2024年乡下人家朗读教学心得体会

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1、2024年乡下人家朗读教学心得体会第1篇：乡下人家听课体会 情境教学，展现课堂风彩 乡下孩子听课有感 今年的7月12日至7月15日，我们在克拉玛依市教育局的组织下，参加了为期四天的继续教育学习。聆听了来自江苏南通师范第二附属小学的几位专家有关情境教学的讲座和课堂精彩展示。听了这几位专家的讲座和课堂展示，让我对苏教版小学语文教育有了全新的认识。尤其是对李吉林老师的情境教学产生了积大的兴趣。李老师开创的情境教学，总是那么形真、情切、意远、理寓其中，学习对孩子们来说是那样的轻松、愉悦，课堂成了孩子们灵性自由舒展的空间。我们在进行日常的教学中，虽然也运用一些情境导入、情境表演等方式进行教学。但通过这几

2、天的学习，才让自己深深领悟到情境教学的魅力所在。“情境教学”特色在于生动有趣，使学习成为乐事，学生不断得到赏识、体验成功。情境教学是使学生成功、自信，让学生不断发现语文之美，发现自己阅读表达上的进步，发现自己学习的潜力，实现自己的创造性。把学生的非智力因素调动起来，人在特定的情境中便会思维活跃。尤其是我听了江苏南通师范第二附属小学唐颖颖老师执教的乡下孩子这一课时，零距离地感受到了情境教学所展现的魅力。乡下孩子是苏教国标本二年级上册的一首非常美丽的儿童诗。课文以儿童的笔触描绘了乡下孩子的日常生活，语言生动而富有童趣，所创造的意境清新活泼，读来令人如沐阳光，如嗅青草野花气息，如闻童声笑语，赏心悦目

3、、情感充沛。这种题材的诗歌是学生比较容易亲近的，教学时只有将学生的情感完全调动起来，与作者和诗中主 人公在思想感情方面产生强烈的共鸣，形成“心理相融”，学生才能感悟到位。乡下孩子图文并茂，教学中便于创设情境。教学中，首先是让学生回归生活，使课堂充满灵性。唐老师通过谈话导入新课，激发学生的学习兴趣。这节课中以情境教学贯穿始终，先是配乐范读课文，把学生带到了一种乡村美好的生活的意境中。紧接着借助板画、简贴画、加上自己生动的语言描述，为学生再现乡村美好的生活情景，使他们觉得自己仿佛不是在课堂上，而是在美丽乡间，在阳光下捉蝴蝶、采草叶、吹歌曲、逮小鱼、挖野菜特别是唐老师用形象的纸蝴蝶、简贴的猫咪、小鱼

4、以及肚皮撑得圆圆的小猪，充分调动学生学习的情趣，使他们轻松进入诗人所描绘的意境。 其次，在教学中充分亲近母语，使课堂彰显个性。在这节课的教学中设计了大量的语言实践活动，诗中的第二、三小节短短的四句话，包含了许多词语，唐老师就充分调动学生的主观能动性，用给词语找朋友的方式让学生学会正确的使用量词，再让学生读一读来加深印象。在这节课的教学中还注重对朗读教学的训练，运用了表演读、伴演角色读等多种朗读方式。短短的四句话，老师在课堂上运用了多种教学方式。如让学生想象捉蝴蝶的情景，让学生在课堂上亲身体验含草叶，在课堂实践中体验诗中的快乐，动作表演读挖野菜后小猪鼓着圆圆的肚皮，看着孩子们一个个可爱的动作，让

5、我们从中充分感受到了乡下孩子的快乐。通过伴演角色让学生亲临池塘感受逮小鱼的乐趣。这短短的四句诗，唐老师却通过不同的方式向我们展现了乡下孩 子童真、童趣。让孩子学在其中，乐在其中。 为了让学生很好地体验诗歌的情感，唐老师在借助已经创设的情境的基础上，引导学生反复咀嚼诗句，让学生品尝出诗歌语言的准确与生动。主要是通过反复朗读、吟诵，把诗歌的语言再转化为有声的图画，让学生把胸中的诗境与课文情境所展示的形象融合在一起，让学生在诗的韵律、节奏中进一步体验激荡在文字间的情感，从而真正享受到阅读的乐趣。听完唐老师的这节课，让我有一种如沐春风的感觉。也让我明白了情境教育中教师要以真挚的情意，殷切地期待学生，坚

6、信学生一定会成功，敏锐地欣赏来自每个学生的点滴进步和瞬间迸发的思维火花。教师以全身心的爱，投入教育过程，热情地引导儿童开启智慧大门。 邓琼 2010年7月15日 第2篇：朗读和朗读教学心得体会 于永正朗读和朗读教学讲座心得体会 听取了于永正老师的朗读和朗读教学讲座之后，我所得甚多。 朗读在语文教学中的作用是不可置否的。 古人云：“书读百遍其义自现”，又有“读书破万卷，下笔如有神”，可见朗读在语文教学中有着举足轻重的作用。 于永正老师认为“语文教学就是要以学生诵读原文的练习为主线，就是通过多种方式联系学生的原有知识和经验去领悟课文的内涵。”可是我们老师并没有完全做到把把时间交给学生，让他们发挥学

7、习的主动性，锻炼他们的朗读能力，让他们从中获得一种成就感。这样学生才有兴趣学习。不要忘记了学生才是学习的主体，要对学生有信心,不要担心学生离开自己就学不好。因此我们需要大胆把时间交给学生，发挥好教师的主导作用。这就需要教师在读前设计好明确而具体的问题和任务，让他们通过读自己解决问题。 作为课堂引导者的角色，老师应该要引导学生凭借想像、联想以还原语言文字所描述的形象，并进入其中，深入其里，去感受语言情境，体会语言情感，领悟语言情境，理解语言技巧，这是阅读教学中对学生加强语言综合训练的重要方法，而朗读则是达到上述目标的有效手段。 听于老师的课例，我发现，在阅读教学中，于老师善于运用情境创设法，将学

8、生引入情境，借助朗读，去想像，去体会，去理解，去表达，使朗读达到了语言与语境的融合，情感与情理的结合，体会与表达的结合，情思与情趣的一体。 跟大师交流，思想的火花不断地飞溅，我相信不断地吸收大师的思想，自己的水平能够更上一层楼。 二一二年一月十二日 第3篇：乡下人家教学反思 乡下人家教学反思 郭子贤 乡下人家是一篇优美的写景散文，通过描绘一个个独特、迷人的场景，展现了乡下人家朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活。教学时，我用“独特、迷人”来统领全文教学，首先布置了学生一个自主探究的任务,把学习的主动权交给了孩子们，在多媒体课件的辅助下,学生能较快融入到课文的情景中去.他们找自己喜欢的句子、段落读

9、给大家听，通过指名汇报读句子品词语有感情读等多层次、有目的的读，.如：对“探”字的理解、点拨，纺织娘唱歌等等，让学生在充分的读中感悟。在学生充分感悟课文内容后,我又布置学生“在电脑上描绘出心中那独特、迷人的乡村风景。画完后用文字描述出来，再发到班级学习论坛中和同学们交流分享。”学生的积极性又一次被调动起来，对“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道的风景。”有了更深刻的理解。 乡下人家教学心得体会 最新乡下人家教学反思 乡下人家教学反思 乡下人家教学反思 乡下人家教学反思 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页