书写项占到了6分。今年更是规定错一个分。今年更是规定错一个字扣一分，可见对书写准确性的要求日益增强。字扣一分，可见对书写准确性的要求日益增强。【规律方法】很多学生在复习备考之

15、时，对书写极为很多学生在复习备考之时，对书写极为忽略，未意识到书写不好给阅卷老师造成的负忽略，未意识到书写不好给阅卷老师造成的负面影响是很大的。有的字迹潦草，东倒西歪，面影响是很大的。有的字迹潦草，东倒西歪，字字相连，不易辨认；有的书写尚可，但随意字字相连，不易辨认；有的书写尚可，但随意乱涂乱改，影响美观；有的字迹虽然清楚，但乱涂乱改，影响美观；有的字迹虽然清楚，但错别字满篇错别字满篇“乱飞乱飞”，妨碍表情达意。可想而，妨碍表情达意。可想而知，这些不经意的失误必然会给每天在酷暑中知，这些不经意的失误必然会给每天在酷暑中批阅大量作文的教师留下不好的印象，从而影批阅大量作文的教师留下不好的印象，从

16、而影响到文章的分数。例如，响到文章的分数。例如，2020年山东省一考生年山东省一考生 很多学生在复习备考之时，对书写极为忽略，未意识到书创作的创作的梦想在现实中起舞梦想在现实中起舞一文，颇具文采，一文，颇具文采，用语言简意赅，写作基本功扎实，富有哲理性。用语言简意赅，写作基本功扎实，富有哲理性。此文在阅卷中期出现，顿时技惊四座，被山东此文在阅卷中期出现，顿时技惊四座，被山东省阅卷委员会作为范文供阅卷人员参考，并且省阅卷委员会作为范文供阅卷人员参考，并且此后再未出现超越此文的作文了。但就是这样此后再未出现超越此文的作文了。但就是这样一篇令人击节叫好的文章最终只遗憾地得到了一篇令人击节叫好的文章最

17、终只遗憾地得到了5858分，离满分仅一步之遥，问题恰恰出在书写分，离满分仅一步之遥，问题恰恰出在书写上。文中几处错别字和模糊的字迹成为了致命上。文中几处错别字和模糊的字迹成为了致命伤，也给广大考生敲响了警钟，提醒我们在乎伤，也给广大考生敲响了警钟，提醒我们在乎时的训练中应予以足够的重视。时的训练中应予以足够的重视。创作的梦想在现实中起舞一文，颇具文采，用语言简意赅，写 但书写的清晰准确还只是基本要求，如但书写的清晰准确还只是基本要求，如果能展现个性特色，做到书写优美，卷面清果能展现个性特色，做到书写优美，卷面清爽，段落精短化，就能打造人眼的第一个亮爽，段落精短化，就能打造人眼的第一个亮点，使其

18、疲惫的心为之一振，特别是在诸多点，使其疲惫的心为之一振，特别是在诸多潦草卷面的反衬之下，更具有潦草卷面的反衬之下，更具有“先声夺人先声夺人”之势，这种印象在评分中所起的作用是不可之势，这种印象在评分中所起的作用是不可估量的。文面文面，即文章的估量的。文面文面，即文章的“脸面脸面”。这。这个个“脸面脸面”明晰美丽，就会使阅卷人明晰美丽，就会使阅卷人“一见一见钟情钟情”，自然会对你的文章产生，自然会对你的文章产生“偏爱偏爱”了了.但书写的清晰准确还只是基本要求，如果能展现个性特色，二、拟好题二、拟好题求新颖别致求新颖别致 “自拟题目自拟题目”是近几年作文命题的普遍要是近几年作文命题的普遍要求，并以

19、其发散性、灵活性、多元性、自主求，并以其发散性、灵活性、多元性、自主性给同学们留下了张扬个性、展示才情的空性给同学们留下了张扬个性、展示才情的空间。古人云：间。古人云：“题者，额也；目者，眼也。题者，额也；目者，眼也。”文题就像人的额和眼，额美眼亮，谁不青文题就像人的额和眼，额美眼亮，谁不青睐睐?新颖别致、引人注目的文题，体现作者的新颖别致、引人注目的文题，体现作者的智慧与匠心，也是奉送给阅卷教师的一张漂智慧与匠心，也是奉送给阅卷教师的一张漂亮名片，在整个篇章中举足轻重，需要作者亮名片，在整个篇章中举足轻重，需要作者精心打造。精心打造。二、拟好题求新颖别致那么，好文题的标准是什么呢那么，好文题

20、的标准是什么呢?蕴涵文旨，即既能包孕考题的主旨，又能提蕴涵文旨，即既能包孕考题的主旨，又能提挈所写文章的主旨，两者扣合，天衣无缝挈所写文章的主旨，两者扣合，天衣无缝.比如比如2005年广东考生年广东考生让纪念闪耀理性光芒让纪念闪耀理性光芒一题，既扣住了话题的关键词一题，既扣住了话题的关键词“纪念纪念”，又展，又展现了文章论证的独特角度，现了文章论证的独特角度，“理性理性”二字贯穿全文，中心显豁，使二字贯穿全文，中心显豁，使人一目了然。人一目了然。那么，好文题的标准是什么呢?亮明文体，即标题能显现所写文章是记叙亮明文体，即标题能显现所写文章是记叙文还是议论文，或者是其他体裁。文还是议论文，或者是

21、其他体裁。比如比如2005年湖北一考生写年湖北一考生写“出出和和入入”的话题的话题,用用马谡日记马谡日记为题，采用日记为题，采用日记体，让马谡来陈述失街亭的经过，让马谡来体，让马谡来陈述失街亭的经过，让马谡来忏悔死读兵书，只知忏悔死读兵书，只知“入入”而不知而不知“出出”带带来的严重后果，将教材来的严重后果，将教材失街亭失街亭变换一个变换一个角度，从容自如地成就了一篇高分作文。角度，从容自如地成就了一篇高分作文。亮明文体，即标题能显现所写文章是记叙文还是议论文，或者是其彰显文采。即文学色彩浓郁，人文内蕴彰显文采。即文学色彩浓郁，人文内蕴丰富，语言个性飞扬。丰富，语言个性飞扬。比如比如2006年

22、福建考生的年福建考生的月泻树丛中月泻树丛中一一题，就极具文学韵味。让人不禁联想到树题，就极具文学韵味。让人不禁联想到树影斑驳间泻下点点月光的别致意境。影斑驳间泻下点点月光的别致意境。启思激趣，即所用文题启发性强，能激启思激趣，即所用文题启发性强，能激起阅读者兴趣，让人过目难忘起阅读者兴趣，让人过目难忘彰显文采。即文学色彩浓郁，人文内蕴丰富，语言个性飞扬。比如比如2006年湖北考生年湖北考生三色堇三色堇一题，一题，真可谓吊足了读者的胃口。真可谓吊足了读者的胃口。“堇堇”是个不是个不常用的字，未知性就能勾起人的求知欲；常用的字，未知性就能勾起人的求知欲；它的古义为时间，文中以三色堇这一鲜花它的古义

23、为时间，文中以三色堇这一鲜花作比喻，赋予时间作比喻，赋予时间“黄黄”“白白”“紫紫”三三种色彩。实质上暗示着与高三相联系的夏、种色彩。实质上暗示着与高三相联系的夏、冬、春三个时段里冬、春三个时段里“我我”独特的情绪状态。独特的情绪状态。读完，不得不让人佩服其设题之巧妙。读完，不得不让人佩服其设题之巧妙。比如2006年湖北考生三色堇一题，真可谓吊足了综上所述可见，我们在拟题时必须具备以下综上所述可见，我们在拟题时必须具备以下几种意识：几种意识：(1)精品意识，要做到精品意识，要做到“人无我有，人无我有，人有我精人有我精”；(2)多维意识，要从多角度思考，多维意识，要从多角度思考，给自己最大的选择

24、空间；给自己最大的选择空间；(3)深度意识，要从深度意识，要从小角度切人，使立意更显深刻。除此之外，小角度切人，使立意更显深刻。除此之外，掌握几种恰当的方法也是必要的。掌握几种恰当的方法也是必要的。综上所述可见，我们在拟题时必须具备以下几种意识：(1)精品1巧引仿拟法巧引仿拟法 引用就是直接或间接将古今诗文名句、经引用就是直接或间接将古今诗文名句、经典歌词、广告词、俗语、流行语作为文章标题。典歌词、广告词、俗语、流行语作为文章标题。仿拟则是将上述话语从内容或形式上经过适当仿拟则是将上述话语从内容或形式上经过适当的改编，再作文章标题。这样拟出之题既有文的改编，再作文章标题。这样拟出之题既有文学色

25、彩，又具有生活实感，常给人蕴藉深远，学色彩，又具有生活实感，常给人蕴藉深远，耳口一新之感。比如，耳口一新之感。比如，2006年河北考生引用曹年河北考生引用曹操操短歌行短歌行中的诗句中的诗句“绕树三匝，何枝可依绕树三匝，何枝可依?”作为题目，围绕作为题目，围绕“找到自己的位置，找到自找到自己的位置，找到自己的归属己的归属”这一论点展开论证，说明并非这一论点展开论证，说明并非1巧引仿拟法枝枝可依，人不只需要勇于拼搏的精神，更枝枝可依，人不只需要勇于拼搏的精神，更应认清自己，才有可能成功，才会发现应认清自己，才有可能成功，才会发现“绕绕树三匝，何枝可依树三匝，何枝可依”。又如，。又如，2005年江苏

26、考年江苏考生借用新疆民歌生借用新疆民歌“掀起你的盖头来掀起你的盖头来”为题目，为题目，演绎演绎“凤头凤头猪肚猪肚豹尾豹尾”话题，作者将话题，作者将“掀掀起盖头的新娘起盖头的新娘亮丽美好亮丽美好”和和“掀开生活掀开生活的盖头的盖头面朝大海，春暖花开面朝大海，春暖花开”类比，从类比，从情和理两个方面论述情和理两个方面论述“万事开头，都要精彩万事开头，都要精彩亮丽亮丽”的主题。山东考生借用广告语的主题。山东考生借用广告语“大家大家好，才是真的好好，才是真的好”做文题来写做文题来写“双赢的智慧双赢的智慧”的话题。的话题。枝枝可依，人不只需要勇于拼搏的精神，更应认清自己，才有可能 借用诗文名句，有时还须

27、化用，使内借用诗文名句，有时还须化用，使内容与形式更加贴合，更有神韵。如容与形式更加贴合，更有神韵。如“都是诚都是诚信惹的祸信惹的祸”化用了歌曲化用了歌曲“都是月亮惹的都是月亮惹的祸祸”，“归来吧，理性的光芒归来吧，理性的光芒”化用歌化用歌词词“归来吧，远方的游子归来吧，远方的游子”，“怎一个怎一个”晴晴字了得字了得”化用了李清照的词化用了李清照的词“怎一个怎一个愁愁字了得字了得”，都值得我们细心揣摩。安，都值得我们细心揣摩。安徽高考优秀作文徽高考优秀作文听人之语，走己之路听人之语，走己之路，仿用了拿破仑的名句仿用了拿破仑的名句“走自己的路，让别人走自己的路，让别人去说吧去说吧”，但较名句更整

28、齐，更辩证，更具，但较名句更整齐，更辩证，更具力量。力量。借用诗文名句，有时还须化用，使内容与形式更加贴合，2形象描绘法形象描绘法我们用题目来传递信息，概括主旨，不仅要我们用题目来传递信息，概括主旨，不仅要表达得准确无误，清楚明白，还应该力求做表达得准确无误，清楚明白，还应该力求做到生动形象、妥切鲜明，尽可能给人以深刻到生动形象、妥切鲜明，尽可能给人以深刻的印象和语言艺术的美感。这就需要我们积的印象和语言艺术的美感。这就需要我们积极调动语言因素，以最恰叨完美的语言加工极调动语言因素，以最恰叨完美的语言加工形式去获得最佳的表达效果。运用描述式的形式去获得最佳的表达效果。运用描述式的语言和比喻、拟

29、人、夸张等修辞手法拟题，语言和比喻、拟人、夸张等修辞手法拟题，就可使题目形象生动，鲜明美丽。就可使题目形象生动，鲜明美丽。2形象描绘法比如，比如，2006年浙江省考生用年浙江省考生用在征程中欣赏风在征程中欣赏风景景作为文题，形象地展现了作为文题，形象地展现了“愿有所息而后愿有所息而后勇。只有那些有所停留的人才能在浊世中散发勇。只有那些有所停留的人才能在浊世中散发馥郁，在红尘中保持隽永，在逆境中坚持风骨馥郁，在红尘中保持隽永，在逆境中坚持风骨”的主旨，令人回味无穷。的主旨，令人回味无穷。2005年湖南考生年湖南考生掬水留香掬水留香，运用了比喻的辞格，形象地表，运用了比喻的辞格，形象地表明在追求、

30、奔跑的过程中，人们除了收获荣誉明在追求、奔跑的过程中，人们除了收获荣誉与鲜花外，更重要的还在于播种仁慈与善良；与鲜花外，更重要的还在于播种仁慈与善良；2005年吉林考生年吉林考生“十十”的五天经历的五天经历运用了拟运用了拟人的辞格，描述了汉字人的辞格，描述了汉字“十十”行走找位置的经行走找位置的经历，体现了历，体现了“位置不同，价值也不同位置不同，价值也不同”的主题。的主题。类似文题还有类似文题还有诚信是金诚信是金浮生若茶浮生若茶思思维，请守住幸福维，请守住幸福追忆似水流年追忆似水流年等。等。比如，2006年浙江省考生用在征程中欣赏风景作为文题，3悬念反常法悬念反常法运用设置悬念、设置疑问、设

31、置反差、符号运用设置悬念、设置疑问、设置反差、符号巧用等手段编拟文题，可形成强大的冲击力巧用等手段编拟文题，可形成强大的冲击力,引诱读者阅读欲望，激发读者强烈的探求兴引诱读者阅读欲望，激发读者强烈的探求兴趣。这种文题新颖活泼，不拘一格，在大量趣。这种文题新颖活泼，不拘一格，在大量四平八稳的标题中容易脱颖而出，在会心一四平八稳的标题中容易脱颖而出，在会心一笑中，给人留下深刻的印象。如甘肃高考优笑中，给人留下深刻的印象。如甘肃高考优秀作文秀作文天亮说晚安天亮说晚安，一反常态，天亮明，一反常态，天亮明明该说早安，如何说晚安明该说早安，如何说晚安?从而给人强烈的新从而给人强烈的新奇感、幽默感、悬念感。

32、奇感、幽默感、悬念感。3悬念反常法2004年湖南一位考生命的文题是年湖南一位考生命的文题是蝶的翅膀蝶的翅膀鱼的泪光鱼的泪光其他其他，猛看文题，觉得很特别，猛看文题，觉得很特别，而恰恰是这种而恰恰是这种“特别特别”吸引了阅读者，它从吸引了阅读者，它从心理上造成悬念。往下读，才知道，心理上造成悬念。往下读，才知道，“蝶的蝶的翅膀翅膀”“鱼的泪光鱼的泪光”是用拟人化的手法构思是用拟人化的手法构思的故事，在讲故事中，阐述了的故事，在讲故事中，阐述了“爱我，就让爱我，就让我自己面对苦难我自己面对苦难”，“爱我，就别把我搂得爱我，就别把我搂得太紧太紧”，“呵护，有时其实是一摧残呵护，有时其实是一摧残”的道

33、的道理。这样写理。这样写“家庭教育家庭教育”的话题，让生硬的的话题，让生硬的说教生动起来，其题目功不可没。说教生动起来，其题目功不可没。2004年湖南一位考生命的文题是蝶的翅膀鱼的泪光其他2005年安徽一考生用年安徽一考生用“什么什么?”“是该这样是该这样!”为文题，粗看，故弄玄虚，什么意思为文题，粗看，故弄玄虚，什么意思?要写要写什么什么?读完全文，才明白，他选择了读完全文，才明白，他选择了2004年年“感感动中国动中国”的三个人物田世国、徐本禹、刘翔，把的三个人物田世国、徐本禹、刘翔，把他们的事迹加以组合，用一问一答的线索贯串起他们的事迹加以组合，用一问一答的线索贯串起来。来。“什么什么?

34、”代指出乎意料，代指出乎意料，“是该这样是该这样!”则代则代指情理之中，前者指情理之中，前者“质疑质疑”，后者，后者“释疑释疑”。这。这个标题紧扣话题，巧设悬念，简洁含蓄，新颖别个标题紧扣话题，巧设悬念，简洁含蓄，新颖别致。同样是一位安徽考生，他用致。同样是一位安徽考生，他用我喜欢穿行于我喜欢穿行于交通堵塞之中交通堵塞之中做文题来写做文题来写“意料之外和情理之意料之外和情理之中中”的的2005年安徽一考生用“什么?”“是该这样!”为文话题，这个题目反差强烈，冲击力强，引人注话题，这个题目反差强烈，冲击力强，引人注目。文章写一个专科毕业生艰难找工作的故事，目。文章写一个专科毕业生艰难找工作的故事

35、，最终因为这一句自信的话被录用了。文章为此最终因为这一句自信的话被录用了。文章为此而写道：而写道：“人生的旅途一程又一程，总会碰到人生的旅途一程又一程，总会碰到一个个路口，遭遇一场又一场的交通堵塞，抛一个个路口，遭遇一场又一场的交通堵塞，抛去哀愁与抱怨，带着乐观和从容上路，即使是去哀愁与抱怨，带着乐观和从容上路，即使是大雪纷飞的时候，自信的阳光也会照亮你的心大雪纷飞的时候，自信的阳光也会照亮你的心房。房。”至此，我们可以明白作者这样命题的匠至此，我们可以明白作者这样命题的匠心和深意了。类似的好文题还如心和深意了。类似的好文题还如吃亏就是占吃亏就是占便宜便宜没有翅膀的飞翔没有翅膀的飞翔八八十八十

36、八二十八二十八儿子儿子父亲父亲凶手凶手等。等。话题，这个题目反差强烈，冲击力强，引人注目。文章写一个专科4凸现文体法凸现文体法所拟题目直接或间接地标示出文章所选用的所拟题目直接或间接地标示出文章所选用的文体，直观简洁，一目了然。比如文体，直观简洁，一目了然。比如“爱心永爱心永驻驻”三幕剧三幕剧直接揭示了文体，作者将三则直接揭示了文体，作者将三则材料通过介绍剧情的方式来加以组织，既生材料通过介绍剧情的方式来加以组织，既生动形象，又省去了冗长的叙述，内容和形式动形象，又省去了冗长的叙述，内容和形式较完美地统一起来。较完美地统一起来。4凸现文体法 另一种文题则间接暗示了文体。如另一种文题则间接暗示了

37、文体。如约会约会难忘那张脸难忘那张脸用用“事事”或或“人人”为中心，暗示是记叙文；为中心，暗示是记叙文；位置并不能左位置并不能左右价值右价值呼唤黑脸呼唤黑脸，以论点的形式出现，以论点的形式出现，所写是议论文：所写是议论文：永远的苏武永远的苏武坐看流星坐看流星划时空划时空，或贯注浓情，或画面生动，所写，或贯注浓情，或画面生动，所写一般是散文一般是散文.自拟标题自拟标题,有法可参照有法可参照,无法可依傍无法可依傍,考考生完全可以发挥创造力生完全可以发挥创造力,拟出精彩的文题来拟出精彩的文题来.另一种文题则间接暗示了文体。如约会难忘那张脸三、开好头三、开好头求精炼亮丽求精炼亮丽1开门见山，点破文意开

38、门见山，点破文意例例1 掀起盖头，在你的眼里一定是亮丽和美掀起盖头，在你的眼里一定是亮丽和美好好你的新娘你的新娘!的确，我们的生活也是这的确，我们的生活也是这样：万事开头，都要精彩亮丽。样：万事开头，都要精彩亮丽。摘自摘自掀起你的盖头来掀起你的盖头来)三、开好头求精炼亮丽例例2 何谓何谓“出乎其外，入乎其内出乎其外，入乎其内”?笔者认笔者认为：做事既要纵观全局，整体分析，又要深为：做事既要纵观全局，整体分析，又要深入内部剖析，挖掘本质；做人既要顾及大局入内部剖析，挖掘本质；做人既要顾及大局,全面把握，又要真诚相待，用心付出；涉世全面把握，又要真诚相待，用心付出；涉世既要抵御外界诱惑，不随波逐流

39、，又要能深既要抵御外界诱惑，不随波逐流，又要能深入社会，追求理想。这是人生的一种境界。入社会，追求理想。这是人生的一种境界。摘自摘自出乎其外，入乎其内出乎其外，入乎其内例2第一例的话题是第一例的话题是“风头，猪肚风头，猪肚豹尾豹尾”，考生，考生构思全文时，是在抓住几者关系的基础上，突构思全文时，是在抓住几者关系的基础上，突出阐述出阐述“凤头凤头”之重要。万事开头难，做好了之重要。万事开头难，做好了起步工作，就有了坚实的基础，起步工作，就有了坚实的基础，“万事开头，万事开头，都要精彩亮丽都要精彩亮丽”，点明了文章观点和全文重点。，点明了文章观点和全文重点。第二例用设问直接提出问题，接着亮明对第二

40、例用设问直接提出问题，接着亮明对“出出乎其外，人乎其内乎其外，人乎其内”的理解，从的理解，从“做事做事”“做做人人”“涉世涉世”三个方面构筑一种人生境界，确三个方面构筑一种人生境界，确立了全文的主旨。这种开门见山的写法，不枝立了全文的主旨。这种开门见山的写法，不枝不蔓，直击主题，点透文意，朴实大方，让阅不蔓，直击主题，点透文意，朴实大方，让阅卷者能迅速明白你对文题审视和把握的能力。卷者能迅速明白你对文题审视和把握的能力。第一例的话题是“风头，猪肚豹尾”，考生构思全文时，是在抓2巧设题记，提挈文意巧设题记，提挈文意例例1 如果如果“忘记忘记”是春天里消失的冰层，那么是春天里消失的冰层，那么“铭记

41、铭记”就是灼灼其华的桃花；如果就是灼灼其华的桃花；如果“忘记忘记”是夏季里落英缤纷的桃瓣，那么是夏季里落英缤纷的桃瓣，那么“铭记铭记”就是就是接天无穷碧的莲叶、映日别样红的荷花。接天无穷碧的莲叶、映日别样红的荷花。摘自摘自镌刻心灵的石碑镌刻心灵的石碑例例2 孔子与庄子，入世与出世，是几千年来中孔子与庄子，入世与出世，是几千年来中国文人永远不能理顺的一对矛盾，千百年来，国文人永远不能理顺的一对矛盾，千百年来，就这样活着，思考着，疑惑着，矛盾着。就这样活着，思考着，疑惑着，矛盾着。摘自摘自亦孔亦庄亦孔亦庄2巧设题记，提挈文意用题记作为文章的开头，是考场作文常见的。好的用题记作为文章的开头，是考场作

42、文常见的。好的题记犹如一块亮丽的招牌，夺人眼目。所谓题记是题记犹如一块亮丽的招牌，夺人眼目。所谓题记是指指“写在书的正文或文章题目下面的文字，多为扼写在书的正文或文章题目下面的文字，多为扼要说明著作的内容或主旨，有的只引用名人名言要说明著作的内容或主旨，有的只引用名人名言”.它可以揭示主旨，还可丰富文章内容、提示文它可以揭示主旨，还可丰富文章内容、提示文章结构、吸引读者注意、增强理论色彩或文学色彩章结构、吸引读者注意、增强理论色彩或文学色彩等多种功能。上面摘引的两例，一用精彩的语言、等多种功能。上面摘引的两例，一用精彩的语言、比喻的手法，表达对比喻的手法，表达对“铭记与忘记铭记与忘记”的理解，

43、意味的理解，意味隽永，引领全文；一用议论的语句，揭示隽永，引领全文；一用议论的语句，揭示“出出”和和“人人”这组矛盾的存在以及人们的思考、疑惑，言这组矛盾的存在以及人们的思考、疑惑，言简意赅，富于启发性。不少考场作文的题记或文不简意赅，富于启发性。不少考场作文的题记或文不对题，或冗长拖沓，既不能提挈全文，又缺乏意蕴，对题，或冗长拖沓，既不能提挈全文，又缺乏意蕴，这样的题记往往弄巧成拙，令人生厌。这样的题记往往弄巧成拙，令人生厌。用题记作为文章的开头，是考场作文常见的。好的题记犹如一块亮3评述现象，引出文意评述现象，引出文意例例 有人说：有人说：“当局人迷，旁观者清。当局人迷，旁观者清。”于是，

44、于是，相信别人，让别人来决定自己。有人说：相信别人，让别人来决定自己。有人说：“只有只有自己才最了解自己。自己才最了解自己。”于是闭目塞听，在错误的于是闭目塞听，在错误的泥潭中越陷越深。想信自己与听取别人意见看似泥潭中越陷越深。想信自己与听取别人意见看似是不可统一的矛盾双方，但二者却有统一的一面，是不可统一的矛盾双方，但二者却有统一的一面，它们正如我们的左臂与右臂，缺一不可。在竞争它们正如我们的左臂与右臂，缺一不可。在竞争激烈的今天，我们既要相信自己，又要相信别人。激烈的今天，我们既要相信自己，又要相信别人。摘自摘自相信自己，也要相信别人相信自己，也要相信别人3评述现象，引出文意本文的开头从评

45、述现象人手，先举出两种人的本文的开头从评述现象人手，先举出两种人的观点，再加以否定，简略的评析中，表明作者观点，再加以否定，简略的评析中，表明作者态度。能否从两种对立的观点中找到统一的角态度。能否从两种对立的观点中找到统一的角度呢度呢?这恰恰是这恰恰是“相信自己，与相信别人相信自己，与相信别人”这这一话题的重点，作者正是从这种对立统一中，一话题的重点，作者正是从这种对立统一中，昭示了自己的观点，强调昭示了自己的观点，强调“既要相信自己，又既要相信自己，又要相信别人要相信别人”。本文的开头从评述现象人手，先举出两种人的观点，再加以否定，4诠释概念，确定文意诠释概念，确定文意例例 一朵紫罗兰被践踏

46、，它却将芬芳留在那双一朵紫罗兰被践踏，它却将芬芳留在那双脚上，这就是包容。每个生命都是被上帝咬过脚上，这就是包容。每个生命都是被上帝咬过一口的苹果，每种生活都免不了苦难，但有人一口的苹果，每种生活都免不了苦难，但有人仍能够含葩敛翅晏然而处，这就是包容。包容仍能够含葩敛翅晏然而处，这就是包容。包容苦难，包容你所遭遇的伤害、折磨、痛苦，你苦难，包容你所遭遇的伤害、折磨、痛苦，你就会感到生命道路的两旁，困难固然有，而更就会感到生命道路的两旁，困难固然有，而更多的是花香；荆棘固然在，而更多是山风猎猎多的是花香；荆棘固然在，而更多是山风猎猎,是海浪沧沧。在不断的磨砺中成长，在风吹雨是海浪沧沧。在不断的磨

47、砺中成长，在风吹雨打的荷塘里守望自己的盛夏，这就是对包容的打的荷塘里守望自己的盛夏，这就是对包容的最好诠释。最好诠释。摘自摘自包容包容4诠释概念，确定文意 文题以一个概念的形式出现是极其普遍的文题以一个概念的形式出现是极其普遍的现象，对这个概念的理解，直接反映作者的才现象，对这个概念的理解，直接反映作者的才识见解，决定文章立意的高下。理解透彻、深识见解，决定文章立意的高下。理解透彻、深入、独特，文章的灵魂就灿烂；理解肤浅甚至入、独特，文章的灵魂就灿烂；理解肤浅甚至错误，全文恐怕也会走人歧途。本文的首段对错误，全文恐怕也会走人歧途。本文的首段对“包容包容”这一概念的诠释是形象的、深刻的，这一概念

48、的诠释是形象的、深刻的，“紫罗兰被践踏，芬芳却留在脚上紫罗兰被践踏，芬芳却留在脚上”，“在风在风吹雨打的荷塘里守望自己的盛夏吹雨打的荷塘里守望自己的盛夏”，两个比喻，两个比喻，化无形为有形，诠释化无形为有形，诠释“包容包容”；中间两个句子，；中间两个句子，虚实结合，解读虚实结合，解读“包容包容”。这种解读，把理性。这种解读，把理性和形象糅合起来，透射出作者的观点，框定了和形象糅合起来，透射出作者的观点，框定了全文立意，既形象又高雅，境界全出。全文立意，既形象又高雅，境界全出。文题以一个概念的形式出现是极其普遍的现象，对这个概5类比对比，凸显文意类比对比，凸显文意例例1 燕子对鸣，才能微雨双归；

49、鸳鸯互啼，燕子对鸣，才能微雨双归；鸳鸯互啼，才能相对浴衣；母牛长哞，才能母子相依。才能相对浴衣；母牛长哞，才能母子相依。而苍狼厉嗥，才能唤来群狼共御敌；雄而苍狼厉嗥，才能唤来群狼共御敌；雄鹰尖唳，才能威慑敌胆，所猎无失。如果你鹰尖唳，才能威慑敌胆，所猎无失。如果你在人群里失去了共同的语言，无可奈何地沉在人群里失去了共同的语言，无可奈何地沉默，那你就是可怜的默，那你就是可怜的“落花人独立落花人独立”。沟通。沟通需要语言，语言是沟通的加速器。需要语言，语言是沟通的加速器。摘自摘自语言语言沟通的加速器沟通的加速器5类比对比，凸显文意例例2 广袤的天地间有着各种语言的奏鸣。巨广袤的天地间有着各种语言的

50、奏鸣。巨浪隆隆是海的呼号，松涛阵阵是树林的沉吟浪隆隆是海的呼号，松涛阵阵是树林的沉吟;唧唧如诉是秋虫的私语，厉厉如怨是子规的唧唧如诉是秋虫的私语，厉厉如怨是子规的哀词。哀词。然而这些各式的奏鸣终究没能融合成然而这些各式的奏鸣终究没能融合成一种高级的和谐来，只有我们人类，才懂得一种高级的和谐来，只有我们人类，才懂得用语言沟通万籁，让话语之河汇成心灵之海用语言沟通万籁，让话语之河汇成心灵之海.摘自摘自用语言连缀心灵的星空用语言连缀心灵的星空例2以上两个文段选自以上两个文段选自2004年广东卷年广东卷“语言与沟通语言与沟通”这一话题作文。都选择自然界的几种意象，这一话题作文。都选择自然界的几种意象，

51、一用类比手法，说明万类一用类比手法，说明万类“沟通需要语言沟通需要语言”；一用对比手法，说明只有人类一用对比手法，说明只有人类“才懂得用语言才懂得用语言沟通沟通”.手法有异，却异曲同工，都为着凸显手法有异，却异曲同工，都为着凸显文意。文意。以上两个文段选自2004年广东卷“语言与沟通”这一话题作文6借用诗文，引出文意借用诗文，引出文意例例1 谪居黄城中，把盏临风，牵黄擎苍叹谪居黄城中，把盏临风，牵黄擎苍叹英雄。昔日汴河风光处，覆履难重。成败英雄。昔日汴河风光处，覆履难重。成败任西东，此恨无穷，为了豪情谁与同任西东，此恨无穷，为了豪情谁与同?一蓑一蓑烟雨平生任，踏雪飞鸿。烟雨平生任，踏雪飞鸿。摘

52、自摘自诗人明月诗人明月黄花黄花6借用诗文，引出文意例例2 李宁牌体育用品的广告词说得好：李宁牌体育用品的广告词说得好：“一切一切皆有可能。皆有可能。”古人云：古人云：“千里之堤，溃于蚁穴。千里之堤，溃于蚁穴。”这这古训一点都不夸张。美国的航天飞机升空后爆古训一点都不夸张。美国的航天飞机升空后爆炸，罪魁祸首居然是一枚螺丝钉，请问一枚螺炸，罪魁祸首居然是一枚螺丝钉，请问一枚螺丝钉对一艘航天飞机来说算不算个蚁穴丝钉对一艘航天飞机来说算不算个蚁穴?阿基米德曾说过：阿基米德曾说过：“给我一个支点，我给我一个支点，我可以把地球撬起来。可以把地球撬起来。”这似乎是不可思议的事这似乎是不可思议的事情，狂妄的阿

53、基米德并不是真的狂妄，更不是情，狂妄的阿基米德并不是真的狂妄，更不是在胡言乱语，按照杠杆原理他完全可以做到这在胡言乱语，按照杠杆原理他完全可以做到这一点。一点。例2以上两例文章开头借用诗文都用得极妙。前者针以上两例文章开头借用诗文都用得极妙。前者针对的是对的是2004年的重庆卷年的重庆卷“自我认识与他人期望自我认识与他人期望”的话题。作者在文中要拿苏轼来说事，却在开头的话题。作者在文中要拿苏轼来说事，却在开头自创一首词来概括苏轼遭贬后的心路历程和对他自创一首词来概括苏轼遭贬后的心路历程和对他的评判。苏轼一生经历坎坷，极尽人生大起大落，的评判。苏轼一生经历坎坷，极尽人生大起大落，但他能坚守人生信

54、条，在艰难中活出超脱。作者但他能坚守人生信条，在艰难中活出超脱。作者深悟个中情味，用诗句作精要概括，又巧妙地借深悟个中情味，用诗句作精要概括，又巧妙地借用苏轼的诗句，这种开头实在别出心裁，用意良用苏轼的诗句，这种开头实在别出心裁，用意良以上两例文章开头借用诗文都用得极妙。前者针对的是2004年苦。这种精灵般的才智，怎能不让阅卷者击掌苦。这种精灵般的才智，怎能不让阅卷者击掌赞叹赞叹!后者的开头几段文字让人一看就知道，后者的开头几段文字让人一看就知道，它写的是它写的是2005年全国卷年全国卷“意料之外和情理之中意料之外和情理之中”。因为所引用的。因为所引用的“一切皆有可能一切皆有可能”“千里之千里

55、之堤，溃于蚁穴堤，溃于蚁穴”“给我一个支点，我可以把地给我一个支点，我可以把地球撬起来球撬起来”三个文句本身就是对话题的最好注三个文句本身就是对话题的最好注解。由引文诠释题意，统率事例，引领全文，解。由引文诠释题意，统率事例，引领全文，真是棋高一着真是棋高一着,作者的理性思维、架构能力真作者的理性思维、架构能力真正让人佩服。正让人佩服。苦。这种精灵般的才智，怎能不让阅卷者击掌赞叹!后者的开头几7铺排文采，渲染文意铺排文采，渲染文意例例1 庐山需要近观，近观其清溪怪石，七彩洞庐山需要近观，近观其清溪怪石，七彩洞岩千姿百态；庐山需要遥望，遥望其烟云环绕，岩千姿百态；庐山需要遥望，遥望其烟云环绕，水

56、雾缭绕。麦田需要近观，近观朵朵麦穗饱满水雾缭绕。麦田需要近观，近观朵朵麦穗饱满欲坠；麦田需要遥望，遥望滚滚的麦浪，向连欲坠；麦田需要遥望，遥望滚滚的麦浪，向连天泼洒金黄。生活需要近观，阳光的绚丽，小天泼洒金黄。生活需要近观，阳光的绚丽，小鸟的欢鸣，路人的微笑，点点的细节让生活那鸟的欢鸣，路人的微笑，点点的细节让生活那么快乐美好；生活需要遥望，当你站在命运的么快乐美好；生活需要遥望，当你站在命运的山巅上，遥看那曾经让你无比痛苦的挫伤山巅上，遥看那曾经让你无比痛苦的挫伤原来它们是那么渺小。原来它们是那么渺小。摘自摘自近观与遥望近观与遥望7铺排文采，渲染文意例例2 如果五千年的文化成就是各有千秋的山

57、峦如果五千年的文化成就是各有千秋的山峦,则则红楼梦红楼梦必是俯视群峰、岿然屹立的五岳之首必是俯视群峰、岿然屹立的五岳之首.如果缤纷多彩的文化巨著是一浪高过一浪起如果缤纷多彩的文化巨著是一浪高过一浪起伏的波涛，那么伏的波涛，那么红楼梦红楼梦是永不退却的高潮。是永不退却的高潮。如果灿烂明丽的文化瑰宝是仪态万方的美人，如果灿烂明丽的文化瑰宝是仪态万方的美人，那么那么红楼梦红楼梦必是必是“回头一笑百媚生回头一笑百媚生”的杨贵的杨贵妃，霎时间妃，霎时间“六宫粉黛无颜色六宫粉黛无颜色”!红楼梦红楼梦横空出世，顷刻间，千古珠玑都横空出世，顷刻间，千古珠玑都黯然失色黯然失色!摘自摘自出入红楼出入红楼例2以上两

58、个例子出自以上两个例子出自20052005年湖北卷材料作文年湖北卷材料作文“出出和人和人”的考场文章。的考场文章。近观和遥望近观和遥望的开头铺的开头铺排了一串浓丽的意象和生动的画面，气势磅礴，排了一串浓丽的意象和生动的画面，气势磅礴，夺人眼目；运用诗化的语言，激扬的情感，渲夺人眼目；运用诗化的语言，激扬的情感，渲染文意，振人心魄，启人遐思；它以观庐山、染文意，振人心魄，启人遐思；它以观庐山、观麦田为喻，引出如何观麦田为喻，引出如何“观生活观生活”，由此展开，由此展开对人生如何对人生如何“出出”“入入”的阐述。的阐述。出入红楼出入红楼的开头以排比段呈现，在比喻和对比中，鲜的开头以排比段呈现，在比

59、喻和对比中，鲜明地抒发了对明地抒发了对红楼梦红楼梦成就的极力赞服，暗成就的极力赞服，暗示出这是读书示出这是读书“入入”得深的结果，扣合文意。得深的结果，扣合文意。这种铺排文采的开头，决不是装腔作势，无病这种铺排文采的开头，决不是装腔作势，无病呻吟，空掉书袋，而必须以呻吟，空掉书袋，而必须以“渲染文意渲染文意”为目为目的的.以上两个例子出自2005年湖北卷材料作文“出和人”的考场文8抒情造势，烘托文意抒情造势，烘托文意例例1 千年万载，华夏一直在吟啸着，那吟千年万载，华夏一直在吟啸着，那吟啸声便回荡在千般丘壑，万顷巨澜，亿万啸声便回荡在千般丘壑，万顷巨澜，亿万个炎黄子孙的心中个炎黄子孙的心中!古

60、老苍劲的民族啊，历古老苍劲的民族啊，历以多少个春夏秋冬，那啸声是那么沧桑。以多少个春夏秋冬，那啸声是那么沧桑。现在，我要选取你残留的袅袅余音，来窥现在，我要选取你残留的袅袅余音，来窥得你的全部得你的全部摘自摘自山水人文看华夏山水人文看华夏8抒情造势，烘托文意例例2 溶溶月，淡淡风，那么的温柔，那么溶溶月，淡淡风，那么的温柔，那么的清新，犹如那花香风飘万里却总有散的清新，犹如那花香风飘万里却总有散去的那一刻。可是，你的名字却始终名留去的那一刻。可是，你的名字却始终名留青史。青史。摘自摘自烟随风逝，名随史留烟随风逝，名随史留例2议论文以抒情人题是不常见的。例议论文以抒情人题是不常见的。例1 1面对

61、面对20052005年浙江卷话题年浙江卷话题“一枝一叶一世界一枝一叶一世界”，这位考生，这位考生选择了从选择了从“山水人文山水人文”切入来切入来“看华夏看华夏”，但，但笔端带我们入题的是浓烈的情感，那吟啸声古笔端带我们入题的是浓烈的情感，那吟啸声古老悠久，激越，它唤起了读者的漫思遐想，招老悠久，激越，它唤起了读者的漫思遐想，招引读者穿越时空，撩拨读者的情感丝弦，它还引读者穿越时空，撩拨读者的情感丝弦，它还暗示了文章的取材路径，真是一石三鸟，深谙暗示了文章的取材路径，真是一石三鸟，深谙煽情造势之道。后一段文字出自一位四川考生煽情造势之道。后一段文字出自一位四川考生之手，面对之手，面对“铭记和忘记

62、铭记和忘记”这一思辨性的活题，这一思辨性的活题，以轻灵的笔凋点染赋子无情之物以有情，清新以轻灵的笔凋点染赋子无情之物以有情，清新飘逸，空明淡雅，但义在这抒情造势中烘托出飘逸，空明淡雅，但义在这抒情造势中烘托出文意，在对比中阐发揭示着鲜明的主旨。文意，在对比中阐发揭示着鲜明的主旨。议论文以抒情人题是不常见的。例1面对2005年浙江卷话题“四、设好眼四、设好眼求显豁明达求显豁明达 古语有古语有“画龙点睛画龙点睛”之说，之说，“点睛点睛”之之于画龙何等重要，它赋予龙以生命活力。于画龙何等重要，它赋予龙以生命活力。画龙要点龙眼，写文章也要讲究画龙要点龙眼，写文章也要讲究“文眼文眼”。“文眼文眼”是什么

63、呢是什么呢?它以眼睛为喻，指一篇它以眼睛为喻，指一篇文章中含义最丰富、表达文章主题最集中、文章中含义最丰富、表达文章主题最集中、最深刻的一些句子和词，它是感情或主题最深刻的一些句子和词，它是感情或主题的凝聚点。的凝聚点。四、设好眼求显豁明达 文眼有文眼有“通体之眼，数句之眼通体之眼，数句之眼”的说法，的说法，说的是有全文之说的是有全文之“眼眼”，也有一段几段甚至几，也有一段几段甚至几句的句的“眼眼”。我们既要会设置全文的眼，也要。我们既要会设置全文的眼，也要会设置语段和层次的会设置语段和层次的“眼眼”。就位置而言，文。就位置而言，文论家刘熙载说：论家刘熙载说：“揭全文之旨，或在篇首，或揭全文之

64、旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。在篇首则后必顾之，在篇在篇中，或在篇末。在篇首则后必顾之，在篇末则前必注之，在篇中则前注之，后顾之。顾末则前必注之，在篇中则前注之，后顾之。顾注，抑所谓文眼者也。注，抑所谓文眼者也。”可见，可见，“眼眼”在篇首，在篇首，则领起全文，举纲张目；若在篇末，则收束全则领起全文，举纲张目；若在篇末，则收束全文，画龙点睛。文，画龙点睛。文眼有“通体之眼，数句之眼”的说法，说的是有全文之“眼 “文眼文眼”就形式而言通常表现为句子，设就形式而言通常表现为句子，设置文眼，就是要在文章的适当位置镶进能表置文眼，就是要在文章的适当位置镶进能表达感情、揭示主题的句子。这些句子必须是

65、达感情、揭示主题的句子。这些句子必须是概括的、精练的，能升华意旨的，即将从材概括的、精练的，能升华意旨的，即将从材料中得来的思想认识加以集中和深化，进而料中得来的思想认识加以集中和深化，进而形成一篇文章所要表达的更高层次的中心思形成一篇文章所要表达的更高层次的中心思想。它可以是自己锤炼的警句，也可以是引想。它可以是自己锤炼的警句，也可以是引用的诗文名句。用的诗文名句。用精辟的语言设置文眼，升华主旨，可以用精辟的语言设置文眼，升华主旨，可以根据写作内容、文体、结构而定，但其最终根据写作内容、文体、结构而定，但其最终目的还是要为中心亮彩。目的还是要为中心亮彩。“文眼”就形式而言通常表现为句子，设置

66、文眼，就是要在文1.开掘人物性格内核开掘人物性格内核例例乌鸦中的老鹰乌鸦中的老鹰(正文略正文略)对于以写人为主的文章，要着力对人对于以写人为主的文章，要着力对人物物“思想性格思想性格”方面的开掘，努力寻找出支方面的开掘，努力寻找出支配人物言行举止的具有普遍意义上的动因配人物言行举止的具有普遍意义上的动因.1.开掘人物性格内核 这篇文章以童话的形式刻画了志向高远、这篇文章以童话的形式刻画了志向高远、坚强不屈的小乌鸦形象，其实它象征着那些坚强不屈的小乌鸦形象，其实它象征着那些面对困难不妥协、不屈服、勇往直前的青年面对困难不妥协、不屈服、勇往直前的青年一代。在塑造典型形象之时，作者非常注意一代。在塑造典型形象之时，作者非常注意文眼的设置，中心的升华；借小乌鸦之口说文眼的设置，中心的升华；借小乌鸦之口说出出“我应该勇于为实现自己的理想而努力我应该勇于为实现自己的理想而努力”，让人看到一个锐意求志、不甘失败的斗士。，让人看到一个锐意求志、不甘失败的斗士。结尾处，又借小乌鸦结尾处，又借小乌鸦“我只是想让你想起你我只是想让你想起你原先对我的嘲笑原先对我的嘲笑”一句话，严厉抨击了那些一句话，严厉抨击了