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1、什么学年度第什么学期【 XX xx 学年度第二学期历史教学总结】我们知道知识的掌握必须通过学生自己的思维活动，教学只有符合学生掌握知识的规律，才能获得良好的效果。学生的思维发展，是由相对低级的动作思维发展到形象思维，再由具体形象思维发展到抽象逻辑思维和辨证思维。 小学时学生主要依靠具体形象思维，而到了初中，学生的逻辑思维开始占主导地位，慢慢发展到以逻辑思维为主的思维活动。 初一学生能够学习一些比较系统的科学知识，但思维多停留于事物表面。 喜欢听历史故事， 有英雄主义意向和强烈的好奇心理，常思索一些滑稽，有趣的事物。只有充分了解初一学生的心理特征和思维水平，才能科学地确定教学的起点， 达到预期的
2、教学目的。一、准确把握教学的目的和要求初中历史课程标准指出：学生了解重要的历史事件，历史人物和历史现象，以及理解重要的历史概念。教会学生初步掌握记忆、分析、综合、比较、概括等方法；培养学生学习和表述 _ 能力；培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点观察问题、分析问题的能力。对学生进行思想品德教育。要达到这个要求，初一历史教学才是“万里长征”第一步， 教师要依据初一学生的心理特征和认知水平，注意小学教材与中学教材衔接。例如：孔子。学生在小学已学习了“大教育家孔子”，初一的学生不仅要学习大教育家孔子，还要学习作为大思想家、儒家学派创始人的孔子。教学中，在学生已掌握“孔子是怎样教育学生的？”基础上，
3、 要求学生首先了解“孔子的教育思想有哪些值得我们继承？”，其次理解孔子的主要思想：“仁”的学说。再次掌握孔子的学说后来被封建 _ 利用和改造，成为我国两千多年封建文化的正统思想，对后世影响极大。这样循序渐进，不断提高。二、激发学习的兴趣是引入门道的第一步“兴趣是最好的老师”。孔子说：“知之者不如好知之者，好知之者不如乐之者。”兴趣有巨大的心理效应，能使人的大脑皮层处于兴奋状态进而促进学习动机的形成和强化， 化非智力因素为智力因素。为学生学好历史提供取之不尽的动力。 要激发并保持学生的兴趣，最有效的的方法是让学生不断地获得“成功的喜悦”。而这个成功还必须是跳一跳才能摘到的“桃子”。例如，提供教坛
4、讲故事。小学的历史学习是以故事形式进行的， 初一学生已了解与初中课文有关的一些故事。让学生将小学了解的故事与相关的课文结合上讲台讲故事。每个学生都可通过努力做到。这个过程既培养了学生的阅读能力，综合概括能力，表达能力，又锻炼了学生的胆识勇气，还尝到了做小老师的滋味，内心充满成功的喜悦。又如，巧设疑。“思维自惊奇而开始”。惊奇和疑问也是兴趣的渊源，只有学生对某一现象发生惊奇和疑问时，他们才愿意去进行探索。 学习“祖国境内的远古人类” 一课，设计一个问题链：人是从猴子变来的吗？人与猿有什么不同？人是不是动物？人和动物的根本区别是什么？我国境内最早的居民是谁？他们长的什么样子？吃什么东西？住在哪儿？
5、把每个问题假设为一个“宝藏”，解决一个问题等于发现一个“宝藏”。把学生置于“发现者”和“探索者”的位置上，让学生到 _ 隧洞中去寻宝。学生随着教材内容的展现，不断地发现，在成功的喜悦鼓励下继续前进。三、直观教学是引入门道的最好方法之一教学方法的选择受制约于学生的思维水平。从思维特征看，初一学生的形象思维占优势，采用直观教学方法为学生提供感性材料，有助于学生掌握知识。 教学的直观形式有实物直观、 模型直观和语言直观等。由于历史室的建设， 多媒体技术的运用为直观教学提供了更现代化的广阔天地。造纸术是我国四大发明之一，蔡伦燃起的理性之光至今光彩照人，是中华民族的骄傲。那么，纸是怎样造出来的呢？为什么
6、说造纸术的发明对世界文明作出了巨大贡献？教材提供了七幅图。 考古发现的我国汉纸的出土地点 告诉我们，我国不少地区在汉朝就懂得造纸。彩图甘肃天水出土的西汉早期的纸证明了“我国人民造出了世界上第一张纸”。彩图居延出土的汉代简册我们看到没有纸之前人们用竹木简作书写材料。竹木简很笨重， 汉武帝时，文人东方所朔向皇帝上了一个奏本，竟用了 3000 片竹简，派了两个人才抬进宫去。书写材料还有帛， 但很贵，不能大量使用。随着文化的发展，需要有一种既便宜又方便的书写材料，这就推动人们发明了造纸术。蔡伦是位改革家，在他之前，纸的质量比较差，产量也不高，蔡伦改进造纸术后， 纸的质量和产量都提高了纸的使用日益普遍。
7、造纸的过程是复杂的， 汉代造纸图以静态形式展现了造纸的过程，而教学录像“造纸术”片断，则以动态形式展现了造纸的过程： 浸泡蒸煮碓料打浆抄纸烘干。造纸术传到世界各地的时间我们看到， 造纸术从我国先后传播到世界各地，改变了世界书写材料的面貌， 促进了文化教育的普及， 推动了世界科学文化的传播和交流，深刻地影响世界_ 进程。从而认识造纸术的发明是了不起的科学大事，为世界文明作出了巨大贡献。这样运用直观的图，适时插入对图的阐述、说明和描述，图言并茂，还有集“视、听”为一体的动态录像，引导学生在感知直观材料的基础上，进行积极的思维活动，不仅掌握事物发展变化的规律，最终获得科学的理性知识，还受到了思想教育
8、。每一堂课的教学，直观只是一种手段而不是教学目的。在全面理解的基础上， 教师指导学生及时地将认识的材料进行归类， 上升到一般的理论，这是感知过程的最后目标，只有这样，初中学生掌握的知识才是系统的，深刻的。四、加 学法指 是引入 道的关 中学的学 要求与小学的不一 ，学 方法也就不同。有些学生在小学成 ，但由于初一 个 折点没 渡好，成 大幅度下滑，反之，却上升。因此，加 学法的指 是必要的。1 、回答 。每 都有提 ，学会回答 是最基本的。如果 是一个点，学生可以作答。如果 是个面，大部分学生便不知所措了。例如：山 洞人比北京人有了哪些 步？ 是一道比 ，必 把山 洞人和北京人 行比 回答。但
9、学生的答案是毫无判断、没有 地照搬 文， 反映出学生答 的水平 低下。 教 要 学生分析 意，介 答 的基本步 ，然后引 学生先 文，分析判断，再 合作答，并要求答案内容有一点以上的必 分点作答： 、，养成条理清晰的好 。2 、列大事年表。学完一个 元，列大事年表可教会学生抓住重点，理清 史 索的方法。3 、 表格。每个 史 期的文化都异彩 呈， 繁多， 表格教会学生 知 的能力。4 、编写课文提纲。这是学会学习的最有效的手段之一。一篇课文，学生从阅读入手，分析重点难点，到综合提炼形成文字。不仅学会了阅读材料，分析问题，综合概括，文字表述，还懂得了构建知识框架，形成系统。会读一篇课文也就会读一本书。有人说“学习就是善于这本书里的全部家当。一遍以后，放好，全在脑子里。”学会编写课文提纲，也就是学会书中的有效， 把这方法用于其他学科的一样行之有效。长大以后，还会处理所有的信息社会的和生活的信息，从而获得能力，适应能力。内容仅供参考
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