《（统考版）高考生物二轮复习 命题点专练（十四）稳态与调节（非选择题）（含解析）-人教版高三全册生物试题》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（统考版）高考生物二轮复习 命题点专练（十四）稳态与调节（非选择题）（含解析）-人教版高三全册生物试题（5页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、稳态与调节(非选择题)(时间：25分钟 分值：40分)1(10分)(2020深圳高三质检)将新生小鼠的神经元置于小鼠血浆中，将一电流表的两个接线头分别接于神经纤维的a、b两处细胞膜外表面，当在a的左侧给予神经纤维一适当刺激，可迅速引发此处兴奋产生和传导。请回答：(1)神经纤维兴奋处电位表现为_，其形成原因是_，处于兴奋状态的神经元内钠离子浓度_(填“低于”“等于”或“高于”)血浆中钠离子浓度。(2)在a的左侧施加刺激后电流表指针发生了两次方向相反的偏转，据此能否得出兴奋在神经纤维上能够双向传导的结论？如能，请说明理由；如不能，请提出解决方案。_。(3)若实验所用神经元先经过了24 h、5 的低
2、温处理，测定动作电位的峰值较处理前有所下降，分析其原因是_。解析(1)神经纤维兴奋处电位表现为外负内正，动作电位产生的机理是钠离子内流，因此处于兴奋状态的神经元内钠离子浓度低于血浆中钠离子浓度。(2)在a的左侧施加刺激后电流表指针发生了两次方向相反的偏转，据此不能得出兴奋在神经纤维上能够双向传导的结论。可在接线头a、b之间(除a、b之间的中间点外)施加适宜的刺激，观察电流表指针是否发生两次方向相反的偏转。(3)低温使钠离子通道活性降低，钠离子内流量减少，同时低温还影响钠钾泵的活性及能量供应，膜两侧的钠离子浓度差减小，最终导致动作电位峰值较低温处理前有所下降。答案(1)外负内正钠离子内流低于(2
3、)不能；解决方案：在a、b两点之间(除a、b之间的中间点外)施加适宜的刺激，观察电流表指针是否发生两次方向相反的偏转(3)低温使钠离子通道活性降低(细胞膜对Na的通透性降低)，使神经兴奋时钠离子内流量减少；同时低温使钠钾泵的活性和能量供应减少，细胞膜两侧的钠离子浓度差减小；低温引起神经元酶的活性降低；细胞呼吸速率下降，细胞膜的通透性降低，从而使神经兴奋时钠离子内流减少2(10分)(2020泉州高三模拟)冠状病毒是一类包膜病毒，由RNA和蛋白质外壳组成核衣壳，在核衣壳外面有包膜包被，在电镜下包膜上的棘突蛋白呈皇冠状排列，当棘突蛋白与宿主细胞接触时，能帮助冠状病毒进入宿主细胞。下图是该类病毒侵染宿
4、主细胞的示意图，请据图回答：(1)冠状病毒进入人体细胞的方式为_，细胞膜能控制物质进出细胞，但是病毒等有害物质仍能进入人体细胞，说明_。(2)核糖体是生产蛋白质的机器，图中_的核糖体参与病毒衣壳蛋白的合成，_的核糖体参与病毒棘突蛋白的合成。(3)图中病毒的RNA进入细胞后具有多方面的功能，表现在_等方面(至少写出两个功能)。(4)从病毒的棘突蛋白和宿主细胞间相互识别角度分析，不同的冠状病毒可以感染同一种宿主细胞的原因可能是_。解析(1)依据题干和图中的信息可知，冠状病毒进入人体的方式为胞吞；细胞膜能控制物质进出细胞，但是病毒等有害物质仍能进入人体细胞，说明细胞膜的控制作用是相对的。(2)读图可
5、知，衣壳蛋白在游离的核糖体上合成，附着在内质网上的核糖体参与棘突蛋白的合成；病毒的RNA作为遗传物质，能复制、能翻译。(3)病毒的RNA进入细胞后，要以此RNA为模板合成蛋白质外壳，进行RNA的自我复制，形成子代病毒的组成成分等。(4)不同的冠状病毒可以感染同一种宿主细胞的原因可能是同一种宿主细胞表面存在着不同的受体，可以识别不同的冠状病毒的棘突蛋白。答案(1)胞吞细胞膜的控制作用是相对的(2)游离分布在细胞质中附着在内质网上(3)翻译的模板、RNA自我复制的模板、病毒的组成成分(4)不同冠状病毒的棘突蛋白结构能被同一种宿主细胞表面的受体识别(或同一种宿主细胞表面存在着不同的受体，可以识别不同
6、的冠状病毒的棘突蛋白)3(10分)植物激素对植物的生长发育有显著影响，植物生长调节剂在生产中也得到了广泛应用。某实验小组开展了如下研究，请回答下列问题：(1)研究生长素对果实发育的影响，子房发育成果实所需的生长素主要来源于_，生长素作用的两重性在果实发育中的体现是_。(2)研究根的向地生长与生长素和乙烯的关系，实验如下：将该植物的根尖放在含不同浓度的生长素的培养液中，并加入少量蔗糖作能源，结果发现在这些培养液中出现了乙烯，且生长素浓度越高，乙烯的浓度也越高，根尖生长所受的抑制也越强。该实验的因变量是_；为使实验严谨，还需要另设对照组，对照组的处理是将等量根尖放在_的培养液中，并加入等量蔗糖作能
7、源。(3)分别研究不同浓度的生长素类似物(A)和赤霉素类似物(B)对棉花蕾铃脱落的影响，实验结果(棉花平均蕾铃脱落率)记录如下：由表中数据可知，10 mol/L的B对棉花蕾铃脱落的影响是_。表中数据_(填“能”或“不能”)表明A的作用具有两重性，原因是_。欲探究0.5 mol/L的A和0.5 mol/L的B复合使用对棉花蕾铃脱落的影响，除表中所给实验外，还需增设_、_、_三组实验。解析(1)子房发育成果实所需的生长素主要来源于发育着的种子，生长素作用的两重性在果实发育中的体现是既能防止落花落果，又能疏花疏果。(2)题中“将该植物的根尖放在含不同浓度的生长素的培养液中”，观察培养液中乙烯的浓度和
8、根的生长情况，所以自变量为不同浓度的生长素，因变量为乙烯浓度和根的生长情况。为使实验严谨，还需要另设对照组，对照组的处理是将等量根尖放在不含生长素的培养液中，并加入等量蔗糖作能源。(3)10 mol/L的B对棉花蕾铃脱落的影响为29.3%，0 mol/L的B对棉花蕾铃脱落的影响为23%，所以10 mol/L的B对棉花蕾铃脱落的影响是促进作用。表中数据不能表明A的作用具有两重性，原因是从表中数据来看，与不加A(0 mol/L)相比，加A的实验组都抑制棉花蕾铃脱落。欲探究0.5 mol/L的A和0.5 mol/L的B复合使用对棉花蕾铃脱落的影响，则复合使用为实验组，对照组设置应为A和B的单独使用，
9、所以还需增设(单独使用)0.5 mol/L的A、(单独使用)0.5 mol/L的B、(复合使用)0.5 mol/L的A和0.5 mol/L的B三组实验。答案(1)发育着的种子既能防止落花落果，又能疏花疏果(2)乙烯浓度和根的生长情况不含生长素(3)促进作用不能从表中数据来看，与不加A(0 mol/L)相比，加A的实验组都抑制棉花蕾铃脱落，所以不能看出A的作用具有两重性(单独使用)0.5 mol/L的A(单独使用)0.5 mol/L的B(复合使用)0.5 mol/L的A和0.5 mol/L的B4(10分)(2020河南名校联盟高三联考)甲状腺功能减退症也叫甲减，是由于机体甲状腺激素合成和分泌不足
10、，或因甲状腺激素受体缺陷所造成的临床综合征。回答下列问题。(1)甲减在临床上多表现为面部浮肿、容易倦息、反应迟钝、心跳过缓等症状。上述症状的出现体现了甲状腺激素具有_等功能。(2)淋巴性甲状腺肿(桥本氏病)是甲减的一种，是机体产生抗体，破坏甲状腺滤泡上皮细胞导致的。桥本氏病是一种_病。若测得某甲减患者血液中促甲状腺激素浓度偏_，则可排除患桥本氏病的可能性。(3)甲状腺能利用碘合成甲状腺激素。某小组为了验证动物体内甲状腺激素分泌的负反馈调节机制，利用下列材料用具进行了相关实验。材料用具：兔子若干只，注射器，含放射性碘的注射液，放射性测定仪，生理盐水，无放射性的甲状腺激素溶液，无放射性的促甲状腺激
11、素溶液。实验步骤：将健康且生理状态相同的兔子若干只，随机分为数量相等的A、 B、C三组；将等量且适量的放射性碘溶液分别注射到A、B、C三组兔子体内；每隔一定时间分别测定三组兔子甲状腺的放射量，并作记录；4天后，B组注射一定量的生理盐水，_。每隔一定时间分别测定三组兔子甲状腺的放射量，并作记录。实验结果与分析：测定结果显示三组兔子甲状腺的放射量变化趋势无明显差异，均表现为先上升后下降，出现这种变化的原因是_。测定结果显示三组兔子甲状腺放射量的下降速度出现明显差异，下降速度由快到慢依次应为_(请用字母表示)。解析(1)甲状腺激素具有促进新陈代谢，提高神经系统兴奋性的作用，因此，机体甲状腺激素合成和
12、分泌不足，或甲状腺激素受体缺陷时，患者会表现出面部浮肿、容易倦怠、反应迟钝、心跳过缓等症状。(2)桥本氏病是机体产生抗体，破坏甲状腺滤泡上皮细胞导致的，因此，桥本氏病是一种自身免疫病；桥本氏病患者的甲状激素分泌不足，反馈调节导致血液中促甲状腺激素含量增多，因此若患者血清促甲状腺激素浓度偏低，则可排除患桥本氏病的可能性。(3)4天后，B组注射一定量的生理盐水，向A组注射等量无放射性的甲状腺激素溶液，向C组注射等量无放射性的促甲状腺激素溶液。甲状腺能利用血液中放射性碘合成甲状腺激素，所以甲状腺的放射量先上升，甲状腺分泌的甲状腺激素逐渐进入血液，所以甲状腺的放射量又下降。注射了促甲状腺激素的兔子(C组)，促进了甲状腺合成与分泌甲状腺激素，所以该组甲状腺的放射量下降速率最快；注射了无放射性的甲状腺激素的兔子(A组)，血液中甲状腺激素含量升高，反馈调节使甲状腺合成甲状腺激素的量减少，故其甲状腺的放射量下降速度最慢；注射生理盐水的为对照组(B组)，甲状腺的放射量下降速度在二者之间。答案(1)促进新陈代谢，提高神经系统的兴奋性(2)自身免疫低(3)向A组注射等量无放射性的甲状腺激素溶液，向C组注射等量无放射性的促甲状腺激素溶液甲状腺能利用放射性碘合成甲状腺激素，所以甲状腺的放射量先上升；甲状腺分泌的甲状腺激素逐渐进入血液，所以甲状腺的放射量又下降C、B、A
（统考版）高考生物二轮复习 命题点专练（十四）稳态与调节（非选择题）（含解析）-人教版高三全册生物试题
