写人作文指导

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1、妙笔生花妙笔生花 写活人物写活人物-写人作文指导写人作文指导火眼金睛火眼金睛1 1、“我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一件多么我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！不光彩的事呀！”羚羊木雕羚羊木雕中的中的“我我”2 2、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活好好儿活”秋天的怀念秋天的怀念中的母亲中的母亲3 3、现在回想起来，她那时只有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在、现在回想起来，她那时只有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在

2、我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。我的老师我的老师中的蔡芸芝老师中的蔡芸芝老师4 4、他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，、他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。又反手画了一个等边三角形。王几何王几何中的王几何中的王几何5 5、身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。突然一阵警笛声使他身子一颤，立刻又恢目光始终瞄着行人的口袋和背包。突然一阵警笛声使他身子

3、一颤，立刻又恢复了常态。复了常态。小偷小偷人物描写方法：人物描写方法：外貌描写外貌描写 语言描写语言描写 动作描写动作描写 心理描写心理描写 神态描写神态描写 小试身手：小试身手：在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我扮成女孩子表演舞蹈的情景，_（魏巍我的老师）。（提示：发挥想象，结合老师的性格特征，（提示：发挥想象，结合老师的性格特征，具体写写她是如何具体写写她是如何“教教”的？当时的的？当时的“情景情景”怎样？注意把人物的动作写准确，可以加怎样？注意把人物的动作写准确，可以加上适当的外貌、语言、心理和神态描写。）上适当的外貌、语言、心理和神态描写。）1.外貌描写不要过多过细或千篇一

4、律，要突出个性。外貌描写不要过多过细或千篇一律，要突出个性。2.语言要贴近人物身份，充分表现人物性格，可配合语言要贴近人物身份，充分表现人物性格，可配合神态来描写。神态来描写。3.动作心理描写要具体准确，不要写得过于抽象化。动作心理描写要具体准确，不要写得过于抽象化。如何运用描写人物的方法进行人物刻画？小试身手：小试身手：在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我扮成女孩子表演舞蹈的情景。_。（提示：发挥想（提示：发挥想象，结合老师的性格特征，具体写写她是如何象，结合老师的性格特征，具体写写她是如何“教教”的？当时的的？当时的“情景情景”怎样？注意把人物的动作写怎样？注意把人物的动作写准确

5、，可以加上适当的外貌、语言、心理和神态描准确，可以加上适当的外貌、语言、心理和神态描写。）写。）1、甲：父亲从裤兜里掏出一个杏子，把杏子给了妹妹。乙：父亲擦把汗，手笨拙地伸进瘪瘪的裤兜，费力地摸索出一个皱巴巴的塑料袋。他提起袋子一角小心翼翼地往手心里倒，骨碌一下滚出一个黄澄澄的大杏子。父亲用手掌托着这颗孤独的杏子，仿佛托着一座巍峨的大山，手微微有些颤动，好大一会才嗫嚅着说：“活难寻没挣下钱生了病买了一颗好赖尝一点”说着父亲把杏子给了妹妹。（麦黄黄，杏黄黄）父亲擦把汗，手笨拙地伸进瘪瘪的裤兜，费力地摸索出一个皱巴巴的塑料袋。他提起袋子一角小心翼翼地往手心里倒，骨碌一下滚出一个黄澄澄的大杏子。父亲

6、用手掌托着这颗孤独的杏子，仿佛托着一座巍峨的大山，手微微有些颤动，好大一会才嗫嚅着说：“活难寻没挣下钱生了病买了一颗好赖尝一点”说着父亲把杏子给了妹妹。（麦黄黄，杏黄黄）1.选词准确。选词准确。2.巧用修饰语。巧用修饰语。3.妙用修辞。妙用修辞。如何具体、生动而又细腻的描绘：如何具体、生动而又细腻的描绘：某一学生的习作片段（原）某一学生的习作片段（原）门被打坏了，开了一个拳头大的窟门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：捣乱鬼董小天说：“没看见。没看见。”旁边的旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：张小勇还帮董小天说话。高芳

7、芳说：“是董小天踢的。是董小天踢的。”董小天不承认。老师董小天不承认。老师说：说：“还有谁看见的？还有谁看见的？”“没看见。没看见。”李星说。李星说。这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果再试身手：再试身手：某一学生的习作片段（修改后）某一学生的习作片段（修改后）门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：瞪着眼：“谁踢坏的？谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？鬼知道，又没有人叫

8、我一定要看好门？”旁边的张小旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：勇，朝老师做了鬼脸：“哈哈，开了窗，好通风。，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老师说：老师说：“还有谁还有谁看见的？看见的？”“

9、我，我，没看见。没看见。”李星使劲地咽了一李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。口水，神情恍惚。捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。观观 察察找找“神韵神韵”细致描写细致描写 锤炼语言锤炼语言选用词准确选用词准确巧用修饰语巧用修饰语妙用修辞妙用修辞写写活活人人物物1.现在回想起来，她那时候有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。_在我的记忆里，她是一个温柔和美

10、丽的人。（提示：请补上老师的（提示：请补上老师的外貌外貌描写，突描写，突出老师出老师“温柔和美丽温柔和美丽”的特点。）的特点。）2.仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，_我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。_我用儿童的狡猾眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。（提示：请在以上两处补上（提示：请在以上两处补上“我我”的的心理心理描写，结描写，结合上下文想想，合上下文想想，“我我”会想些什么？要着重描写会想些什么？要着重描写“我我”的心理变化过程。）的心理变化过程。）3.，这时候，蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，_，还写了一封信劝慰我，说我是“心清如水的学生”。（提

11、示：发挥你的想象，写写老（提示：发挥你的想象，写写老师是怎样批评师是怎样批评“反对派反对派”信中可能还写了些什么？注意信中可能还写了些什么？注意语言和神态语言和神态结合起来。）结合起来。）4.在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我扮成女孩子表演舞蹈的情景。_。（提示：发挥想象，结合老师的性格特征，具体写写她是如何教的。（提示：发挥想象，结合老师的性格特征，具体写写她是如何教的。当时的情景怎样？注意人物的当时的情景怎样？注意人物的动作动作、神态、语言。）、神态、语言。）5.请想象，除了文中的七件事外，还可能会有什么事值得写呢？（提示：所选的（提示：所选的事情事情一定要符合老师的性格特征）

12、一定要符合老师的性格特征）6.认真揣摩“梦中寻师”片段，试用这样的手法描写你的父亲（母亲）离开后你的表现。（提示：运用（提示：运用侧面描写侧面描写，通过你的表现来体现父亲（母亲）的性格特点。，通过你的表现来体现父亲（母亲）的性格特点。）例如例如一堂生动的语文课一堂生动的语文课的肖像描写：的肖像描写：这位年过半百的语文老师，矮矮的身材，胖胖的这位年过半百的语文老师，矮矮的身材，胖胖的体态。上着深灰茄克装，下是蓝色西裤，脚蹬一双体态。上着深灰茄克装，下是蓝色西裤，脚蹬一双双星牌中老年旅游鞋。头发已经花白，向后抿着；双星牌中老年旅游鞋。头发已经花白，向后抿着；脸上刚刮过的络腮胡子茬儿青乎乎的；宽阔的

13、前额脸上刚刮过的络腮胡子茬儿青乎乎的；宽阔的前额上，皱纹清晰可见；高高的鼻梁上，架着一幅眼镜；上，皱纹清晰可见；高高的鼻梁上，架着一幅眼镜；嘴角上，总是挂着微笑。他环视了一下教室，转身嘴角上，总是挂着微笑。他环视了一下教室，转身在黑板上写下了课题在黑板上写下了课题 这篇文章，应当扣住这篇文章，应当扣住“生动生动”二字，表现老师讲课二字，表现老师讲课的独特而科学的方法，赞扬老师课堂教学的艺术性的独特而科学的方法，赞扬老师课堂教学的艺术性和教学改革精神。因此，对老师的肖像，只要作几和教学改革精神。因此，对老师的肖像，只要作几笔简单的勾勒。笔简单的勾勒。语文课开始了，老师把批好的试卷语文课开始了，老

14、师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。手以后，我一看不及格，很是伤心。这写的是这写的是“我我”知道考试成绩前后知道考试成绩前后的心理活动。虽然，他用的心理活动。虽然，他用“紧张得要紧张得要命命”、“很是伤心很是伤心”等词，但我们并等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心。不感觉到他有多紧张，有多伤心。试做下列几种修改：试做下列几种修改：内心独白式：内心独白式：我不停地在心里念叨：我不停地在心里念叨：“阿弥陀阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听单放机，佛，上

15、帝啊，保佑我吧！我再也不听单放机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家跑出去打。老师啊，发发慈悲，我以后上课一跑出去打。老师啊，发发慈悲，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！老爸呀，定好好听讲，千万别让我不及格啊！老爸呀，手下留情吧，我以后学习一定用心呀！手下留情吧，我以后学习一定用心呀！”幻觉描写式：幻觉描写式：我好像看见满试卷鲜红的叉组成我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看

16、到了老师满面的怒容，仿佛呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。环境描写式：环境描写式：天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见静悄悄的，只听见“沙沙沙沙”的发试卷的声音，的发试卷的声音，“哗啦！哗啦！”一个同学不小心把书碰到了地下，一个同学不小心把书碰到了地下，我的心随之猛跳了一下。同桌的试卷已发下来我的心随之猛跳了一下。同桌的试卷已发下来了，了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓直打鼓。语言行动式：语言行动式：试卷静静地反躺在桌上。我用有试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪啪”的一声，我看到了我的分数的一声，我看到了我的分数48，“唉唉”，可怜的，可怜的“48”，我瘫在了桌上。，我瘫在了桌上。谢谢指导！谢谢指导！