北师大版小学数学四年级下册教学计划.doc

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1、北师大版小学数学四年级下册教学计划北师大版小学数学四年级下册教学计划 一、学情简析 本期四年级大部分学生能够从已有的知识和经验出发,获取相关的数学知识。抽象思维能力有了一定的发展基础知识掌握较牢固具备了一定的学习数学的能力。但两级分化严重个别学生基础知识不扎实对数学不是很感兴趣学习被动上课不认真听讲作业不能按时完成学习有困难特别对应用题数量关系的分析存在问题。还有个别学生比较聪明但学习不勤奋成绩不理想。 二、教情分析 向老师学习相关的理论知识和实践经验已经具有一定的教学能力积淀但还有太大的进步和成长空间。所以在接下来的时间我会更大力度的通过实际课堂视频观摩教学期刊向各位老师和名师学习尽快提升教

2、学水平。(一)重视创设生动的数学学习情境。(二)重视学生独立思考与合作交流能力的培养。(三)积极提倡解决问题策略的多样化。(四)重视培养学生初步的应用意识和解决问题能力(五)关注学生的个体差异。努力将课堂教给学生一改以往的固有的传统的“填鸭式”的教学让以往的枯燥的沉闷教学课堂变得活泼有趣而灵动。力争让自己的教学能力再上台阶。 三教材分析 1、教材内容简介 本册教材包括小数的认识和加减法、认识图形、小数乘法、观察物体、数据的表示和分析、认识方程。 (一)“数与代数” 1.第一单元“小数的认识和加减法”。在三年级下册学习“元、角、分和小数”的基础上扩展对小数的认识把小数和分数初步联系起来进一步了解

3、小数的意义。结合具体情景学习小数加减法和加减混合运算运用小数加减法解决日常生活中的一些问题感受小数与实际生活的密切联系。 2.第三单元“小数乘法”。结合具体情景使学生了解小数乘法的意义经历探索小数乘法计算方法的过程掌握小数乘法的计算方法运用小数乘法解决生活中的简单问题。 3.第五单元“认识方程”。结合生活情景使学生初步了解可以用字母表示数;通过直观教具初步了解方程;通过游戏活动初步了解等式性质并能用等式性质解简单的方程。 (二)“空间与图形” 1.第二单元“认识图形”。通过分类活动梳理已学过的一些图形;通过对三角形分类了解各类三角形的特点;通过操作探索并发现三角形三个角的度数和等于180度三角

4、形任意两边的和大于第三边;进一步认识平行四边形了解梯形的特征;会运用学过的图形设计一些简单的图案。 2.第四单元“观察物体”。能辨认从高低、远近不同观察点拍摄到的图片及其先后顺序;通过实际观察使学生体会到同一景物在不同的位置看到的画面不同;能辨认从不同位置拍摄的图片及其先后顺序。 (三)“统计与概率” 第六单元数据的表示和分析。通过游戏使学生初步体验等可能性以及游戏规则的公平性。能设计公平、简单的游戏规则。 (四)“综合应用” 本册教材在每一单元的教学内容中配有题材具有现实性、趣味性呈现形式多样化的应用问题和实践活动。除此之外还安排了“数图形中的学问”“激情奥运”,“图形中的规律”三个专题活动

5、让学生综合应用所学的知识解决实际问题。 (五)整理与复习 包括整理与复习、总复习 2、教学目的与要求 (1)认识小数意义会比较小数大小会进行小数加减法运算。 (2)认识三角形按边分类。三角形内角和。三角形边的关系。 (3)掌握小数乘法的运算方法会计算小数乘法会解决一些简单的实际问题。 (4) 学会一些简单的统计方法。 (5)认识方程会解方程能用方程解决一些实际问题。 3、教学重难点 (1)掌握小数加减法计算方法。 (2)三角形内角和的推导。 (3)小数乘法的计算方法及运用。 (4)小数除法的计算方法及运用。 (5)解方程及用方程解决一些实际问题 四、本学期教学措施。 (一)切实加强基础知识和基

6、本技能的教学 基础知识和基本技能的教学一直是数学教学的核心内容我在教学中也力求保持和发扬这一传统并做好以下两点：(1)加强对小学数学基础知识的理解教学时在使学生掌握数学概念、法则、数量关系的同时重视数学方法的训练逐步形成良好的思维方式和运用数学的意识。(2)努力处理好基本训练与创造性思维发展及后继学习的关系。数学教学的核心是学生的“再创造”、数学学习的“再创造”过程并非是机械地去重复历史上的“原始创造”而应根据自己的体验并用自己的思维方式去创造有关的数学知识。小学的创造性思维是在数学学习的“再创造”过程中逐步得到发展的而“再创造”的前提是通过必要的基本训练使学生形成扎实的基本功。 (二)重视引

7、导学生自主探索培养学生的创新意识和学习数学的兴趣。 在数学活动中学生是活动的主体。必须改变教师问、学生答的所谓“启发式”和教师精讲例题学生大量演练习题的所谓“精讲多练”的教学模式。努力转变角色便数学知识的传授者为数学活动的组织者、指导者、参与者和研究者。给学生提供自主探索的机会和比较充分的思考空间培养肯钻研、善思考、勤动手的科学态度;让学生在观察、实验、猜测、归纳、分析和整理的过程中理解数学知识感受到一个数学问题是怎样提出来的一个观念是如何形成的一个结论是怎样探索和猜测的;让学生有机会在不断探索与创造的气氛中培养解决问题的能力体会数学的价值激发学生学习数学的兴趣;并关注学生的个体差异尊重学生的

8、创造精神。 (三)重视培养学生的应用意识和实践能力。 数学教学应努力体现“从问题情境出发建立模型、寻求结论、应用与推广”的基本过程。根据学生的认知特点和知识水平通过这样的过程使学生认识到数学与现实世界的联系在观察、操作、思考、交流等一系列活动中逐步发展应用意识形成基本的实践能力。在日常数学活动中安排一些小课题研究和实习作业等实践活动使学生体验数学与日常生活的密切联系培养学生的应用意识和实践能力。 (四)把握教学要求促进学生发展。 教师要善于驾奴教材把握知识的重点和难点以及知识间的内在联系根据学生的年龄特点和教学要求开展教学活动。在直观感知和广泛的背景下通过自身体验在分析和整理的过程中学习概念不

9、用死记硬背的方法学习计量单位、计算法则和基本数量关系。对计算的要求适当充分考虑到学生之间计算速度存在的差异不要求所有的学生达到同样的计算速度;鼓励学生尝试用多种算法不用单一的思维理解算理。如本册应用题教学要重视常见数量关系的分析和实际应用的训练教学力求题材内容生活化、呈现方式多样化、教学活动实践化。 (五)改进教学评估方法。教学评估有利于促进学生的发展注重对学生学习过程的考察。 在评估结果的处理上注意多种方式的结合是评估的方式和手段多样化。对知识和技能的评估尽量做到试题类型多样化难度适当不出助长死记硬背的题目着重观察计算的正确性计算中的思考活动对基本数量关系的理解和对空间关系的认识解决简单的实际问题的能力要更多的重视自身的纵向比较更多的关注学生已经掌握了什么具备了什么能力而不是首先关注他们知识和能力上的缺陷。评价体现激励的作用承认学生学习的个体差异积极鼓励和肯定每一个学生的进步。 第 6 页 共 6 页