任民幼儿园版：幸福理念下生命教育

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1、大家好大家好幸福理念下的生命教育幸福理念下的生命教育河南教育学院河南教育学院 任民任民Email：http:/ 新课改的一个重要任务就是要解放儿童，还给孩子幸福的童年。儿童生活的不幸可能造成一个人终身的不幸。没有童年可能酿成一个民族的悲剧。我们的教育要彻底解放儿童，就要把儿童天真活泼的生活环境和自由的精神世界以及他与自然、社会的和谐的关系交还给儿童，只有这样，我们的教育才可以称得上是促进儿童发展的。陶行之提出六个解放解放儿童的头脑解放儿童的双手解放儿童的眼睛解放儿童的嘴巴解放儿童的空间解放儿童的时间孩子生下来以后就开始认识他周围的世界，就开始探索她周围世界的神奇的奥秘，他的小脑袋里装上了许许多

2、多的“为什么”。于是他们动手动脚，跃跃欲试，嘴巴里滔滔不绝地问自己，问别人，目的都是为了去找到答案，得到满足。什么是学习的痛苦？教师讲，学生听。只许教师问学生，不许学生问老师。一堂课只听不问，只坐不动。什么是学习的快乐？动脑想，动手做，动嘴问生态教育理念生态教育理念，就是把每一个孩子都当作独立的自成一体的有生命力的生态环境，不能无视孩子的个体需求而进行过度开发，要尊重孩子内心的发展要求，顺其自然，因势利导，让孩子自由地成长。生命中没有什么比自由地成长更幸福，也没有什么比剥夺这种自由成长的权利更悲惨了。教育的最大功能就是在教育过程中找寻最适合孩子的方法和成龙之路。冰心说“让孩子像野花一样自然生长

3、”蔡志忠说“让孩子快乐地成为他自己”。柳宗元说：“顺木之天，以致其性”。（3）以儿童为本教师应树立爱而后育的观念。为幼儿创造理想的精神环境。爱而后育“没有爱就没有教育”，教师要学会用两只眼睛看孩子：一只是妈妈的眼睛，一只是教育家的眼睛。用妈妈的眼睛看孩子，眼神是温柔的，会给孩子安全感；用教育家的眼睛看孩子，眼神是睿智的，会给孩子最适合他特点的教育。恶劣的精神环境是第一杀手指责中长大的孩子，将来容易怨天尤人；敌意中长大的孩子，将来容易好斗逞勇；恐惧中长大的孩子，将来容易畏首畏尾；怜悯中长大的孩子，将来容易自怨自艾；嘲讽中长大的孩子，将来容易消极退缩；嫉妒中长大的孩子，将来容易勾心斗角；羞辱中长大

4、的孩子，将来容易心怀内疚；理想的精神环境最有利于孩子成长容忍中长大的孩子，将来必能极富耐性；鼓励中长大的孩子，将来必能充满自信；赞美中长大的孩子，将来必能心存感恩；嘉许中长大的孩子，将来必能爱人爱己；接纳中长大的孩子，将来必能心胸宽广；认同中长大的孩子，将来必能掌握目标；分享中长大的孩子，将来必能慷慨大方；公平中长大的孩子，将来必能维护正义；安定中长大的孩子，将来必能信任他人；友善中长大的孩子，将来必能懂得关心；祥和中长大的孩子，将来必能心境平和。（4）用正确的原则教育幼儿对待儿童的八个教育原则热爱、尊重、了解、发现、信赖、鼓励、解放、童心。以陶为师：切不可轻视小孩的情感您不可轻视小孩子的情感

5、，他给你一块糖吃，是有汽车大王捐助一万万元的慷慨。他做了一个纸鸢飞不上去，有齐柏林飞船造不成一样的踌躇。他失手打破了一个泥娃娃，是有一个寡妇死了独生子那么悲哀。他没有打着他所讨厌的人，便好象是罗斯福讨不着机会去打德国一般的怄气。他受了您盛怒之下的鞭挞，连在梦里也觉得有法国革命模样的恐怖。他写字没打着优，仿佛是候选总统落选一样的失意。他想让你抱他一会儿，而您偏去抱了别的孩子，好比是一个爱人被夺去一般的伤心。孩子的感情是绝对不可以轻视的，伤害到孩子的结果只会使自己的劳动成果付诸东流。在他们犯错误的时候，我们更多的是要倾听，而不是苛责与批评。这也是我做得很欠缺的。四、生命教育中教师何为（一）树立正确

6、的儿童观（二）建立对话的师幼关系（三）遵循和谐发展的教育理念（一）树立正确的儿童观1平等观2个性观3发展观4矛盾观5助手观1平等观每颗小草都有开花的权力。教师应当树立每个孩子都是好孩子的观念。相信“人之初，性本善”，每个孩子都是好孩子。孩子在发展或者个性方面即使有问题，也不是他们的错，我们的责任就是为每个孩子创造支持性成长环境，并协同孩子描绘他美丽人生的第一笔。2个性观3发展观可持续发展的观念。园长要认识到幼儿园的发展是教师、孩子和幼儿园的同步发展：让教师在燃烧自己的同时，也发展自己；让孩子今天的发展成为明天发展的基础为幼儿一生的发展奠基，为幼儿的人生幸福打好基础；让幼儿园走良性发展的路子。4

7、.矛盾观孩子处在上帝都允许犯错误的年龄幼儿园是可以犯错误的地方六一记得当年想红花几回好事无人夸今见顽童站墙角羡他满脸稀泥巴5.助手观陶行知在教学做合一一文中说：“从广义的教育观点来说，先生与学生并没有严格的分别。实际上，如果破除成见，60岁的老翁可以跟6岁的儿童学好些事情。”人人都说小孩小，谁知人小心不小。您若小看小孩小，便比小孩还要小。向孩子学习孩子至少有八大优点：（1）接受新事物的意识和能力非常强；（2）有较强的平等意识；（3）热心社会活动，有较强的公民意识；（4）比成人更容易接受环保意识；（5）相信事实；（6）做事认真；（7）积极的休闲态度；（8）兴趣爱好广泛。（二）建立和谐师幼关系和谐

8、意味着什么？和谐意味着师生应互尊互爱和谐意味着站在孩子的角度看问题和谐意味着理解和宽容尊重幼儿要注意两个问题一是要把幼儿当成一个会犯错误的人来对待，不能对学生的一点过错就抓住不放，穷追不舍。采取治疗式的、约束式的、惩罚式的方式来教育幼儿，不仅会影响到教师与幼儿之间的交往，也会影响到幼儿对教师的评价。幼儿和我们一样，他们在成长过程中可能犯错，犯错往往是幼儿成长的良机，如果没有这些幼儿出错的事情，很难设想该怎样进行教育。二是教师要尊重幼儿的差异性，允许幼儿和自己有不同的观点。其实差异就是资源，没有对差异的尊重，就没有结果的多样性，就意味着教育的失败。我们还要教会幼儿尊重和包容别人和自己的不同，告诉

9、他们多顾及别人的感受，学会真诚、自省、求同存异、替他人着想、谅解、宽容和赞美别人。和谐意味着站在孩子的角度看问题对话需要教师尽可能做到“稚化”，要善于以学生化的心态、学生化的行为参与到师生共时性活动中去。山东省特级教师侯溪萍在执教完孔融让梨这篇课文后，记下一段随笔。我问孩子们：“有两个苹果，一大一小，你准备吃哪一个？”孩子们大声嚷着：“吃小的！”正当我为自己的教学效果窃喜时，突然文静的张涵站起来说：“老师，我想两个都咬一口。”同学们哈哈大笑，我愕然，心里直犯嘀咕：“这孩子怎么这么自私？，再看张涵还一脸的委屈。于是我耐着性子问道：“能说说为什么吗？”“我要把甜一点的那个给妈妈，因为妈妈平时就是这

10、样把最甜的苹果挑给我吃的。”我庆幸，我还没没来得及甩出一句责怪的话，我更庆幸我看到了那颗透明的心。是啊，孩子就是孩子，他们每个人都是一首诗，一首精妙绝伦、独一无二的诗，里面蕴藏着多少精彩的章节，多少深刻的寓意！老师们惟有用心才能读懂。教师应该用“孩子的大脑”去思考，用“孩子的眼光”去观察，用“孩子的情感”去体验，好好地欣赏眼前的每一道“独特的风景”，为孩子们创造一个自由舒展的平台，给他们心灵的自由，精神的自由，生命的自由，让每一个甜美的梦想飞起来！只有尊重学生，尊重学生的个性，才能使每个学生得到健康的发展。若用一个模子铸造所有的学生，那些学生就成了标准的废物。和谐意味着理解和宽容（三）遵循和谐

11、发展的教育理念和谐发展=全面发展+个性发展什么是全面发展什么是个性发展幼儿生命发展中最需成就的东西有哪些？心灵的快乐，健康的身体，善良的品质，聪明的大脑，灵动的个性。心灵快乐第一追求心灵的快乐就是让孩子拥有一个幸福的童年。童年是人生最重要的时期，这不是对未来生活的准备时期，而是真正的、灿烂的、独特的、不可重现的一种生活。欢乐和幸福是孩子们心灵中巨大的、无可比拟的精神财产和财富。苏霍穆林斯基只有让孩子们快乐成长，我们才可能培育出心智健全、全面发展、适应社会、勇于创新的人才。只有内心的快乐，才有真正的坚强。学校和家庭应改变传统的教育观念，坚持以学生的发展为本，把学生的课业负担减下来，从一味强调成绩

12、中走出来。课业负担过重，很容易使学生形成各种心理问题，如缺乏信心，没有热情，考试焦虑，过分自责等等。幼儿园应该充分利用校内外的各种设施，组织开展富有趣味、怡情益智的科技、文化、体育等兴趣小组活动，从智力、体力、品格、艺术修养各方面全方位培养幼儿。老师和家长要尽量了解学生的内心世界，跟孩子沟通、交朋友，教给孩子如何正确处理面临困难和压力的方法；要充分发挥孩子的想象力和创造力，培养他们广泛的兴趣，但要注意培养方法，不要把自己的爱好强加于孩子；要因人施教，对孩子不要苛求完美，要多一些赏识和认可，少一些指责与批评。捍卫幸福童年的五项措施为了让儿童有个幸福的童年，苏霍姆林斯基提出三项具体要求：为了让儿童

13、有个幸福的童年，苏霍姆林斯基提出三项具体要求：让每一个学生都有一门特别喜爱的学科；让每一个学生都有一样入迷的课外制作活动（业余爱好）；让每一个学生都有他自己最爱阅读的书籍（包括文艺作品和科技著作）。我们在苏氏三项要求上还要加两项要求：我们在苏氏三项要求上还要加两项要求：让每一个学生都拥有一位他最敬爱的老师老师对他像父母般疼爱和偏爱；让每一个学生都有一个（群）他最投缘的同学他们彼此之间可以无话不谈。总之，我们必须从让儿童拥有一个幸福童年的高度重建我们的幼儿园、重建我们的班级文化！总之，我们必须从让儿童拥有一个幸福童年的高度重建我们的幼儿园、重建我们的班级文化！谢谢！欢迎您提出宝贵意见：Email：