《帕夫雷什中学》读后感优秀范文5篇600字

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1、帕夫雷什中学 读后感优秀范文 5 篇 600 字帕夫雷什中学其中有一个故事中涉及到了 记忆 力的培养 记忆 力是衡量学生智力水平的一个非常重要的指 标 ， 想：如果一个学生 一个事物都不能 记 得，还谈 什么思考、 造 ?尽管如此，我 还 是 影响 记忆 力的因素有很多，尤其要注意的是人是有主 能动性的高 级动 物。以下是小 编 整理的 读 后感范文 5 篇，希望可以分享给大家 进行参考和借 鉴。 霍姆林斯基在帕夫雷什中学一 中的第一章中， 到了好老 师 的四条标 准的首条 准是：意味着他 热爱 孩子，感到跟孩子交往是一种 趣，相信每个孩子都能成 一个好人，善于跟他 交朋友，关心孩子的快 乐

2、和悲 ，了解孩子的心灵， 刻都不忘 自己曾是个孩子。而其中 “ 刻都不忘 自己曾是个孩子 ” 我 提了一个醒，我 们 的教育 对 象是一群孩子，我 们 面 的是一群正在成 长 的孩子，一群可能犯任何 错误 的孩子，一群犯任何 错误 都可能改正的孩子，一群可能什么都不会做的孩子，一群可能一教就会的孩子，一群气的老 流眼泪，也可能感动得流眼泪的孩子 我 都曾 是这样 的孩子， 没有因玩耍而忘 记 了做家庭作 ，第二天 要和老 师 撒 ， 作 忘 记带 了，老 师 逼着回家拿，却 说 大人不在家，老 师 也没了 办 法;男孩子哪个没有 桃，摘 李子， 捣过鸟窝 ，掏 过鸟 蛋?没 老 起 外号 ?如

3、果那 时 有网吧， 难 免不 去 把 。是孩子，就 该这 么淘气，是孩子就会犯 过错 ，是孩子就会惹老 师 惹家 生气操心甚至哭鼻子。 叫孩子有无限的好奇 ? 叫孩子有那么旺盛的精力 ? 叫孩子身体和心灵都脆弱的禁不住一片 叶呢 ?所以，当我 们 当我们长 大了，面 孩子，我 就该 常想想，我也曾是孩子。当孩子遇到悲 的 候，我 要蹲下来， 几句安慰的 话 ;当孩子遇到挫折的 时 候，拍拍孩子的肩膀 几句鼓励的 话;当孩子取得一点 进 步的 候，也要伸一伸大母手指 头 ， 几句表 的 ; 当孩子犯了 错误 ，一定要 严厉 地 几句批 的话 ，但话语 里一定包含着深情，包含着期望，相信他是一个好

4、孩子。就像陶行知的四 块 糖块 ，就像于永正的 优 雅的蹲下，就像斯霞清澈如水的孩子般明亮的眼睛一 ，去包容孩子，平等的 对 待孩子，永 地爱 孩子。常想想我 曾是个孩子，我 就会更多地欣 每一个孩子，哪怕是他的缺点;就会更多地包容孩子，理解每一个孩子，善待每一个孩子，就会感 觉 每一个孩子都是上天送 你的美 的天使。常想想自己曾是个孩子，我 们的心会 变得越来越温 软，越来越慈悲，天底下没有一个不是好孩子了。眼睛会 变得越来越清亮，心灵会 变得越来越年 轻，越来越 单纯，突然 间会发现，自己竟也像个孩子了。这是一本 值得仔细阅读 的书。苏 霍姆林斯基是一名普通而伟大的教 师，他根据自己的教学

5、经验编写的一部部教育 专著给后世以深 远的影响。他的 给教师的一百条建 议、帕夫雷什中学尤 为人们的推崇。在教学研究及 报告中，人 们爱引用他的 话，不能 说是金科玉律，但是也给了我们许多的启 发，进行了一次次的思想的启迪。他的书被人 们广泛接受， 还有一个比 较重要的原因，我想就是他的书具有很 强的可读性。直白的 语言往往 蕴含着他自己的教育思想，仔 细捉摸，便会大有深意。在帕夫雷什中学 这本书里他说了自己平常的教学活 动，列举了许多实例，而不是 让读者泡在大量的 专业术语 之中，不知所云。 这次读帕夫雷什中学，主要 读的是其中的德育部分，看看 苏霍姆林斯基 对德育的理解。他在 书中的第四章

6、提到德育，并分 为七个小 节对德育进行论述，介 绍自己的德育 实践。在 这里，我先 说明一下，他的七小 节的标题1 、公民基 道德教育的基本 环节2 、从道德概念到道德信念的途径3 、信念在道德成熟 时期 如何发展和巩固4 、社会定向 信念形成 过程中最重要的因素之一5 、敏感性和 同情心的培养6 、培养 诚实和荣誉感7 、培养男女青年相互关系的道德美感。从 这七个方面 为学生建立一个德育体系，也为自己的教学提供了一个标尺。 读完德育部分，我的 脑中浮现这样 几个词语，“共产主义思想 ”“公民教育 ”“习惯 ”、 “体 验”“榜样”“劳德结合”“情感 ”等 。 一、共 产主义思想。 苏霍姆林斯

7、基 生于 1918 年，当 时俄国十月革命打响，随后建立了世界上的第一个社会主 义国家， 为了巩固 这样的新兴制度 ， 国民教育自然也是朝着共 产主义的方向 发展的，深受 这样教育的 苏霍姆林斯基，在他自己的教学活动中也很自然地体 现了共产主义思想，他培养的人是具有共 产主义思想的， 这样的人必定是要为社会服 务的，而不是培养那些利己主 义者、个性主 义者。他的整个德育思想都向我们传达共产主义信念，就好像我 们国家现在的教育要高举中国特色社会主 义的大旗一 样。围绕社会的主流思想，进行教育 应当是我 们德育工作的准 则。二、公民教育。人除了是自然人，在社会中，我 们还是公民，需要遵循一定 的公

8、民准 则。基于 对社会和公民之 间的关系的理解， 苏霍姆林斯基提出了五条准 则作为起码的道德素养和公民精神。1 、你是生活在人群之中。不要忘 记，你的每一个行 为、每一个愿望都会影响你周 围的人。你要知道，在你想要做的和可以做的事之 间是有界限的。要 检查自己的行 为问问 自己：所做的事是不是在 损害别人和不利于 别人 ?做什么事都要有益于你周 围的人。2 、你在享受 别人创造的财富。人 们给了你幸福的童年，你要以德报德。3、 生活中的一切幸福和 欢乐都由劳动所创造。不 劳动，就不能正直地生活。人民教导说：不劳动者，不得食。要牢 记这一格言。 懒汉，寄生虫 犹如吞噬勤 劳的工蜂所造的蜂蜜的雄峰

9、。学 习是你的首要 劳动。去上学，就是去上工。4 、要做一个善良的、富有同情心的人。要帮助弱者和无自卫能力者。要帮助患难的同志。不 损害人，要尊敬、 爱戴父母 是他们给了你生命，又在 抚育你，希望你成 为一个诚实的公民、成 为心地善良的、心地 纯洁的人5 、对坏事不能置之不理，要同坏事、欺骗和非正 义现象作斗争。 绝不可同那种企 图靠别人去生活、 损害别人、危害社会的人妥 协。以上的五条原 则强调 利他主 义，使公民和别人融洽相 处，倘若人人都能有 这样基本的素养，社会上就会少了 许多自私自利的人，和谐社会也是水到渠成，那 样会使美好的，但反 观我们的社会，学校教育只是学生学 习的一部分，家庭

10、的氛 围，社会的 风气，都会影响一个人的世界 观、人生观、价值观。最后，学生的德行需要各方面良好教育的促成。但是学校老 师也不能因此灰心，而是尽自己最大的努力， 让学生在学校感受到人性的真善美，帮助他 们识别 是非善 恶，把每一个学生培养成一个人。三、习惯、体验。苏霍姆林斯基建 议在一个人的幼年及童年 时期就对学生进行德育的教学。他不是凭借说教，而是 让学生在劳动中体验快乐，进而因为有快乐的体验，而重复那些美好的品行，渐渐地形成习惯。 这正是操作性条件反射的教育意 义。当学生将一些良好的行 为内化到自己的行 为中，这就已经达到德育的目的。四、榜样。人大多是会模仿的，榜样往往成 为我们模仿的 对

11、象，他 们的品德意志首先 让我们敬佩，进而由于 对榜样的崇拜，我 们会把榜 样的价值观当作我 们的价值观，我们会做榜 样曾今做过的事或者是 类似的事。我 们生活中，需要 这样的榜样，而且 这些榜样需要被人宣 扬，例如，中央台每年 举办的 “感 动中国 ”，多少人 为上面的人的事迹感 动，为他们的精神所 动容，无形之 间，我们会明白什么是高尚，无私。所以，榜 样的力量，由于春 风化雨般， 润物细无声。这是我第一次 读帕夫雷什中学，以上是我的第一遍的 阅读的感受。我的直 觉告诉我还会再读这本书的。读师范时，我从教育学教材和老 师的授课中知道了 苏霍姆林斯基名字和他的帕夫雷什中学。从那 时起，苏霍姆

12、林斯基的一些 话语便深深地 记在我的 脑海之中。做老师以后，我 阅读了苏霍姆林斯基的帕夫雷什中学，帕夫雷什中学全 书分为前言和七大章。 “前言 ”部分言 简意赅地阐述了他的基本教育信念。第一章介 绍了该校从校长到教师整个集体朝气蓬勃的概貌。第二章 则把该校富于教育性的物 质环境生动形象地展示在 读者面前。第三、四、五、六、七章分 别就体育与健康、德育、智育、 劳动 教育、美育五个方面 详尽地阐述了苏霍姆林斯基的 见解和做法。而 贯穿全书的一条 红线就是 “设计和造就全面和 谐发展的人 ”。这 是他终生执著追求的目 标，也是他的教育思想的核心。他认为全面和 谐发展的人，就是把丰富的精神生活、纯洁

13、的道德、健全的体格和谐结合在一起的新人，是高尚的思想信念和良好的科学文化素养融为一体的人，是把 对社会的需求和为社会劳动和谐统一起来的人。要 实现这样 的目标就必须实施全面和 谐发展教育，即把教育看作由德育、智育、体育、 劳动教育、美育五部分有机地相互 联系并相互渗透的 统一的整体，他在谈及学生的全面 发展的问题时 ，总是强调要尽力 发掘每个孩子的天 赋才能。他指出： “最主要的是，要在每个孩子身上 发现他最强的一面，找出他人 为个人发展根源的 机灵点 ，做到使孩子在他能 够最充分地 显示和发挥他天赋素质的事情上达到他的年 龄可能达到的卓著成 绩。”而教 师的技巧就在于捕捉 这一点，并提出相

14、应的适合他提高的任 务。以前我们讲 “成功教育 ”， 让每个学生都能享受到成功的 乐趣，而事 实上我们在实践中还是在吃“大锅饭 ”，仍然缺乏 对学生个体的充分研究，缺少分 层的具体措施。新 课改背景下我 们似乎更有必要来反复咀嚼 苏霍姆林斯基的 这一信念。苏霍姆林斯基确信，最完 备的社会教育就是学校 家庭教育，他在他的中学内 创办了“家长学校 ”，并授之以 “父母教育学 ”，而且他的可敬和独到之 处还在于这样的体系范 围所及，不只限于学 龄期，而是早至学 龄前，这样的认识使得帕夫雷什中学在造就全面和 谐发展的人上得益非浅。在 这个方面我 们有很多学校做了 许多的尝试，也取得了一定的效果，但家长

15、会变成 “批判会 ”、“告状会 ”的情形也并不在少数。我 们对学生的 评价的不 够专业也在某种程度上也造成了 这样一种现象：无法 给家长提供更多的 专业的、有建 设性的建 议。而家长在教育子女的 问题上也大都存在着 这样一种误区：教育孩子是老 师的事，我只要 给孩子提供必要的物 质环境和条件即可。所有 这些问题都是学校与家庭没有做好有效的沟通所造成的， 这当中，作 为社会教育的主要 执行者的学校恐怕 难辞其咎。为学生提供必要的精神 环境，所有的教育活 动都在这样的一种 “丰富而多方面的精神生活 ”的背景 进行，每个人都可以找到适合自己形成、 满足自己的需求的 兴趣，以及展示自己才能和 创造的场

16、所。在 这个方面他作了如下的 尝试：为学生提供充足的 课余时间，他认为离开这一点去 谈论全面发展，谈论素质、爱好、秉 赋才能，只不 过是空话而已 ;为学生建立了 为数众多的，足以 满足每个学生精神需要的 课外活动小组 ;引导学生突出三 项爱好：最喜爱的课外读物、最喜 爱的学科、最喜 爱的劳动创 造项目。在 这里他把 课外读物的教育作用提到了 举足轻重的地位，他曾 这样自我表白 说“无限相信 书籍的教育力量，是我的教育信仰的真 谛之一。 ”他确信， 书如果没有成 为学生获取精神的源泉，那么他的心灵中也不会产生其他精神需要。他在 给学生列 举的书目中， 仅文艺性书目就有 270 部，而且按照他的说

17、法绝大部分学生在他的青少年期能 读完。也就是十年不 间断读的话，一年也要 读将近三十本大部 头作品。另外，就是作者 对 “大自然 ”的教育 观，他坚信，大自然是美育的源泉，从赞赏家乡的自然美景到 热爱祖国的山川，是德育的起步内容和有效途径，花朵树木、阳光空气都是养身至宝， 变幻万千的自然 现象是综合训练观察、思考 语言表达能力的极好手段。除此之外，我感触最深的 还是他的 “全面 发展”教育思想，不正是 现在我们大力提倡的“四个面向 ”的素 质教育观吗 ?而且在 书中他还提出了具体的 实施办法，真使我受益非浅。读了这本书，我深深体会到：集体力量最重要。“全体教 师团结 一致，是教育教学工作的保

18、证 ”。作 为一名普通教 师，我们更应该与全校教 师团结 一致，努力提高自己的教育教学水平，用我 们投身教育事 业的火一般的 热情，用心做好教育教学工作， 为教育的 发展贡献自己的一份力量 !上学期，学校的 组织阅读 了帕夫雷什中学一 书，该书通俗易懂，是一部 “活教育学”，我从中得到 许多启发和启示，受益匪浅，特 别是苏霍姆林斯基的教育信条 “孩子的智慧出在他的手指上 ”， 对我触动很大，作 为职业 学校的教 师，我更是 坚信不疑。爱因斯坦 说过：兴趣是最好的老 师。在课堂教学中如果激 发了学生的学 习兴趣，就能使学生由 厌学、苦学 变为喜学、 乐学，激励他 们不断处于较佳的学 习状态中，获

19、得较好的学习效果。可 见学生学 习兴趣的培养，提高学生的 动手技能是每一个 职业学校的教 师应该关心的 问题。我担任的是机械制 图教学，是主干技 术基础课，有较强的理论性和实践性，学生普遍感觉学习难度较大。为搞好机械制 图课的教学， 针对学生的特点，就如何培养学生的学 习兴趣，提高教学效果 谈谈自己的看法。一、 制定符合学生 实际情况的合理的教学要求，降低学习难度教学要求是教学的宗旨、教学的指导思想，是教学活 动所追求的 预期结果在主 观上的超前反映。是教 师在从事教学活 动前首先 应解决的 问题。教学要求决定教学材料的 选择、教学的方式方法和学生的 练习设计 ，关系到 课堂教学的全局，是教学

20、 设计的灵魂，直接影响学生的学 习兴趣和学 习效果。怎样才能制定出合理的教学要求呢?教师必须首先认真体会大 纲要求，正确 领会教材的 编写意图 ;其次应了解学生 实际情况，根据学生的具体情况制定出相 应的教学目 标。再者在 实际教学中 还应关注学生，灵活 调整既定教学目 标，以实现教师和学生之 间的有效合作。教学难度降低了，学生便可在能力所及的范围内轻松愉悦地学 习，课堂效果自然提高了。二、 承认学生差异，因材施教，让每个学生体 验的成功的 乐趣心理学家 认为，学生之 间的差异几乎是 绝对的。学生的智力水平、行 为习惯、家庭 环境、兴趣爱好的不平衡，都影响教学目 标的实现。应 此不能用整 齐一

21、致的 标准要求学生，而应根据不同 层次发展学生的不同需求，提出不同的要求，通过目标分层，实施分 层教学，因材施教，以适 应学生的差异，使每个学生都 获得进步，获得一种学 习成功的体 验和满足，增添对自己才智 认可的愉悦感和投入学 习的热情。三、 优化绪论课设计 ，激发学生的求知欲望机械制图课对 技校的学生来 说是一门新知识，学生 们往往对各种新生事物充 满着好奇心，有 较强的求知欲，作 为教师应高度重 视并充分利用学生 这种积极的心理因素， 设计出能产生学生兴趣的绪论课 ，缩短学生同教材的距离，使 绪论课 成为一门新课成功学 习的铺垫。在绪论课 中应注意教授学生 这门课 程在今后工作中的作用，

22、以激 发学生的求知欲望。教育家夸美 纽斯说过 “不了解其用途的知 识，对学生来说无异于来自其他世界的怪物，学生会毫不关心它的存在，更不会 产生掌握它的需求。 ”为 达到教学目的，可将学生 带至生产实习现场 ，提醒学生注意 观察图样在加工过程中的作用。 这样可使学生 对这门课 程的重要性有 较深的感性 认识，进一步理解到 图样是工程界技 术语言的具体含 义，为后续内容的学习奠定良好的基 础。四、 注重教学的直 观性，培养空 间想象力直观性教学重 视在教学 过程中引 导学生直接 观察对象，认识对 象。让学生通过感性认识和直觉思维达到学习和发现的目的。直 观性教学不 仅有利于 满足学生好奇心，激 发

23、学生学习兴趣，而且也 给了学生在 “眼 见为实 ”的学 习过程中，自己 进行猜测、探索与 发现的机会。教学的直 观性使用得恰当，能提高 课堂效益，增大知 识密度，突破 难点，突出重点，减轻学生记忆理解负担，提高学生的学 习兴趣。五、 精讲多练，讲练结 合，活 跃课堂气氛， 调动学生积极性机械制图是一门实践性较强的理论课，教材上所涉及的理 论知识，需通 过相应的实践活动才能掌握。 学生学 习过程中的主要 实践活动是在老师指导下的各种 练习，这是学生巩固知识、培养各种学 习技能和能力的基本方法。学 过的知识如不及时练习 、运用，很容易遗忘，正因 为如此，适量的 练习非常重要。在知 识转化为技能的

24、过程中， 练习的作用是不可替代的。因此在 课堂教学中， 应留有必要的 时间，有针对性的进行课堂与课后练习，以使学生通 过感知 概括 应用的思 维过程去发现真理和掌握 规律。这既是学生掌握知识的过程，又是 发展能力的 过程。在学生练习过 程中，教 师应注意营造民主和 谐的教学气氛， 发挥学生自主性，成 为学生学习的引导者，激励者和点 拨者。学生只有在 浓烈的民主氛 围中，轻松的情景下，思 维才会得到充分的 发展。教 师要善于发现学生思 维的闪光点，注重 对学生自信心和 语言表达能力的培养，要求学生敢想、敢 说、敢做， 对学生的 错误不要一味的指 责，要充分利用学生求新、争 强好胜、渴望成功的心理

25、，激 发学生的学 习的兴趣。教师应多鼓励学生，而不是随意批 评甚至嘲 讽学生，要尽量淡化学生 对自己回答失 败的自卑心理，以增 强基础较差学生的自信心，激起他 们的竞争意识，尝试表现的欲望。在形式多 样练习中，师生之间增进了了解，建立了一种伙伴式的合作关系， 课堂教学充满了活力，使学生从心理上接受 这门学科，从而在本 质上引发学生学 习的兴趣和 动力，最大限度的提高了教学效果。总而言之，作 为职业 学校学校的教 师，应注意根据培养目 标，充分考 虑到学生的 实际情况，采用各种教学手段，培养学生 兴趣，从学生的 动手能力出 发，提高教学效果。读了帕夫雷什中学其中有一个故事中涉及到了记忆力的培养

26、记忆力是衡量学生智力水平的一个非常重要的指标，试想：如果一个学生对一个事物都不能 记得，还谈什么思考、创造 ?尽管如此，我 还是认为影响记忆力的因素有很多，尤其要注意的是人是有主 观能动性的高级动物。兴趣爱好 每个人可能都有 这样的体会： 对于喜欢的事物 总是愿意去看、去想、去 记，过目不忘，而 对于不感 兴趣的东西反应相对迟钝 。比如去旅游的路上，有的人一上 车就开始呼呼大睡，而有的人却非常兴奋，睡不着，他在左顾右盼，随着汽 车的行驶很自觉地就记下了沿途有哪些 风光，这条路是怎么走的，从哪里到哪里大概有多少路程 ?下次再 经过他就有印象了。心理目标 每个人都有一定的惰性，我们的学生也不例外，

27、有时觉得某个学生怎么就这么懒，其实这正是人性的真 实写照。 语文老师布置今晚要背两首古 诗，明天抽背。学生回到家几乎都能背出来， 这是为什么呢 ?难道每个学生都喜 欢背古诗?肯定不是。当然，其中一定有喜 欢古诗的孩子，而更多的学生可能是在想：我要做个好学生，明天万一老 师抽到了，我要能背出来，于是，通 过几遍的朗 读，他就 记得了，要在平 时，没有 这样的目标，他可能 读 100 遍都记不得。独立探究 在数学上表 现特别明显。一个 问题通过独立探究、冥思苦想才 获得解决，不仅自己获得一种前所未有的快感，不断增 强自己的信心，而且会 记得特别深，几个月甚至几年都不会忘 记。如果学生 对于这样的问题想都没想，通 过老师的讲解一会儿就听懂了，一般情况下在很短的 时间内就会忘 记。智力水平 这类学生表 现为什么都慢，尽管主 观上很努力，但是 语文、数学、英 语都忘记得特别快。针对这样 的情况，我 觉得只有多鼓励学生、指 导一些学 习的方法，不会 产生实质性的变化，但 还是要期待奇迹的出 现。读后感相关文章：8.9.10.